七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫慶華一、考試基本情況:本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷的命題堅(jiān)持了課改精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，為學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間。從整體上看，本次試題難度適中，基本符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決實(shí)際問題的能力。二、試卷特點(diǎn)：本次期末考試的試卷總分100分。試題類型：觀察與分析20分，質(zhì)疑與補(bǔ)充23分，思考與探究57分。

本次試題以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題的能力。⑴重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。如：觀察與分析中的第1題雖然是有關(guān)解方程組，但并沒有直接考查，而是在讓學(xué)生確定答案之后說出判斷方法，這樣的設(shè)計(jì)，考察了學(xué)生解方程組的方法，而本題的方法較多，如：代入法、加減法、也可根據(jù)方程1得知x＞y，再根據(jù)答案判斷;第4題主要考查的是平行線的判定方法，雖然只是一個(gè)題，但在相同的條件不同的圖形下，讓學(xué)生進(jìn)行判斷加大了難度，考察學(xué)生對(duì)判定方法的掌握。⑵體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查。如質(zhì)疑與補(bǔ)充中的第10題，看似一個(gè)圖形證明題，但并沒讓學(xué)生直接證明，而是改變以往的模式，給出證明過程，讓學(xué)生找出其中有問題的地方，這樣做不僅考察學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也考察學(xué)生的觀察、判斷能力。平時(shí)在學(xué)生寫證明過程時(shí)，有時(shí)不需注明理由，而本題中恰好3處都是理由問題，剛好“擊中要害。”⑶重視各種能力的考查，重視數(shù)形結(jié)合。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。如觀察與分析第3題充分的考察了學(xué)生判斷能力；思考與探究中的第12、16題考查了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、計(jì)算能力。第14題考查了學(xué)生的操作能力、滲透分類的思想，而分類討論正是學(xué)生薄弱的地方。（4）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。本次試題依據(jù)課改要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、問題化，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。如思考探究中的第13題，雖然考查的是方程組的應(yīng)用，但給出兩個(gè)不完整的方程組讓學(xué)生分別指出每個(gè)方程組中未知數(shù)表示的意義，這樣做使學(xué)生對(duì)問題分析的更加深刻，完整；第15題考察的是利用不等式設(shè)計(jì)方案問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況班級(jí)≥90分≥80分≥60分＜20分人數(shù)七1012331263七202191163七302171458七412221058七50220960總計(jì)12011156302三、存在的主要問題及采取的措施：此次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)了很多問題。現(xiàn)歸納如下，以便于將來改進(jìn)。（1）學(xué)生審題能力較差。如思考探究中的第12題，很多學(xué)生審題馬虎，把題目中求“三角形A′B′C”的面積看成“三角形A′B′C′”的面積，而導(dǎo)致丟分，所以在今后的教學(xué)中，不光要注意知識(shí)的培養(yǎng)，更要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng).缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣．如觀察與分析中的第2題主要考察的是總體、個(gè)體、樣本、樣本容量這幾個(gè)概念的理解，而有的學(xué)生掌握的不夠牢固導(dǎo)致丟分；質(zhì)疑與補(bǔ)充中的第6題主要考察無理數(shù)的定義，少數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)定義含糊不清而丟分。所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還必須加強(qiáng)。（3）分類討論問題考慮不到。如質(zhì)疑與補(bǔ)充中的第8題和思考與探究中的第14題設(shè)計(jì)到分類討論，但丟分較為嚴(yán)重，尤其第14題，學(xué)生丟分的主要原因是受到圖形的限制，以為就是這個(gè)圖形。今后要加大這方面的訓(xùn)練。另外還要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，努力達(dá)到課改的基本要求。要切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。四、今后努力的方向：１．在課堂上下功夫，課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。２．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，上課積極思考、質(zhì)疑和補(bǔ)充的好習(xí)慣；認(rèn)真審題、分析問題的好習(xí)慣。３．導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性．精講精練，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。我們的教學(xué)要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡(jiǎn)單的模仿，要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。4.提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使教學(xué)質(zhì)量有更大的提高。5.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)