核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)摘要在全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，對于培養(yǎng)小學生邏輯思維能力提出了更高的要求，數(shù)學學科作為培養(yǎng)小學生邏輯思維的重要科目，在實際教學過程中，不僅能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維，同時，還能夠擴展小學生的思維創(chuàng)新性和靈活性。本文通過對培養(yǎng)小學生邏輯思維的重要性進行詳細的分析，并以此為基礎(chǔ)，基于新課改的背景下，不斷更新和完善教學思路和教學模式，進而從根本上提高小學生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學數(shù)學教學；邏輯思維能力中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2018）02-0043-01對于小學生而言，小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，同樣也是小學數(shù)學課程的主要教學內(nèi)容和最終教學目標。邏輯思維是一種漸進式、有步驟以及有條件的一種固定思維模式，主要是利用概念以及推理等形式進行一系列的思考活動，特別是對于接受奧數(shù)考試以及常規(guī)考試的學生而言，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。在實際教學的過程中，首先，需要積極為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境和氛圍，積極鼓勵學生提出有關(guān)教學內(nèi)容的相關(guān)問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，同時，還需要重視數(shù)學課程的總體概念，建立學生邏輯思維的整體性，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。一、培養(yǎng)邏輯思維在小學數(shù)學教學的重要性大量的研究和討論結(jié)果明確顯示，7～12歲的年齡階段是小學生思維轉(zhuǎn)變和形成的主要時期，不僅僅是小學生好奇心、提出質(zhì)疑以及求知欲的主要階段，同時，也是學生接受新鮮事物和觀念的啟蒙時期。在小學數(shù)學的教學過程中，小數(shù)、分數(shù)以及公式等數(shù)學知識屬于一種十分抽象的教學內(nèi)容，加減乘除等算數(shù)方法則是帶領(lǐng)學生走入抽象世界的啟蒙大門，思維能力也由此開始逐步提高。根據(jù)新課程改革的逐漸深入，培養(yǎng)邏輯思維能力是目前最為重要的教學目標和任務(wù)。邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要是利用分析、推斷以及推理等方式，使得學生能夠在獨立思考的過程中，充分掌握數(shù)學課程的相關(guān)內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量和效率，更加利于學生將課堂所學應(yīng)用到實際生活和未來工作當中。二、培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力的有效粗略1.構(gòu)建良好的學習氛圍新課程標準中充分表明，在學生實際學習的過程中，要求學生將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為可以容易理解的形式，并進行徹底的分析和靈活的應(yīng)用，而情境教學是學生最為喜愛的一種教學模式。小學階段的學生具有極強的模仿能力和學習能力，沉悶而又嚴肅的課堂嚴重束縛了學生的天性以及學習的興趣。因此，數(shù)學老師需要在實際教學的過程中，需要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學目標，積極為學生構(gòu)架一個真實而又良好的教學氛圍和環(huán)境，利用小學生的天性和特點，設(shè)計相關(guān)的游戲活動和課堂計劃，提高學生學習的主動性和積極性，老師需要根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，利于學生開展學習討論，學生只有具備獨立思考和學習的能力，才能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學情境的設(shè)立不僅能夠提高學生的學習熱情，同時，還能夠激發(fā)學生進行獨立思考，進而利于數(shù)學邏輯思維的形成。學生積極發(fā)言，說出自己心中所想的數(shù)字，但是不管是較大的數(shù)字還較小的數(shù)字老師都能夠立即說出結(jié)果，在此期間，學生對于老師如何又快有準的判斷提出疑惑，此時老師開展本節(jié)課的學習，學生帶著渴望和好奇的心態(tài)進入到全新數(shù)學知識的學習之中，這樣能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動、活潑，進而更加利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。2.培養(yǎng)學生主動參與性數(shù)學學科作為一門具有抽象觀念的課程，在學習知識的過程中，需要學生具備一定的邏輯思維能力，在實際教學的過程中，想要將數(shù)學課程的抽象概念融入到學生的邏輯思維中，可以采取多媒體輔助、與實踐生活相結(jié)合的方式等，老師根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及小學生的思維發(fā)展情況，將抽象的數(shù)學知識融入到學生的實際生活之中，例如：老??在講解有關(guān)圖形的數(shù)學知識時，則可以利用多媒體的教學設(shè)備，將各種不同類型的圖形以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在電腦屏幕上，并且針對同一圖形的教學，可以利用電腦設(shè)備的縮小和放大功能，進行縱向比較，將每一圖形不同形態(tài)的變化規(guī)律清晰呈現(xiàn)出來，更加利于學生對于各種圖形特點的了解和記憶。此外，老師還可以通過利用教學用具的方式，使得學生能夠更好的了解數(shù)學