《夜書所見》教學設計教學目標1.掌握生字詞，會寫“促、深”兩個生字。理解多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。3.引導學生明詩意、悟詩情的同時感悟表達特色并學以致用。教學重點有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。教學難點引導學生明詩意、悟詩情。教學過程一、圖片揭題，知曉作者。1．欣賞秋天的圖片，問：這是什么季節的景色？2.引題：秋天是一個美麗的季節，豐收的季節，也是一個容易引起人愁思的季節。下面，我們學一首描寫秋天的古詩：《夜書所見》葉紹翁（板書）（1）出示圖片讀作者的自我介紹。（2）齊讀作者名字過渡：作者葉紹翁為我們帶來關于秋天一首什么樣的古詩呢？二、初讀古詩，學寫生字。1.學生自由讀古詩,一生再讀詩，隨機正音并點評。2．出示詞語全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落“挑”，理解詞義，強調注釋的作用。說明:理解古詩還可以借助工具書，比如字典、詞典等，還可以上網查閱。4.學寫生字：促深（1）一位學生讀出讀音。（2）給它們找找朋友組詞。（3）提醒書寫這兩個生字時要注意地方。（4）在練習本上認真書寫生字。教師檢查后過渡：生字詞我們掌握的很不錯，下面把它們再送進詩里，看你能不能把它讀得更好。三、再讀古詩，讀出節奏。1.一生讀，師評價（注意停頓，讀出節奏。）2.師范讀。3.生齊讀。教師點評后過渡：多有意境的一首詩啊！我們先來看這首詩歌的前兩行。四、理解詩意，體悟詩情。（一）鎖定前兩行詩，體會詩人心里的“寒”。1.一生讀一遍，問：在這里，詩人看見了什么景物？聽到了什么聲音呢？詩歌第二行“客”指誰？為什么？2.請大家閉眼想象：在一個秋天的晚上，蕭蕭秋風吹落了一片又一片梧桐樹的樹子，讓人感到一絲寒意。遠離家鄉的詩人葉紹翁獨自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩人，此時此刻你心情怎樣？會想些什么？3.那一夜，詩人葉紹翁看不見春天“扶堤楊柳醉春風”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時，展現在他眼前的只有萬木凋零、感受到的只有秋風蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動客情（板書），“客情”就是作客人的：思鄉情（板書）。是什么引起他的思鄉情？江上秋風蕭蕭梧葉（板書）。4.創設情景，朗讀前兩行詩句。天氣一天天轉冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒有及時添加衣服呢？滿懷疼愛，女生讀——妻子操持家務非常辛苦，不知道這個時候她在干些什么，我們什么時候才能團聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—小結：同學們，你們可真是詩人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨和濃濃的思鄉之情，5.到現在，老師相信你們一定能填空說出你對前兩行詩的理解。多媒體課件出示：蕭蕭()吹動()，送來陣陣()，客游在外的()不禁()。完成當堂練習后過渡：蕭蕭梧葉動客情，江上秋風動客情，還有什么引起了詩人的思鄉之情呢？（二）鎖定畫面二，體會詩人心里的“明”。

1.請大家默讀后兩行詩，邊讀邊結合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問題可以提出來。2．蟋蟀很小很小，他遠遠看去，能看見嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因為——

因為“夜深籬落一燈明”所以——3.“知”什么意思？能否換成“見”？4．填空說詩意。多媒體課件出示：作者忽然看到()，料想是()。5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對童年玩伴的思念，對美好童年的記憶。那你們說，這種情，是后兩行詩里什么景引發出來的呢？兒童挑促織籬落一燈明（板書）這是多么親切的畫面呀！誰能把這種親切用朗讀傳遞出來？

師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來讀一讀。（生齊讀后兩句詩）五、朗讀詩歌，進入詩境。點評引導后過渡：全詩從頭到尾都融進了詩人濃濃的思鄉之情，我們在朗讀時一定要讀出韻味。前兩行詩里，作者孤獨郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩中，作者對眼前的景物倍感親切，在讀時要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰想嘗試誦讀一下呢？1．一生誦讀2．生生評價3．優生再讀4．老師范讀5．配樂全班齊讀全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評價后過渡：老師被你們濃濃的鄉愁打動了！想把它背下來嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。六、游戲引入，背誦古詩。1.指名說：詩人借蕭蕭秋風和梧葉飄落抒發了思鄉之情的詩句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）2.全班說：夜深了，詩人看到遠處籬笆外有一點燈火，猜想是孩子們在捉蟋蟀吧！（知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）3.同桌互相背誦古詩。4.齊背古詩。七、拓展遷移，提升寫作。1.“江上秋風動客情”，同學們每周積累一詩，它讓我們聯想到哪些思念家鄉的古詩呢？說說看。2.今天老師帶來了三首，你們用心體會體會，這些詩歌中客居他鄉的詩人見到了什么景，而觸動了他們的思鄉之情呢？請你用“————動客情”這樣的詩句把我們的理解表達出來。（學生多種方式讀古詩《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。

3.學生嘗試填空并交流。

總結：“腹有詩書氣自華”，詩歌，是我們中華民族傳統文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學們在課余時間里，能多多閱讀經典，增長知識，啟迪智慧，人人爭做博學多才的中國人！過渡：讓我們一起在歌曲《夜書所見》優美的旋律中，來看一看今天的作業。八、布置作業1.背誦《夜書所見》，用自己的話說說這首詩的意思。2.背誦葉紹翁所寫的古詩《游園不值》，體會詩人筆下描繪的景色。板書：夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉江上秋風動客情兒童挑促織思鄉情籬落一燈明《夜書所見》教學反思《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學中成功之處有以下幾點：1.創設情境，激發學習的興趣教學本課我精心準備了多媒體課件：飄落的梧桐，發黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學生走進詩人眼中的蕭瑟的秋天，走進詩人客居他鄉的那種思鄉之心境。此時無聲勝有聲，孩子們在這樣的情境中已經不知不覺中走進了文本，為理解詩句奠定基礎的同時，更是激發了學生學習的濃厚興趣。2.在課前，我讓學生搜集詩人的資料，了解詩人，為學生學好古詩和走《夜書所見》教學反思進詩人的內心世界做鋪墊。在教學時，我讓學生用自己喜歡的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在理解詩意時，我又教給學生學習古詩的方法，如在導入時，我問學生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學生可以查字典，也可以聯系上下文來理解；在理解“促織”一詞時，當學生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學生借助注釋來理解意思，是一個很好的學習方法，學生在老師的指導下，運用所學方法，理解了古詩意思，培養學生語文學習的能力。三、走出文本，拓展練習語文教學光靠教材是不夠的，我靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學生的積累。同時做到新舊知識的整