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文檔簡介

淺談新課標下的語感教學摘要：語感是由多方面構成的有機體，它包括語言的分寸感、和諧感和情味感。如何進行語感教學、培養學生的語感能力呢?第一，反復朗讀吟誦；第二，利用揣摩比較；第三，借助語文知識；第四，誘導聯想和想象。

關鍵詞：語感；和諧感；聯想和想象

在語文新課程標準中，對語感的教學及學生語感能力的培養，是有具體要求的。有人認為“語感是語文的支點”，還有人認為“語感訓練是中小學語文教學的首要任務”。這都說明語文教學必須重視語感教學，注意培養學生的語感能力。

一、語感的含義

什么是語感呢?我認為，語感是語言文學或語文現象的敏銳感和迅速領悟的能力，或者說是人對語文直覺的感知、領悟與把握的能力，是由語言文字引起的復雜心理活動和認識活動。一言以蔽之：語感是把握語言文字的一種能力。

語感是在人的語言活動中形成的。人們在長期的語言信息交流實踐中，對詞語、句子的含義、情味等有了認識，通過反復的實踐、認識，在腦子里形成了牢固的聯系系統，只要遇到一定的語言文字信號刺激，就會不假思索地感知詞語、句子的含義、正誤和情味，這也是直覺思維的表現形式。

語感是由多方面構成的有機體，它包括語言的分寸感、和諧感和情味感。

分寸感指對語文合乎規范、合乎邏輯、合乎情境的感受能力。這是語感中最重要、最基礎的部分。例如，《藤野先生》一文中有這樣一句：“終于這流言消滅了”。原稿上寫的是“終于這事情消滅了”。為什么要這樣改?是因為原稿的這句主謂搭配不當，改為“流言消滅了”就合乎語法規范了。

和諧感是指對書面材料(文章)整體上的多樣統一、組合上的搭配相宜和表達上的生動流暢的感受能力。和諧感又可分為多樣統一感、相宜感和生動流暢感三種。例如，毛澤東的《沁園春·雪》，對雄偉壯麗的北國大雪作了極為生動的描寫：披雪的群山，猶如蜿蜒的銀蛇，回旋騰躍，姿態雄勁；鋪雪的高原像巨大的白象在馳騁狂奔，氣勢磅礴。由于大雪飄飛，群山和高原與天宇連成一片，仿佛要與天公比個高低，詩人以動寫靜，動與靜搭配得當，給人一種搭配相宜感。

情味感指對文章流露的情感，對文章質地和文章氣勢的感受能力。例如，朱自清的《背影》一文中，對父親的背影作了極為細膩的描寫。這段描寫，令人想見父親攀登車站月臺時，那咬緊牙關用力的面容，想見他疲倦的神態，還可以想見兒子在時刻注目于父親情態，從中體味到深切的父子之愛，這都給人以柔婉細膩的文質感。

根據上面的分析，我們可以知

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