濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。學(xué)情分析前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。二、自由朗讀課文，初步感知之美1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫(xiě)的`是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。三、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法1．齊聲誦讀第4段，思考：(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。2．歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來(lái)，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。3．有感情地朗讀第4段。四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2．對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。學(xué)生討論評(píng)析：(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。(2)先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。(3)運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：(1)不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。五、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。【板書(shū)設(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫(huà)溫綠清澈的冬水贊美熱愛(ài)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)１．知識(shí)目標(biāo)①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。２．能力目標(biāo)①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。３．情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的`方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。二、展示教學(xué)目標(biāo)①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡(jiǎn)介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問(wèn)題：a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)[明確](b.c.d.略)a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。[問(wèn)題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)[明確]a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的`精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?三、體驗(yàn)反思。[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫(xiě)作練習(xí)：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)4【訓(xùn)練目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。２、過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。３、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。第一課時(shí)〖訓(xùn)練步驟一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？二、整體感知１、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。２、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色三、品味語(yǔ)言作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。品句參考：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。睡著、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。山坡上臥著些小村莊，小村莊的.房頂上臥著點(diǎn)雪。臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（這些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。四、小結(jié)略。五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段六、書(shū)面作業(yè)１、抄寫(xiě)、解釋讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。２、課后習(xí)題二。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)5一、預(yù)期效果1、應(yīng)獲取的知識(shí)了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。2、應(yīng)發(fā)展的能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。3、應(yīng)培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。二、設(shè)計(jì)要旨1、課標(biāo)解讀《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。2、課文分析本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。3、學(xué)情認(rèn)識(shí)初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂(lè)趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”4、教法介紹1、朗讀法好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。2、質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。三、實(shí)施步驟1、課前準(zhǔn)備老舍的生平資料及代表作品。《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。2、課時(shí)安排共安排兩課時(shí)。3、教學(xué)流程第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)對(duì)策引讀激趣1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的.。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導(dǎo)入又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛。”(陶明睿《詩(shī)說(shuō)雜記》)讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。由學(xué)生介紹作者、作品，可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補(bǔ)充。范讀感知范讀課文(或播放課文錄音。)聽(tīng)讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。通過(guò)朗讀，糾正一些易讀錯(cuò)的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。研讀探究啟發(fā)思考：1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征2、課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的3、你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由。自主學(xué)習(xí)：按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。合作探究，對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，并讓他們掌握規(guī)律，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。先由四人小組合作討論，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶，比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別，教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。美讀悟情你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀，才能讀出感情來(lái)安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。四人小組互讀互評(píng)，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)讀。本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然，語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。小結(jié)歸納“三分文章七分讀”，好的詩(shī)文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反復(fù)朗讀，我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，留待下節(jié)課一起討論解決。“課雖盡，趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)6教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。2．難點(diǎn)：景物描述的方法。教學(xué)過(guò)程：一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。三、學(xué)習(xí)新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的'情態(tài)。6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。9．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。五、堂上練習(xí)：寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。六、作業(yè)1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類(lèi)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。[教學(xué)難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。方法指導(dǎo)自主、合作、探究預(yù)習(xí)準(zhǔn)備1.給下列劃?rùn)M線的字注音。發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()澄清()綠萍()著落()薄雪()2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。貯蓄：空靈：3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?4.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫(xiě)的詠四季的詩(shī)。一提到冬天，我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書(shū)：濟(jì)南的冬天二、整體感知活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?三、合作探究活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美5.精讀第3—5段A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)(4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?(5)再次齊讀第三節(jié)。B:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的'水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南任務(wù)一：傾情背誦精美段落在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫(xiě)我心7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。四、拓展延伸1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫(xiě)雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?六、全文總結(jié)，布置作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)與景物描寫(xiě)中的感情；2、了解本文由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序；3、體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟(jì)南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話劇）等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。三、揭標(biāo)（見(jiàn)上）四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴2、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水五、研究寫(xiě)山這部分的結(jié)構(gòu)層次陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山六、研讀課文第1段1、指名要求有感情地朗讀第1段。2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。（明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”）7、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。1、指名有感情地朗讀第2段。2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。（2）“有山有水”有何作用。明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。（2）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。（4）陽(yáng)光——晴暖和——溫（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。（深深的喜愛(ài)和贊美之情）（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分A為什么要寫(xiě)這一部分（這是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。B體會(huì)這一段中包含的感情。（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）八、小結(jié)本課內(nèi)容九、布置作業(yè)1、《思考與練習(xí)》一2、《思考與練習(xí)》二13、《思考與練習(xí)》四14、《思考與練習(xí)》五15、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話劇《______》等。2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。二、研讀第3段1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。山上——山尖——山坡——山腰3、學(xué)習(xí)寫(xiě)“山上”的部分，討論：（1）“矮松”的“矮”字的作用。明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。（3）“預(yù)”字好在何處？明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙灾挥袠?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。（4）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。4、學(xué)習(xí)寫(xiě)山尖的部分，討論：（1）山尖什么？（色彩）（2）“鑲”字好在何處？（“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）（3）為什么會(huì)是“一道”？“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。5、學(xué)習(xí)寫(xiě)山坡的部分、討論：（1）山坡寫(xiě)什么？（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的.聯(lián)想）（2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？（準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。（4）“穿”字好在何處？（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。（表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）6、學(xué)習(xí)寫(xiě)山腰的部分，討論（1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？不矛盾。“微黃”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。（3）“看”字有什么好處？（不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段1、師范讀第4段2、第4節(jié)寫(xiě)什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。4、體會(huì)“也許”的作用。四、研讀最后一部分。1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。（用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。）2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫(xiě)的。）3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。（把水寫(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用（說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用。（既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）五、總結(jié)全文1、中心2、寫(xiě)作特點(diǎn)（1）課篇布局層次井然（2）情景交融六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3七、布置作業(yè)1、背誦2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二．簡(jiǎn)介作者、作品現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。三．整體感知1、朗讀（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。2、思考并分析（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）四．品味賞析1、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）五．互動(dòng)質(zhì)疑在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：A、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）B、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）C、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的`意見(jiàn)）六．體驗(yàn)反思通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）交流片段作文《校園的秋天》。八．布置作業(yè)1、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)10濟(jì)南的冬天整體感知1、讀課文2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？3、但是濟(jì)南呢？“4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日6、這是寫(xiě)作方法：對(duì)照比較法。7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？師：很好，聲音很洪亮。8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？生：山、雪、水生：陽(yáng)光、村莊。師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”生：還有“銀邊”“草色”師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？生：比喻、擬人生：“日本看護(hù)婦”，“露出肌膚”師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？無(wú)人回答9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？生：從遠(yuǎn)到近生：寓情于景生：借景抒情，還有移步換景師：我們?cè)谟洈⑽闹校瑢?xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運(yùn)用修辭手法。《濟(jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？生：“綠”就一個(gè)字。師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說(shuō)的`沒(méi)錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的？生：視覺(jué)角度。10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么？生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？生：《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。”師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的？生：山。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。生：感官師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。布置作業(yè)仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)１、２教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)２教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]１．背誦課文１－３段。２．解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡(jiǎn)介三、檢查預(yù)習(xí)：１．６人背書(shū)片斷２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的'？２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（２）用了什么寫(xiě)法？教學(xué)過(guò)程２．學(xué)生思考（方法同上）。３．抽簽提問(wèn)４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。Ａ類(lèi)：完成課后練習(xí)二教師視察后核對(duì)答案。布置作業(yè):１．背誦課文后半部分：Ａ類(lèi)２．鞏固生字生詞。Ａ類(lèi)說(shuō)課精要未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。教學(xué)后記濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)技能目標(biāo)：①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句2．能力方法目標(biāo)：①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)三、簡(jiǎn)介作者并解題1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。2.解題四、整體感知，理清思路1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的`冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？五、體味美選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。六、探究美想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。難點(diǎn)體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。突破策略誦讀品味，合作探究課前準(zhǔn)備熟讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)詳案集體交流意見(jiàn)第一課時(shí)一、導(dǎo)入春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）三、誦讀積累，整體感知1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。⑴給加點(diǎn)的字注音濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）⑵詞語(yǔ)解釋響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若：假若。秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。2．學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫靜寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山—一淡雅最后寫(xiě)冬天的`水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。四、合作探究整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。問(wèn)題探究：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？討論明確：a．通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”？——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。五、教師課堂小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。六、課后作業(yè)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課（默寫(xiě)生字詞）二、合作探究1．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。（注意修辭手法的分析）a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）2．比較分析a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處？b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？明確：a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。三、課內(nèi)反思《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。四、拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。課內(nèi)練習(xí)課后練習(xí)學(xué)習(xí)老舍先生的筆法，寫(xiě)一段有關(guān)本校秋景的文字。濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)14知識(shí)目標(biāo)：1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ)。2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。能力目標(biāo)：1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。2理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。3培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)教材分析:文章是寫(xiě)冬天的美文，但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山：北方的冬天以寒冷著稱(chēng)，而作者卻寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感。學(xué)習(xí)流程第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ)。2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè)：1、板書(shū)（5）2、分配任務(wù)，分組研究（10）3、展示（25）4、鞏固（5）預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、走進(jìn)作者老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿(mǎn)族人，北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2、學(xué)會(huì)生字、詞。（1）給加點(diǎn)字注音濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）(2)理解詞義響晴：設(shè)若：空靈：貯蓄澄清：秀氣：3、整體感知課文（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）（2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：如：北平的寒——濟(jì)南的暖倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫(xiě)冬天的山景。段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山。第二課時(shí)課型：預(yù)習(xí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞，作者（5）2、合作交流（15）3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）學(xué)習(xí)過(guò)程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞，作者。3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的`看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。（1）朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。用過(guò)渡句“”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？（2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。用手法：“”（3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句。文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”（4）第五自然段寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。（5）第6自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?A水的：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。B水的：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。C這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例好處是比喻:舉一例好處是D情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。第三課時(shí)課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn)2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法3、拓展延伸檢測(cè)過(guò)程：一、給下面加粗字注音。奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）二、解釋詞語(yǔ)響晴：空靈：秀氣：三、填空《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話劇________________。四、拓展延伸白馬湖之冬夏丐尊在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭