縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育的模式探究——以諸暨市職業(yè)教育中心為例縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育的模式探究——以諸暨市職業(yè)教育中心為例摘要：鄉(xiāng)村工匠人才是鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村現(xiàn)代化的重要支撐?？h域中職學(xué)校作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠人才的重要基地，其培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐具有重要意義。本文以浙江省諸暨市職業(yè)教育中心為例，通過對該校鄉(xiāng)村工匠培育模式的梳理和總結(jié)，探索如何打造一種能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育模式。關(guān)鍵詞：縣域中職學(xué)校；鄉(xiāng)村工匠；培育模式；諸暨市職業(yè)教育中心一、引言鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國新時(shí)代的重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措?？h域中職學(xué)校作為為農(nóng)村地區(qū)提供職業(yè)教育的主要起點(diǎn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠人才的重要基地，承擔(dān)著重要的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)前縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育模式仍存在一些問題和不足，如職業(yè)教育資源不均衡、就業(yè)指導(dǎo)不到位、實(shí)踐教學(xué)不夠有針對性等。本文以浙江省諸暨市職業(yè)教育中心為例，通過對該校鄉(xiāng)村工匠培育模式的研究和總結(jié)，試圖探索一種能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育模式。二、諸暨市職業(yè)教育中心的特色模式探究1.職業(yè)教育資源整合諸暨市職業(yè)教育中心通過與各縣區(qū)域內(nèi)的職業(yè)學(xué)校、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的整合。2.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合該校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，采取課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。3.鄉(xiāng)村實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為了更好地培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠人才，該校積極與相關(guān)企事業(yè)單位合作，建設(shè)縣域內(nèi)的鄉(xiāng)村實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并與企事業(yè)單位聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)課程。4.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)諸暨市職業(yè)教育中心注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過組織就業(yè)招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。三、問題與改進(jìn)措施1.職業(yè)教育資源不均衡問題由于各地區(qū)職業(yè)教育資源的不均衡，學(xué)生接受到的職業(yè)教育質(zhì)量和機(jī)會(huì)存在差異。為解決這一問題，諸暨市職業(yè)教育中心可以通過與其他學(xué)校建立合作關(guān)系，共享資源，提高學(xué)生的職業(yè)教育水平。2.就業(yè)指導(dǎo)不到位問題學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題是鄉(xiāng)村工匠培育的重要環(huán)節(jié)，但目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在不到位的問題。諸暨市職業(yè)教育中心可以通過組織就業(yè)指導(dǎo)講座、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的就業(yè)能力。3.實(shí)踐教學(xué)不夠有針對性問題學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要有實(shí)踐基礎(chǔ)支撐，但目前實(shí)踐教學(xué)不夠有針對性。諸暨市職業(yè)教育中心可以加強(qiáng)與鄉(xiāng)村實(shí)訓(xùn)基地的合作，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。四、結(jié)論鄉(xiāng)村工匠人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措?？h域中職學(xué)校作為鄉(xiāng)村工匠人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐具有重要意義。通過對浙江省諸暨市職業(yè)教育中心鄉(xiāng)村工匠培育模式的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該校在職業(yè)教育資源整合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、鄉(xiāng)村實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面采取了一系列措施，并提出了針對問題的改進(jìn)措施。這一模式的探索和實(shí)踐，對于打造一種能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村工匠培育模式，具有一定的借鑒和推廣價(jià)值。參考文獻(xiàn)：李榮潮.(2020).鄉(xiāng)村工匠培育的機(jī)制創(chuàng)新與路徑選擇.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),47