一、基本信息

學校成都大學附屬小學課名《我爸爸》

教師姓名何娜聯系方式

學時一學時年級一年級

二、學習者分析

1、對于剛剛進入以學習為主的一年級的小學生來說，“借助讀物中的圖畫

閱讀”讓其“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是一種很重要的閱讀體驗。一年級

小朋友識字量低、年齡小、好動、注意力分散，如果只是大量文字類的書籍來

講，對他們是很難的。

2、一年級小朋友思維非常具體，以形象思維為主，善于機械記憶，語言

表達能力欠缺，在書目的選擇上多側重于“圖文合奏”的繪本。在枯燥的文字

中利用配色明快動人的的圖片降低孩子們閱讀當中的畏難情緒，符合剛剛進入

閱讀階段的低齡孩子的年齡特征和心理特點。

3、兒童是天生的詩人、畫家、作家，他們有著超越于成人的創造力，不

同尋常的創造力背后是豐富的想象。通過選取一些與低段兒童生活緊密相連

的繪本，能豐富他們的閱讀體驗，引導他們不斷去探索、發現身邊的世界，

選擇從認識身邊人物、感受父母之愛的繪本也很重要。

4、一年級小朋友觀察能力有限，在觀察圖片時，往往只對插圖中的色

彩、人物等感興趣，應該加強圖片的細節指導。

三、文本分析

《我爸爸》是由國際安徒生大獎的得主安東尼?布朗所著，不管是安東

尼?布朗本人還是《我爸爸》這本書，在英國都著很高的評價。在此書中，作

者運用排比的手法，給我們塑造了一位雖然身材走樣、日常生活略顯遍遢，卻

在孩子心中無所不能的全能型爸爸，他帶給孩子十足的安全感，并且像太陽一

樣溫暖著孩子的一生。英國《婦女界》稱許本書“全天下的父母和孩子都會愛

上他。”

在這一本書中，''天才”作家安東尼?布朗通過220余字和21幅插圖、18

個場景給我們呈現了一位形象飽滿的強壯、溫柔的父親。簡潔的文字配以令人

激賞難忘的文字，讓讀者一邊徜徉于溫暖具有生命力的文字，一邊開啟豐富的

想象與細微的觀察之門，讓閱讀變成“悅讀”。

讓一年級孩子在精美、色彩明快鮮艷的插圖中結合文字的闡述，找尋繪本

讀物中的“秘密”，感受父愛，激發閱讀的興趣，達到思維興奮點是本節課的

關鍵點。

四、設計理念

學者梅子涵認為早期閱讀更能促使孩子體驗生活的美妙，強調讓孩子閱讀

讓他們感到愉悅的書籍，有過這樣的讀書體驗可以形成頭腦中的記憶，這個記

憶便是未來的行動和情懷。長大后有多少溫暖和孩子在小時候閱讀到多少的溫

暖有關系。一個孩子最初看到的東西會成為他后來生命中的一部分。所以要指

引孩子在最初的時候讓他看到美好的事物、故事、文學作品。讓學生一邊聽老

師講述有趣溫馨的繪本故事、一邊欣賞美麗的圖畫，又能在優質的繪本故事中

萃取一些寫作的元素，潛移默化地增進語文表達能力。

五、教學目標

知識目標

1、指導學生閱讀繪本《我爸爸》，初步了解故事內容，感知父親的形

象。能力目標

2、利用繪本中的插圖和文字，引導學生發現圖畫中藏著的秘密，體驗讀

繪本的樂趣，培養學生觀察、表達、想象能力。

情感目標

3、通過讀圖、聽文和猜想，在進一步整體了解故事內容的基礎上感受父

愛的溫暖。

六、教學重難點及解決措施

教學重點：

1、發現繪本圖文結合的特點，能嘗試從圖片中提取關鍵信息。

2、展開想象，根據繪本故事中作者的排比句式規律，運用“我爸爸像……

一樣……”的句式進行創編。

教學難點：感悟到爸爸之所以無所不能背后的原因是爸爸對孩子濃濃的愛。

解決措施：

1、讓孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是新課標提出的閱讀要求，繪

本的每一頁都將抽象文字與直觀圖畫結合，能極大地激發孩子的想象，從圖片

的觀察、猜測進入文字的驗證，讓孩子通過自己的創造力去設計、編排文字，

愿意說、想說、樂于說，解讀了繪本中的圖畫以后再配以抽象的文字，觸發低

段兒童的提升想象力、語言表達力、邏輯思維、審美能力……圖畫和文字之間

的思維互動，獲得遨游在知識海洋中的樂趣。

2、通過說一說、想一想、猜一猜、演一演等教學策略激發孩子從讀圖到

讀文的興趣，這是繪本教學的天然優勢。在繪本閱讀教學中，充分利用這樣的

優勢激發低齡段以形象思維為主的孩子的閱讀興趣。

3、熟練運用信息技術的特點設計制作恰到好處的PPT課件、微課視頻，

這些資源的運用在理解內容上適時的點撥學生、啟發學生。在創設情境上又起

到了烘托氣氛的作用。教學中播放歌曲《好爸爸壞爸爸》，繪本故事視頻《我

爸爸》，微課視頻《我爸爸創作背景》……通過音樂和視頻畫面，浸潤學生的

心田，增強故事的感染力，讓父親的形象深深植根在孩子的心中。信息技術與

語文教學的融合，使學生的情感得以升華。

七、教具準備

老師準備：精心備課，搜集資料，制作PPT課件，下載《我爸爸》故事視頻，

制作背景資料介紹微課視頻

學生準備：自己父親的照片

八、教學設計

一、激趣引入，初識“很棒的爸爸”。

1、出示經典兒歌視頻《好爸爸壞爸爸》

【設計意圖】

利用視頻播放功能，在學生耳熟能詳、輕松愉悅的音樂與畫面中，快速調

動學生視覺與聽覺，在“好爸爸”與“壞爸爸”的歌聲中，快速融入課堂，實

現信息技術與學生情感的高度融合，引出關于“爸爸”的話題：

A、孩子們，上課之前我們先來聽一首歌（播放視頻音樂《好爸爸壞爸爸》）

B、聽過這首歌嗎？爸爸到底是好爸爸還是壞爸爸呢？

（好爸爸：因為爸爸會給我洗衣做飯；壞爸爸：因為爸爸打我屁股）

C、今天，我們就來聊聊爸爸。但我們不聊你的爸爸，不聊他的爸爸，也不聊

老師的爸爸，我們聊聊他（出示安東尼圖片）的爸爸。

2、簡介繪本的作者，揭示題目：我爸爸

A、他叫安東尼?布朗，是英國著名繪本作家。他的關于爸爸的書一出版，小

朋友都喜歡上了它，你們想了解這個故事嗎？

B、故事就從這里開始了（手拿書指著環襯圖片，生猜環襯圖片是什么）

C、老師就要揭示謎底了，它是一件格子睡衣，這件格子睡衣就穿在我們主人

公的身上，今天我們一起走進繪本故事我爸爸（出示封面圖片）。

（板書我爸爸，齊讀題目）

3.出示第一頁爸爸圖片，引出“很棒的爸爸”。

A、請看，這就是我爸爸，有同學笑了，說說你在笑什么？

（爸爸胖胖的、小眼睛，長得不帥；爸爸笑瞇瞇的；爸爸穿的遞遢……）

B、這就是安東尼的爸爸，一個很普通的爸爸，他穿著一件睡衣，看衣服的領

子有什么特點？像不像病號服，一會兒再告訴你答案。

C、看看睡衣領子一個在里邊一個在外邊，很隨意。這是一個胖胖的、隨意的、

甚至有點小遍遢的爸爸，在安東尼的眼里卻是最棒的，我們一起來聽一聽、看

一看吧。

4.播放繪本朗讀視頻，幫助學生進入故事情境。

【設計意圖】

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中曾經指出，圖畫

書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，繪本講授者應該先把圖畫書所表達的

內容通過聲音的方式傳達給繪本故事聆聽者，只有這樣，快樂、喜悅和美感才

會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。在

學生真正的走進繪本讀物前，要把故事讀給學生聽，讓學生伴隨輕柔的音樂聲、

精美的圖畫視頻、美妙的聲音進入到故事的情境中，初步感知故事內容，有聲

的語言與無聲的畫面在學生的心中融為一體，激發學生的興趣，讓學生心生感

動，從而體驗自己內心深處更為廣闊的世界。

A、喜歡故事里的爸爸嗎？大家覺得故事里的爸爸是個怎樣的爸爸呢？

（爸爸很棒）

B、“棒”是什么意思呢？

（厲害、本領高強）

C、讓我們一起豎起大拇指，再次自豪的讀讀課題。

（生豎大拇指讀題目“我爸爸”）

D、現在我們來詳細了解爸爸的厲害之處與高超的本領。

二、初讀繪本，引導學生合理想象，大膽表達，進一步了解“很棒的爸爸”。

（一）指導賞讀第一組圖（第2-6幅）

【設計意圖】

臺灣繪本研究者郝廣才曾經說過：“'繪本'大概是一本書，運用一組圖畫,

去表達一個故事，或一個主題。”繪本具有趣味性、圖文結合的特點，所以在

繪本閱讀教學時應該把握圖畫與文字之間的互動，引導學生發現隱藏在圖畫中

的無字語言的秘密。在進行繪本閱讀時關注圖畫與文字的聯系，讓圖畫“說話”。

與此同時，引導學生注意留心觀察圖畫中的細節。

1、出示第二幅圖（爸爸和大野狼）

A、孩子們，仔細看，誰來到家里了？

（大灰狼）

E、兇惡的大野狼來到我們家里了，你會怎么做？

（躲起來；趕緊逃；喊救命……）

F、不止你們害怕大灰狼呢，圖片里還有因為害怕大野狼而躲起來的呢？你的

亮眼睛發現了嗎？

（樹后面躲著小紅帽和三只小豬）

E、哇，你們有一雙敏銳善于發現的眼睛呢？這一頁還藏著《狼外婆》《狼和三

只小豬的故事》都被你們知道到了。

F、平時的大野狼兇殘的很，現在大野狼是怎么樣的？

（夾著尾巴，斜著眼睛逃走了）

G、大野狼都不敢正視爸爸的眼睛呢，爸爸是什么動作？一起學一學，想一想

爸爸這時候在說什么？

（爸爸右手叉腰，左手指著大野狼說：“你給我出去”。）

H、是呀，多威風的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸

的膽子可真大。我有一個不怕大野狼的爸爸，我真驕傲，一起自豪的夸夸爸爸

吧。生齊讀“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”。

2、第三幅（和月亮比高）、四幅（走高空繩索）

A、爸爸還敢跟月亮比高哦，爸爸一跳就可以飛過月亮呢，你還發現了什么？

（小碟小勺都忍不住了，也想跟爸爸比一比呢）

B、再看這里，爸爸不但敢和月亮比高低，還敢走鋼索呢。這幅圖還暗藏玄機,

你還發現了什么？

（背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠）

D、大家給仔細觀察的孩子鼓鼓掌，神奇吧？繩索上的小襪子，有一雙小襪子

跟在爸爸身后，小襪子代表誰呢？

（作者）

E、小襪子跟在爸爸身后就像安東尼緊跟在爸爸身后，因為有了爸爸的保護，

安東尼也什么都不怕。后面的天空像什么？

（藍天像猩猩、像熊嚇唬著爸爸）

3、第五幅（與大力士摔跤）、六幅（賽跑）

A、他敢跟大力士摔跤，對比兩個人的身材有沒有懸殊？

B、這個摔跤大力士的身材怎么樣？

（很高；很胖）

C、老師送一個詞語“膀大腰圓”來形容我們的大力士，爸爸與他相比太小了，

但爸爸的表情輕輕松松就贏了大力士。

D、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。瞧瞧，在這幅圖中你又發

現了什么？

（爸爸滿頭大汗，流出的汗珠都變成了云彩）

E、瞧這位，知道他是誰嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢

和他比賽，還能超過他，你看，爸爸跑的多賣力啊！

4.回顧第一組圖，小結。

A、哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請你們說說我爸爸怎樣？

（生看圖自由談）

B、爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個詞形容，那叫一一勇敢。（板

書）

C、是呀，他敢和月亮比一一高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步……總

之一句話，我們感受到的就是爸爸好一一勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在

我心里一一這就是我爸爸，在我眼里一一他真的好棒！伸出你的大拇指夸一夸

爸爸吧！

（生豎大拇指，齊讀“我爸爸真的很棒！”）

（二）指導閱讀第二組圖（第7至10幅）

【設計意圖】

通過第一組圖片的教學，小朋友已經初步了解繪本“圖文結合”的特點,

在第二組圖片的教學中，很明顯的特征是爸爸變成了各式各樣的動物，每個動

物還具有不同的特點。因此，在教學這一組圖片時有意識引導學生從圖片的觀

察、猜測進入文字的驗證，讓孩子通過自己的創造力去設計、編排文字，愿意

說、想說、樂于說，解讀了繪本中的圖畫以后再配以抽象的文字，對低段兒童

的提升想象、語言表達，訓練邏輯思維，促進審美能力的提高也是大有裨益的。

1、第7幅（爸爸變成馬）

A、爸爸怎么不見了？原來爸爸變成馬了呀，你從哪里看出來的？

（身上穿著爸爸的睡衣、鞋子）

B、看看他面前的食物多嗎？猜猜看，這畫面想要說什么？

C、這么能吃的爸爸，所以安東尼說一一我爸爸吃得像馬一樣多（出示文字）

2、第8幅（爸爸變成魚）

A、再看看爸爸又到哪里去了？

（爸爸變成魚了）

C、魚的身體像爸爸的睡衣，魚身上系著的就是爸爸睡衣的繩子，魚的眼睛是

藍色的，那是爸爸的眼睛，這幅圖你們看看可以怎樣說？

D、（爸爸游得很快，像魚）

E、爸爸雖然能吃身體有些胖，可動作卻很（快）o

3.第9幅（爸爸變成猩猩）

A、我爸爸可真厲害啊！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣，我請一名力氣大的

同學讀讀。

（抽生讀，全班讀）

B、這時你覺得爸爸怎么樣啊？（板書：強壯）

4.第10幅（爸爸變成河馬）

A、我爸爸還像河馬一樣快樂，出示河馬圖片，你能學著圖片做做爸爸的動作

嗎？看看圖上爸爸的表情，此時爸爸心情怎么樣？

（板書：快樂）

5、回顧第二組圖片，用我爸爸像一樣仿說。

【設計意圖】

讓閱讀剛剛蹣跚起步的孩子，閱讀整本書《我爸爸》，能更加深入感悟身

邊親人，尤其是來自于父親無聲的愛，在一句句的“我爸爸像……一樣……，

我爸爸真的很棒！”的排比句式的強調之中，感受父愛親情，樹立起父親在孩

童時期的孩子心目中高大的形象。感受愛、表達愛的能力在文字的熏陶中逐漸

提升。運用“我爸爸像……一樣……”這樣的句式開放式的仿說夸獎自己的爸

爸，讓學生自主發現、自主練說、自主想象的能力也有所提升。

我爸爸像理再一樣強壯.

A、是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂，好開心呀！所以我又情不自

禁的發出感慨一一這就是我爸爸，他真的很棒。（再次伸出大拇指讀句子）

B、小朋們，你們的爸爸呢？你們的爸爸有什么特點呢？拿出爸爸的照片，用

“我的爸爸像_____一樣_____”來說說自己的爸爸嗎？）

（貼句式，貼爸爸的照片）

（三）指導閱讀第三組圖（第11至14幅）

【設計意圖】

繪本的語言具有形象性、重復性、簡潔性。繪本閱讀過程中，老師可以

采取多種形式讓學生感受繪本語言的獨特魅力。例如：聽老師大聲讀、反復朗

讀、看圖講述等。本環節主要是想采用學生讓學生反復朗讀的方式幫助孩子感

受語言、積累語言，讓孩子領悟語言表達的形式與精髓。

A、剛剛小朋友們說了自己的爸爸，現在我們來看看安東尼還會畫些什么呢？

爸爸還會變成什么呢？

B、23（出示爸爸和房子圖片，全班讀）“我爸爸像房子一樣高大”。

C、（出示爸爸變泰迪熊圖片，抽生讀，女生齊讀）“有時他又像我的泰迪熊一

樣柔軟”。（板書：溫柔）

D、（出示爸爸變貓頭鷹圖片））（抽生讀，男生齊讀）''他像貓頭鷹一樣聰明:

當我遇到難題時，爸爸可以幫我解決。（板書：聰明）

E、仔細看看，黑板上的圖案像學士帽一樣正好戴在爸爸的頭上呢，細心的小

朋友還可以以后算算貓頭鷹爸爸身后黑板上的算式，都是正確的呢。

F、可是，聰明的爸爸有時也會做傻事，你們看一一（出示多媒體）爸爸做了

什么傻事？

（把頭發梳的像掃帚一樣）

G、這是個怎樣的爸爸？爸爸正舉著掃把等你評價呢！）

（搞笑的爸爸）

H、這就是我爸爸，高大、溫柔又聰明，心里好開心呀！我又情不自禁的發出

感慨一一這就是我爸爸，在我心里一一他真的很酷，很棒。讓我伸出大拇指，

齊聲的夸夸他吧！

（四）指導閱讀第四組圖片（第15至17幅）

A、這個爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領呢！出示爸爸唱歌、跳舞圖

片，生齊讀。一一“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。”

B、爸爸還酷在一一“他踢足球的技巧棒呆了。”

C、（出示足球圖）你們看呀，遠處的大樹和天上的云彩都變成了什么？

（球）

C、都想讓爸爸來踢一踢。（出示爸爸扮鬼臉圖）

D、這里有個詞語一一哈哈大笑，現在有的同學也開始做鬼臉了，看看是不是

也能逗得我們哈哈大笑（指名做）聽聽有沒有逗得你哈哈大笑（……）

E、哈哈，爸爸可能真的像同學那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大

笑。一起再讀讀這句。

三、回味細節，補充資料，升華感情。

【設計意圖】

繪本閱讀的意義不僅在于讓孩子了解繪本的顯性信息，要真正的讀懂繪

本還需要解讀繪本的隱性價值，挖掘出文字背后的情感以及畫面背后的內容。

這不僅影響著兒童的閱讀趣向和審美情趣，更會助力兒童心理健康成長。只有

準確把握了繪本的內容與價值，繪本閱讀活動才能彰顯深度。在這一環節，通

過回顧板書、學生復述故事、寫作背景資料介紹，讓繪本閱讀更深刻，不僅可

以讓學生更加熟悉繪本內容，對睡衣、太陽形象的分析，升華作者對父親情感,

讓學生更深入了解安東尼與爸爸之間的深厚感情。

（-）通過板書整體回顧圖畫書，再次感知很棒的爸爸。

A、孩子們，到這里我們的書就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來，每

一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會發現：我爸爸這個個人啊，雖然不

好看，但是很有個性，很有特點（指黑板，總結板書）。

B、你們看我爸爸他很一一勇敢，但有時卻又很一一溫柔，他雖然很胖很一

強壯，但他的動作卻很一一靈活，他每天都是那么的一一，快樂，而且也非常一

一聰明，在生活中又愛一一搞笑！

C、孩子們，再仔細想一想，你最喜歡什么樣的爸爸？

（學生匯報交流。）

（-）生配音講故事，指導學生發現繪本里藏著的秘密：

A、現在我們用配音講故事的方法再回顧一下我爸爸，每出示一張圖片，小朋

友可以用自己的語言或者作者的把故事內容講出來哦。

（出示每頁故事圖片，生講述內容）

B、當我們再次回顧這個故事的時候，小朋友們看看還有有哪些新的發現嗎？

發現一：很多圖里都出現了（）的圖案。

發現二：爸爸一直穿著（）。

（三）微課視頻資料，引導學生體會作者與爸爸之間深深的父子愛。

1、播放微課視頻資料。

這本書是作者安東尼?布朗對父親的獻禮。他曾說：“我的父親是很特別

的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的

大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板

球……”這位在他眼中高大強壯的父親，卻在安東尼?布朗十七歲那年因病突

發過世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。安東尼?布朗表示《我爸爸》

里面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父