教科版小學科學三下《1.1運動和位置》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元的第1課。聚焦板塊，呈現了本節課的核心問題“怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？”和“怎樣準確地描述物體的位置？”。探索板塊由四個從易到難且內含邏輯關系的活動組成：第一個活動，以地面為參照物，判斷圖片上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，并說明判斷的理由；第二個活動和第三個活動，都是在“參照物”固定的前提下，借助方向盤、軟尺描述自己的位置；第四個活動中，描述位置所用的“參照物”可以自由選擇，是一個思維提升活動，旨在推進學生的思維由具體轉變為抽象、從經驗上升到概念、從現象總結成規律。研討板塊提出的“怎樣判斷物體是運動的還是靜止的”和“怎樣描述自己所處的位置”這兩個問題與聚焦部分的問題相呼應，可以融合到探索活動中，也可以在探索活動后進行總結提升。拓展板塊，設計了一個逆向推斷的活動：告知方向和距離，標畫出物體所在位置，其實質也是進一步幫助學生認識確定物體位置的方法。【學生分析】三年級的學生能以地面作為參照物來判斷物體是運動還是靜止，但不知道“參照物”一詞，所以在表述判斷物體是靜止的依據上,對學生來說有一定的難度。學生通過以往的學習，已經會使用前后左右、東南西北、遠近等詞匯描述物體所處的位置，這樣的前概念水平為本課的學習奠定了良好基礎，但也可能會給學生學習新知識帶來負遷移。【教學目標】科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。2．可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學探究目標1.判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。科學態度目標1．關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態。2．與同伴合作探究，并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。【教學重難點】重點：借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述自己在某些時刻的位置。難點：觀察圖片，判斷“運動和靜止”并說明判斷的理由。【教學準備】為學生準備：方向盤、軟尺、活動記錄表、透明方向盤及測量尺。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】一、聚焦1.談話：當我們站在地面觀察物體時，會發現有的物體是運動的，有的是靜止的，我們怎樣來判斷呢？設計意圖：通過談話，直接引出聚焦部分的第二個問題“怎樣準確地描述物體的位置？”，引發學生思考。2.呈現三組照片并提問：請大家觀察并判斷，照片中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？并利用以下句式說說自己判斷的依據。和相比，的位置（移動了/沒有移動），所以我認為它是（運動的/靜止的）。設計意圖：提供給學生一定的表述范例，不僅可以幫助學生表達，同時也可以幫助學生對“參照物”的概念有更直觀的感受。3.交流判斷結果和依據。預設1：學生容易把一個具體的物體分成多個局部去認識，而對運動和靜止作出錯誤判斷。教師需要幫助學生明確：把物體看作一個整體來判斷。預設2：學生自定參照物進行比較，教師給予鼓勵，但不要求所有學生這樣做。4.小結：和地面相比，該物體如果移動了，我們就可以認為它是運動的；相反，該物體沒有移動，那我們就認為它是靜止的。二、探索（一）導入1.談話：現在老師是運動還是靜止的？你呢？預設：老師是運動的，“我”是靜止的。2.提問：可以告訴大家，你的位置在哪嗎？（目的：呈現學生的前概念）3.明確任務：我們可以怎樣清楚地描述自己的位置呢？（二）活動活動一靜止時我的位置1.出示活動材料，明確活動要求。（1）呈現活動材料（方向盤和軟尺）。講述：“我們可以借助方向盤和軟尺來描述自己的位置。”（2）講解操作要點：①將方向盤上的8個方向，對應教室內的實際方位鋪好。②一名同學站在方向盤中間的圓圈里，拿著軟尺的0刻度一端的手縮在胸前；另外一名站在方向盤外的同學拉著軟尺另一端，也把手縮在胸前，站在某個地方。③借助方向盤確定方向，借助軟尺確定距離，填寫記錄表1。2.分小組活動：組內合作，人人體驗。教師巡視，引導學生人人參與并且都體驗兩個角色——站在方向盤中心、站在方向盤外。3.匯報交流“我”的位置。設計意圖：借助方向盤和軟尺兩種材料，幫助學生確定“參照物”，并同時獲得方向和距離的信息，快速并準確地確定“我”所在的位置；方向盤使用時，擺放位置需要與教室的實際方位相吻合，與本單元后續課時教學相一致。活動二運動時我的位置1.過渡：這是XX同學靜止時的位置，當他開始運動，他還能用這個方法描述自己的位置嗎？2.明確活動要求。（1）站在方向盤中心的同學保持活動一時的狀態，站在外圍的另一名同學拉著軟尺另一端，向任意方向改變自己的位置，并確定自己運動后的位置，記錄到活動手冊上。（2）外圍的同學至少改變三次位置。（3）及時做好相應的記錄。3.分小組活動：組內合作，人人體驗。（教師巡視，引導學生人人參與，重復多做幾次）4.匯報交流：運動后，自己的位置分別是怎樣的？哪些方面發生了變化？設計意圖：引導學生多次改變位置，并將每次結果做好記錄，作為后續交流研討的重要內容，為尋找確定位置規律提供重要依據。活動三“我”在校園的位置1．呈現教材插圖。談話：此刻“我”正好在校園里這個位置，想把自己的位置告訴同學，可以怎么說？預設：在學生回答的基礎上，教師引導表述為“告訴同學‘我’在某個物體的什么方向約多少米”，即用相對于另一個物體的方向和距離來描述自己的位置。2.學生進行描述并交流。（說明：根據實驗器材和學生的實際情況選擇其中的一種方法。）（1）給每組學生提供透明的方向盤紙，方向盤的中心有一條測量尺，讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上，將測量尺拉向圖中的“自己”。教師告知測量尺上的每一格表示幾米，然后讓學生描述“自己”的位置，記錄在記錄紙上，最后全班交流。（2）教師利用課件，在校園平面圖中任意一點上放置方向盤，課件自動產生任意一點與“自己”之間的距離，然后讓學生描述“自己”的位置。設計意圖：這個活動也是描述“自己”的位置，但與前兩個活動相比，參照物并不是固定的，因此答案也不是固定的。正因為如此，這個活動將學生的思維進行了提升，即由具體轉變為抽象、從經驗上升到概念、從現象總結成規律。三、拓展1.呈現活動任務，詢問學生是否能看懂要求。教師根據學生的困惑進行釋疑。2.學生在活動記錄單上標注。3.全班交流。設計意圖：在本環節，教材中有一幅包含“方向和距離”兩個因素的簡單坐標圖，讓學生通過這張圖找到車子拋錨的位置，旨在引導學生學習用這種方法確定物體位置，并在實際生活中運用。四、課堂小結通過本課的學習，我們知道了可以通過和其他物體相比，看位置是否移動，來判斷物體是運動的還是靜止的。還學習了利用方向和距離來描述物體位置的方法。【板書設計】運動和位置判斷運動還是靜止：位置是否移動描述位置：方向+距離《1.1運動和位置》教案【教學目標】1.知道生活中常見的運動現象。2.能夠利用參照物判斷某一物體是運動的,還是靜止的。3.能用一些表示方位的術語描述自己的位置。【教學重難點】1.能夠利用參照物判斷某一物體是運動的,還是靜止的。2.能用一些表示方位的術語描述自己的位置。【教學準備】方位圖，皮尺，教學課件、校園地圖等。【教學過程】一、情境導入，聚焦問題。1.教師出示教學課件，展示人或物運動的場景，提問學生看到什么現象？2.學生匯報：圖（視頻）中的人或物在運動。3.教師站在黑板前，提問學生老師的位置。4.學生討論回答。5.教師提問學生：我們應該怎樣判斷物體的運動和位置呢？（板書課題）6.學生相互討論，并根據經驗做出回答。二、學單導學，自主探索。1.觀察前，明確觀察的要求。從哪些方面展開細致認真的觀察。教師出示課件，展示實驗過程。2.實驗一：觀察物體運動的圖片。（1）教師繼續提供關于運動的圖片（仿照課本P2關于運動的插圖），并提問：左側的圖與右側的圖相比哪些物體（或人）運動？哪些是靜止的？（2）學生觀察并做好記錄，教師指名學生回答問題。3.實驗二：用方位和距離描述位置。（1）教師請兩位同學，仿照課本P3探索2、3展開實驗：先讓兩人靜止不動，讓其中一人用方向和距離來描述自己的位置；然后再讓中心的同學靜止不動，外圍同學多次改變位置，同時用方向和距離來描述。（2）教師在實驗中提問學生，臺下同學觀察實驗并回答問題。4.實驗三：教師出示校園地圖，指導學生描述自己在校園中的位置。（1）教師點名學生觀察校園地圖，找出自己當前的位置并作出描述。（2）學生觀察地圖，作出匯報。（3）教師指定校園中某一地點，指名學生對該地點的位置作出描述。（4）學生相互討論并作出匯報。三、深入研討，建構認識。1.判斷物體是運動的還是靜止的。（1）教師提出問題：我們怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？（2）學生進一步觀察物體運動的圖片。（3）學生說一說判斷的依據。（4）總結：教師告訴學生判斷物體是運動的還是靜止的需要選定一個固定參照物，再比較前后位置相較于參照物是否變化。2.描述自己的位置。（1）教師提出問題：我們應該怎樣描述自己的位置，在描述位置時我們需要借助什么？（2）學生說一說自己描述位置的方法。（3）總結：教師告訴學生在描述自己的位置時需要選定某一位置或事物，然后再運用方向和距離描述位置。四、拓展應用，深化認識。閱讀資料：閱讀課本P3拓展資料，標注汽車的位置。【板書設計】運動和位置【教學反思】在本節課的教學設計與教學過程中，我努力做到遵循小學科學課程標準，努力成為學生學習科學知識的伙伴和激勵者以及科學教學的調控者。在教學過程中盡量以學生已有的經驗為出發點，引導學生根據生活中現象總結科學知識；鼓勵學生參與教學實驗活動，并討論觀察到的現象，集思廣益得出結論；在課前做好教學準備，根據教學內容提供各種教學用具，較好地發揮好教學課件對課堂教學的輔助作用。在本節課教學中，我還發現自身語言素質與科學素養需要進一步提升。在今后的教學中，需要不斷磨煉自己的教學能力，不斷學習以提高自身的科學素養。《1.1運動和位置》教學設計課題運動和位置單元一單元學科科學年級三年級學習目標科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。2.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學探究目標1.判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。2.借助方向盤軟尺等工具,測定和表述某個物體的位置。科學態度目標1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態。2.與同伴合作探究,并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。重點知道如何判斷物體是運動的還是靜止的。難點準確描述物體的位置。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦展示滑雪的課件，提問：滑雪的人是運動的還是靜止的？師：他既是運動的，又是靜止的。你們知道我為什么這么說嗎？我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？怎樣準確的判斷物體的位置?帶著這些疑問，我們一起學習新的課題《運動和位置》，板書課題。運動的不知道提出問題，引發學生思考，對已有的認知開始動搖，激發學生學習的興趣。2.科學探索一．觀察圖片，判斷物體的運動或靜止。（1）提問：甲、乙同學是運動的還是靜止的？我們把地面作為參照物（以什么為參照物，那么參照物是假定不動或者靜止的），甲和乙同學都從一個位置跑到了一個新的位置，因此甲和乙都是運動的。我們把乙同學作為參照物，乙同學是靜止的，剛開始甲乙同學的位置是在一起的，跑了一段距離，甲同學比乙同學跑的快，跑在了乙同學前面，相對于乙同學，位置發生了變化，所以甲同學是運動的。觀察公共汽車站，判斷物體的運動或靜止。相對于站臺的人來說，他們自己是靜止的，車中的人是運動的。相對于車中的人來說，它們自己是靜止的，站臺的人是運動的。觀察大草原的圖片，判斷物體的運動或靜止。相對于空中的老鷹來說，它是靜止的，而白云是運動的。相對于白云來說，它們是靜止的，而老鷹是運動的。物體的運動是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。位置沒有發生變化就是靜止。要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作為標準，這個被選定的物體叫參照物。參照物是假定不動或靜止的物體。觀看圖片，對圖片中的問題進行回答。結論：參照物不同，判斷物體運動的結果不同（物體運動和靜止的相對性）二、兩人靜止不動時，用方向和距離來確定女同學的位置。兩人靜止不動，用卷尺測量兩人之間的距離為1米。描述女同學的位置為：位于男同學的東北方向，1米處。在生活中，我們利用方向和距離來確定兩個物體之間的位置。做一做，確定女同學的位置。圖中男同學靜止不動，女同學多次改變位置，用方向和距離和描述女同學的位置。即位于男同學的什么方向，距離多少。三、想把自己在校園中的位置告訴同學，該怎么說?觀察圖片，應如何告訴同學你的位置？方法：（1）確定圖片中的方向：上北、下南、左西、右東。（在生活中，我們一般用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向來描述方向）（2）對位置進行描述：①選擇參照物；②確定物體與參照物的方向；③確定物體與參照物的距離。參照物：學校正門；方向：西北方；距離：50米描述方法：我在學校正門西北方向50米處。參照物：操場；方向：東南方；距離：50米描述方法：我在操場東南方向50米處。根據課件圖片，用不同的參照物來描述你的位置。觀察圖片運動的觀察圖片以汽車作為參照物，汽車里的人是靜止的，等車的人是運動的。以等車的人為參照物，汽車里的人是運動的，等車的人是靜止的。學生可根據教材圖片進行活動，描述女同學的位置。學生描述位置方法。學生描述自己的位置。了解參照物的知識知道判斷運動或者靜止的方法學習準確描述物體位置的方法。3.交流研討研討一：怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？要想確定物體是運動的還是靜止的，我們必須先選定參照物。如果這一物體相對于參照物，它的位置發生了變化，這一物體是運動的；如果這一物體相對于參照物，它的位置沒有發生變化，則這一物體是靜止的。研討二：怎樣描述自己所處的位置？（1）首先選擇參照物；（2）確定自己與參照物的方向。（3）確定自己與參照物的距離。例：描述方法：我在學校正門西北方向50米處。交流、討論、回答。交流、討論、回答。對這節課學習的內容進行加固，正確判斷物體是運動的還是靜止的。根據所學知識，正確描述自己的位置。熟悉描述物體位置的方法步驟。4.科學拓展一輛汽車從車站出發，向東行駛，因發生故障停在離車站1500米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置。參照物：車站；方向：車站東方；距離：1500米。標出正確的汽車的位置。因為地球的運動方式是自轉和公轉，所以相對于地面處于靜止狀態的物體，每天都會隨著地球的轉動而轉動，只是我們感覺不到罷了。因此，沒有絕對不動或靜止的物體。能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發學習科學的興趣。作業布置完成同步練習題課后作業課堂小結通過這節課的學習，我們知道了物體運動和靜止的概念，知道判斷物體是運動的還是靜止的方法；能夠通過參照物準確描述自己或者物體所處的位置。思考小結內容，鞏固學習知識。板書1.1運動和位置板書設計《1.1.運動和位置》同步練習一、填空題1.我們可以用和描述自己所處的位置。2.判斷物體是運動的還是靜止的，要看該物體相對于所選的的位置有沒有發生變化，3.小明坐在行駛的公共汽車里,相對于車廂里的座椅來說，他是的;相對于馬路一側的樹木來說，他是的。二、選擇題1.小鳥在天空中飛行，相對于(),它是運動的。A.地而上的建筑物B.與它一起并排飛行的伙伴C.它口中叼著的小蟲2.下列關于描述自己所處的位置的說法，不正確的是()。A.要先確定一個中心點，才能描述該物體所處的位置B.如教材第3頁所示，兩人靜止不動時.用距離來描述自己的位置就可以了C.描述自己在校園中的位置時，要選定一個中心點(某個建筑物)，然后說出自己在該中心點的哪個方向及與該中心點之間的距離3.判斷一個物體是運動的還是靜止的時候，所選的參照物不同，則得出的結論是(