《橋》教學設計【教學目標】１.通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。２.積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。３.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。【教學重點、難點】１.重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。２.難點：理解“橋”的深刻含義。【課前準備】收集洪水爆發的場面，制作課件。一、課前談話。看到同學們這么精神抖擻，相信大家一定準備好了，可以上課了嗎？二、交流預習：1.課前，同學們已經預習了課文，請同學們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？（通過讀課文，你都有那些收獲？）生：自主交流。2.會讀書，已經把握住了課文的主要內容，那在讀書的過程中，你有什么沒讀懂的問題嗎？生：質疑。預想：課文明明是寫老漢，為什么卻以“橋”為題？為什么說他像一座山？小伙子為什么先“瞪”而后由“推”？白茫茫？為什么直到最后才揭示人物關系？……真好！學貴有疑，聽了你們的問題，老師不得不為你們豎起大拇指，會讀書，確實會讀書。剛才有同學們提到，課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋呢？這個問題，老師想先聽聽你們的想法。生：（板書：逃生橋）師：全村的鄉親都是從這座橋逃生的，這座橋救了鄉親們的命，它是跨越死亡的生命橋。在鄉親們心中，這橋的分量是相當重的。那我們就一起來看一看，這究竟是一座怎樣的橋？出示：只有北面有座窄窄的木橋。從這句話你讀懂了什么？生：橋窄，不結實。就是這座窄窄的木橋，在山洪突然來襲時，成了全村人唯一的逃命橋。同學們，沒有這座窄窄的木橋，全村一百多人將難以死里逃生，但是僅僅有了這座橋，全村一百多人就一定能夠順利地逃生嗎？請同學們自由讀課文1-6自然段，想一想，可以和小組的同學交流交流。三、品讀感悟（一）情勢危急。同學們讀得很認真，也進行了一定的交流。現在，把你們的想法說出來和大家交流。生：我們認為，僅有橋，鄉親們還不能順利逃生。因為（情勢危急，人又多又亂）1.情勢危急，你怎么感受到的？思路一：洪水來勢迅猛，引出細細品讀描寫洪水的句子。好一個來勢迅猛，作者是怎樣表達的，才會給我們這樣的感受？把描寫暴雨和洪水的句子讀出來。出示：1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3.進一米高的洪水已經在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。同學們都來讀讀這些句子，試著把暴雨、山洪的來勢之兇通過讀表現出來。可以選擇你最有感覺的句子來讀。生選擇性朗讀。句1：你的朗讀讓我們感受到雨勢之大、之猛。同學們看，這兩句話，兩個字就是一句，再讀讀，有什么感覺？讀得再有力些！（生齊讀）潑得再快些，倒得再猛些！（生齊讀）看，語句簡短，卻寫出了雨的力度。誰再來讀自己有感覺的句子。句2.生讀：能感受到洪水來勢迅猛嗎？從哪兒感受到的？同學們看，（課件）來勢洶洶的洪水向村莊狂奔而來，速度越來越快，聲音越來越響。什么感覺？把這種感覺放進句子中再讀。生齊讀。句3.生讀：洪水在跳舞，讓你聯想到哪個詞語？（張牙舞爪群魔亂舞）什么感覺？誰還想讀句子？句4.生讀：洪水在獰笑，我們仿佛看到了它猙獰地面目。同學們，你發現了嗎？作者在描寫洪水時，除了語言簡短有力之外，都使用了哪些表達方法？（比喻、擬人）這些修辭手法的恰當使用，是我們形象地感受到了洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷整個村莊，死亡正在向人們一步步逼近。生：他想黨員就要帶頭讓別人先走生：他想讓兒子也像他這樣讓別人先走。師：這是一個怎樣的老漢？愛村民勝過愛兒子。同學們，別忘了，這可是生死存亡之際啊，老漢把兒子從隊伍里揪了出來，揪出來的可是兒子生的希望，甚至是兒子的命啊！他到底愛不愛兒子？生：愛句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。此時，水已經爬上老漢的胸膛，容不得多想，請你用讀幫老漢把兒子腿上木橋——指名讀木橋已經在發抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，請大家再加點力氣去推——生齊讀洪水眼看要把他們吞沒了，容不得多想，請大家竭盡全力去推——生齊讀這位老共產黨員，這位老父親，他一肩扛起的是黨員的責任，另一肩扛起的是那份沉重的父愛。同學們，你能體會他內心的感受嗎？讓我們用一名老共產黨員地口氣讀這段話。(你來)讓我們用老父親的語氣再讀這段話。（你來）讓我們一起用老父親的語氣齊讀：就在父親竭盡全力推兒子上木橋的那一瞬間，橋突然轟動一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，他要喊什么呢？師：我聽出來了，老漢多么自責，多么愧疚，多么心痛啊！他多想上去救兒子，然而，還沒等他喊出聲，無情的洪水也將他吞沒了。水面上一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了，一位老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。同學們，課文知道最后，才點明老漢與小伙子的關系，當你讀到這個結果是，你有什么感觸？師：這就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物關系，讓人恍然大悟，心靈受到巨大的震撼。讓我們滿懷深情地一起讀，(配樂讀)同學們，英雄遠去，如果你是前來祭奠中的一員，你最想說什么？（拿起你手中的筆，用飽含深