第三單元學習任務一了解多樣社會，感受百態人生第4學時一、學習《套中人》二、學習《項鏈》三、領會單元立意一、學習《套中人》復述別里科夫的故事，討論他的死因。別里科夫具有怎樣的“套中人”特點？體現了其怎樣的性格特征？將一切都裝在套子里。套物、套己、套人。封閉自守、膽小怕事、因循守舊、害怕變革。別里科夫和瓦連卡的戀愛，在很大程度上都是被動的，他靠近瓦連卡，一是因為瓦連卡的迷人風姿帶來的無法抵擋的吸引力，二是那幫閑得無聊的太太的慫恿，三是因為瓦連卡是“第一個待他誠懇而親熱的女人”。結婚意味著別里科夫對生活的渴望，意味著他走出“套子”的嘗試。別里科夫想和瓦連卡結婚是因為喜歡她嗎？為什么談戀愛會失敗？失敗的外在因素有漫畫事件、汽車事件、爭吵事件，內在因素是兩人思想性格的巨大差異。除了別里科夫，文中還有“套中人”嗎？在整個故事講述過程中，布爾金明知道兩個學生沒有大錯，卻和同事都屈服于別里科夫的論調，最終開除了學生；明知道別里科夫同瓦連卡這兩個性格迥異的人是不適合結婚的，他還是同校長太太等一起極力促成二人的婚事；伊萬·伊萬內奇強烈地表示“不能再照這樣生活下去了”，并為此輾轉反側時，布爾金卻睡著了，等等。很多人身處“套中”而不自知。“套子”有何象征含義？“套子”不僅出現在標題之中，更是貫穿小說始終。“套子”是沙皇政府的法令，是一切陳規陋習，是普遍存在的、潛藏的奴性心理。從根本上說，“套子”是對人的自由本性的抑制，是人與人之間的相互束縛以及人的自身精神的束縛，暗示著當時俄國人民的生存狀態。別里科夫這個人物形象，正是這樣的社會環境及其所催生的奴性性格的象征。作者通過這樣一個人物，憤怒控訴了專制統治，批判了腐朽保守的社會思想文化對人的桎梏，反思了人性中的奴性弱點。二、學習《項鏈》《項鏈》中說：“只需微不足道的一點小事就能把你斷送或者把你拯救出來！”你認為文中哪件小事斷送了瑪蒂爾德，或者拯救了瑪蒂爾德？“借項鏈”是瑪蒂爾德命運的轉折點，在她身上為什么是必然的？“丟項鏈”看似偶然，為什么又真實可信？丟項鏈是偶然事件，但蘊含著必然因素。瑪蒂爾德沉迷在晚會里，晚會結束又匆匆逃走。在這種陶醉和慌亂中，丟失項鏈是符合情理的。“識項鏈”中得知項鏈是假的，是否符合情理？瑪蒂爾德丟了項鏈后，為什么不告訴朋友，或者買一掛假項鏈？

當時的社會風氣如何？這樣一個愛慕虛榮卻又誠實守信、敢于奮斗的人物形象，對表現主題有什么作用？作者在小說中為主人公設計了從逆境到順境，然后再陷入逆境的經歷，刻畫出瑪蒂爾德虛榮、純真、勇敢、誠實、敢于擔當的豐富個性。讓讀者對女主人公為一條項鏈差不多葬送自己以及丈夫的一生的不幸遭遇深表同情和惋惜，也對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神予以積極肯定。三、領會單元立意課文社會環境的特點人物命運人物對社會環境的反應寫作背景社會環境與人物命運的關系《祝福》

《群英會蔣干中計》《套中人》《雷雨》（節選）《項鏈》根據五篇文章中主人公的人生姿態，思考社會環境對人物命運有著怎樣的作用。總結人具有自然屬性和社會屬性，不僅是自然界的一部分，也是社會的一部分。人的認識活動、認識過程和認識結果，受到社會環境在縱向和橫向上的根本制約。所以，社會環境影響著人物命運，人物命運反映了社會現實。本單元的作品反映了不