怎樣教會學生做語文課堂筆記如何指導學生掌握語文課堂筆記的技巧在我們的學生群體中，不難發現他們的課堂筆記存在著諸多不規范之處。有些學生因懶惰而使得書本保持原初的整潔；有些則勤奮過度，記錄的內容甚至超過了教材本身，導致筆記雜亂無章；還有的因為書頁空間有限，筆記如同釣魚線般縱橫交錯，復習時難以辨認。這些問題的出現，與教師的指導方式有著直接的聯系。有些教師在講臺上熱情洋溢，卻忽略了引導學生在關鍵時刻捕捉并記錄下那些精彩的瞬間；而另一些教師則過分強調“好記性不如爛筆頭”，使得學生的筆記變得冗長而繁瑣。那么，如何有效地指導學生進行語文課堂筆記呢？以下是我采取的方法。首先，明確筆記的目的和重要性。其次，解決筆記記錄的位置問題。我通常建議學生在課堂上直接在課本上做筆記，將筆記與課文內容緊密結合，這樣有助于學生更深入地理解課文和知識點，形成系統的閱讀習慣。然而，這種方法在一定程度上影響了書籍的美觀。與使用更為條理清晰的筆記本相比，兩者各有優勢。因此，我也鼓勵學生準備一個適合整個中學階段使用的堅固筆記本，記錄那些每個學期都會用到的語文知識。再次，掌握筆記的記錄方法。我向學生介紹了一套符號筆記系統，讓他們在預習、上課和課后對課文的各個要素（如字詞、句子、段落、篇章、標題、標點以及自己的疑問點）進行標記。每個學生都應建立自己的符號體系，對同一類型的知識使用相同的符號進行勾畫，確保班級內的符號系統基本統一。同時，我還教授了學生在課文上方、空白處或精彩部分添加批注的內容和方法，如在頂部記錄背景信息，在文末記錄主題理解等，這些方法被稱為眉批、尾批、旁批等，覆蓋了課文的各個方面。最后，確立記課堂筆記的原則。要讓學生明白，筆記是輔助聽課的工具，不應因此而干擾聽課過程，因此筆記應迅速且機警；記筆記時要善于篩選和概括，不是老師所說的每句話都需要記錄；筆記應簡潔明了，無論是符號還是批注，都應精煉；筆記應整齊清晰，便于日后的復習和理解。此外，教師的言傳身教也是必不可少的。記筆記不僅需要教師的指導，還需要學生的努力和自覺，以養成習慣。當習慣成為自然后，學生便不再需要老師的提醒，這自然也提升了課堂教學的效率。因此，教師在對學生課堂筆記的指導中，也應培養一些良好的習慣。首先，精心設計板書。優秀的板書應當美觀大方，具有直觀性，能夠涵蓋一篇文章的主要內容，有助于學生掌握文章的結構和知識點。每節課都應保持一致，以鞏固學生形成的好習慣。以下是我為《賣油翁》一課設計的板書：這樣的板書包含了課文的結構、內容和中心思想，有助于學生理解和復習課文。其次，給予學生適當的言語暗示或明示。例如，在講解重點內容時，通過停頓、放慢語速、重復話語、調整音調等方式來提醒學生，或者直接發出指令，讓學生做好筆記，以確保他們能夠準確領會教師的意圖。行為可以培養習慣，習慣可以塑造性格，性格可以決定人生。在語