第四單元

主備人：劉惠容

集體備課人員：邱瑞娜、陳雄勝、楊雪梅、張燕妮

集體備課時間：2012年11月2日

16古詩三首

第一課時

教學目標

1.學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生

字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2.能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本

色的形象。

3.聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇

高品質。

教學重、難點

重點：

能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的

形象。

難點：

聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

教學時間：第10周

教學過程

一、回顧導入

回顧學過的托物言志的詩。

二、自學古詩

1.回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯系詩人生

平，體會詩人的情懷志向。）

2.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告

訴大家什么？

三、交流學習，理解詩意。

1.交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制

過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石

灰歷經了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經磨難）

2.體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3.誦讀古詩。

四、拓展閱讀

1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2.《愛蓮說》［宋］周敦頤（詳見附件）

五、布置作業

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

第二課時

學習目標

1.會認生字：破磨擊爾南。

2.正確流利地朗讀課文，學習古詩。

3.了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明

志的寫法。

教學重、難點

了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

教學時間：第10周

教學過程

一、導入

1.簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號一一

板橋）

二、學習古詩

1.學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。

2.全班集體正音。

3.教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？

4.小組討論。

5.說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，

原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，

任憑你地東西南北的狂風。

三、誦讀古詩，體驗情感。

1.詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫

竹，是寫什么？（板書：詠物明志）

（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的

氣節。）

2.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、

齊讀）

3.你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

四、課外拓展

1.“花中四君子一一梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友一一竹松梅”

也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

五、鞏固

要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

第三課時

教學目標

1.理解“人杰”、“鬼雄”，明白古詩大意。

2.感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為

鬼雄”的人生價值。

3.了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重難點

感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”

的人生價值。

教學時間：第10周

教學過程

一、課前預熱

1.板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”？現代漢語詞典上作了

三種概括：（1）才能勇武過人的人；（2）不怕困難，不顧自己，為人

民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人；（3）具有英雄品質的人。

2.古今中外，你知道哪些英雄？

3.下面，老師給大家推薦一位女英雄一一李清照。（屏幕出示，

師朗誦）

二、呼喚英雄

1.同學們，兩千多年前的楚漢戰爭時期，出現過一位大名鼎鼎、

叱咤風云的英雄，他就是西楚霸王一一項羽。歷史上有許多文人墨客

寫文章評述過項羽，其中最著名的是八百多年前的南宋李清照的〈夏

日絕句＞。（課件出示，師朗誦）

2.請同學們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。（生臨寫

鋼筆字帖，師巡回指導，兩分鐘內完成）

3.同學們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激

烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。（正音，如“為"念第二聲。）

三、贊頌英雄

1.同學們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概,

找到了嗎？（人杰、鬼雄）

2.你怎么理解這兩個詞語？

（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出

色的人；鬼雄：鬼中的英雄、）

3.成語詞典中有兩個成語給我們展示了項羽的英雄氣概（課件

出示，學生跟讀）

4.讀了這兩個成語，聯系前兩句詩，你對項羽有何感慨？（交

流）

5.指名讀這兩句詩。（慷慨激昂，堅定有力）

6.這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請

全體男孩子再來念一念這兩句詩。）

7.同學們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過

江東”。江東，是指江南的東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項羽

的老家。當年，項羽率領八千江東弟子轉戰中原，項羽是江東的驕傲。

江東的父老鄉親都盼望著項羽勝利歸來。可項羽為什么不肯過江東

呢？咱們來看一段悲壯的歷史。（課件出示，學生跟讀）

四、追思英雄

1.同學們，楚漢戰爭以項羽的失敗而告終。”至今思項羽”，宋

朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢？（交

流）

（一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概）

板書設計

石灰吟

表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的

高尚情操。

竹石（題畫詩）

表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬

骨頭精神。

夏日絕句

表現了詩人愛國情懷。

教學反思

班級反思授課教

師

學生能理解詩意，體會作者的思想感情。張燕妮

六⑴班

授課時注重朗讀指導和對詩意理解的指導。邱瑞娜

六⑵班

能根據課文的注釋理解詩的意思，并能體會陳雄勝

六(3)班

作者的思想感情。

同學們能在小組討論、朗讀的基礎上弄清楊雪梅

六(4)班

詩文的內容，并能體會作者的心情。效果不錯！

通過反復朗讀，理解詩意，體會作者的情感。劉惠容

六(5)班

17詹天佑

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭

持”各造一個句子。

3.了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出

的愛國工程師，培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

教學重點、難點

1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會

詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2.引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘

與描寫相結合的寫作方法。

教學準備

課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷

史。

教學時間：第10周

第一課時

教學過程：

一、導入

1.通過前面的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今

天我們將再認識一位華夏名人一一詹天佑。

2.板書課題、齊讀課題。

3.研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

二、直奔中心句

1.提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2.這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3.為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢

獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。）

4.交流資料，加強對詹天佑的認識。

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國

鐵路之父”“中國近代工程之父”。

三、理清脈絡

1.通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我

國杰出的愛國工程師”這個中心的？

2.自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了

幾件事。

3.學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1--3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路

的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修筑

京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者

一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4.如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚。

學生說師板書：接受任命勘測線路開鑿隧道設計“人”字形

線路

四、檢查生字詞

1.個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”。

2.檢查讀生詞。

3.在語境中辨析詞義，培養語感。

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，

他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。通

過反復讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一

個字上，再指導學生造句。

五、練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

六、作業布置

1.讀熟課文。2.完成寫字冊。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1.師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程

師。這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2.記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件。

二、學習接受任命部分

1.思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務

的？

2.第四段首句

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）讀前半句，問：修筑京

張鐵路有什么困難？第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講

修筑鐵路遇到的地形方面的困難。

3.帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還

沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

4.小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的

要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的

壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

三、學習勘測線路部分

1.讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始

勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容？

2.勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析：

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應該出自

工作人員之口。”從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作

態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工

人，扛著標桿……他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作

人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是

——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3.這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線

路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4.練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活

動表現人物的品質。

四、學習開鑿隧道部分

1.讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

2.這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3.根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4.在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。

（“高”“長”）各采用了什么樣的開鑿方法？對照中心句“詹天

佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個怎

樣的工程師？

五、作業

1.朗讀課文。2.聽寫生字新詞。

第三課時

教學過程：

一、學習“設計'人'字形線路部分

1.讀中心句引起本段教學

2.詹天佑為什么要設計'人'字形線路呢？

3.理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4.根據課文所提供的材料演示給同學們看。

5.這樣設計有什么好處？

二、學習課文最后一段

1.詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就

全線竣工了……有力的回擊。”

為什么鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么

說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回

擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？

2.詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意

義？

3.在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什

么，如果你在場你又會說些什么。

4.我們應帶著什么語氣課文的最后兩句話。

三、總結全文

1.全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰

出”表現在拿些地方嗎？

2.拓展：像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

四、作業

1.小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話。

2.搜集閱讀名人故事資料。

板書設計：

17詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出

開鑿隧道居庸關從兩端同時向中間鑿進法

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

教學反思

班級反思授課教師

學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有張燕妮

了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處

六（1）班

處都需要這種精神，使學生得到了啟發，對學生

起到了導行的作用。

教學中能通過把握文章主要內容，感悟詹天邱瑞娜

佑的愛國與杰出，并從中受到愛國主義教育，效

六⑵班

果良好。

在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動陳雄勝

效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與

參與者。在教學中為了充分調動學生學習的積極

六⑶班性，采取小組合作的方式，讓每個學生充當鐵路

工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活

躍了課堂氣氛。

同學們能砸死朗讀、小組合作學習的基礎上楊雪梅

弄清課文的內容，了解詹天佑的感人事跡，并能

六(4)班

了解“寫人”的方法，效果不錯。

在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名劉惠容

六(5)班讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之

情。

18*文天祥

教學目標

1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、開h囚”8個生

字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、

驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高

的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。

3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方

法。

教學重點

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民

族氣節。

教學難點

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學課時：1課時

教學時間：第11周

教學方法：討論法、自主學習合作探究法等。

教學準備：課前布置查閱文天祥的資料

教學過程

一、導入

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表

現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的

民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古,

你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。

（出示文天祥圖）

二、新課

1.學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

②出示課后生字所組成的詞語，朗讀。

2.整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）

3.抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？

默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重

點語句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的語言。

(2)第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓文天祥的《過零丁洋》

(3)第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓文天祥的語言

(4)第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可

為者。”

引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具,

面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

4.總結:

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通

過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）

文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

引導學生認識到：開頭概括一一具體一一總結

5.拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

板書設計

18*文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

和崇高的民族氣節為國捐軀

教學反思

班級反思授課教師

通過朗讀，體會文天祥熾熱的愛國精神張燕妮

六⑴班

與崇高的民族氣節。

教學中能通過把握文章主要內容，感悟邱瑞娜

六⑵班

文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

大膽放手，讓學生多讀，從而體會“文天陳雄勝

六⑶班

祥”的精神品質，效果不錯。

同學們能在小組討論的基礎上體會“文楊雪梅

六⑷班

天祥”的精神品質，效果不錯。

通過朗讀讓學生把握文章主要內容，感劉惠容

六⑸班悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣

節，受到愛國主義熏陶。

19怒吼吧，黃河

教學目標

1.指導學生認識生字，掌握詞語。

2.引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和

經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情

的革命精神。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的

革命精神。

教學難點

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學準備

查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

教學方法：講授法、討論法等

教學時間：第11周

教學課時：2課時

教學步驟

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們聽，(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品，

以其磅礴的氣勢，激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部

作品是怎樣創作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解

這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

二、新課

1.檢查自學情況：

(1)檢查生字詞的自學情況。

2.整體把握課文內容，提出不懂問題。

(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么？

(2)捋出思路：

①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容？

光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產生寫長詩

歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。

(1?3)板書:震撼

(3)默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？(旺盛的革

命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句

中感受到的？

3.學習課文第一部分(1——3自然段)

從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉

大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？

抓他的想法，感受光未然的愛國精神。

指導朗讀。

三、小結

黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產

生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與

光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華

民族的革命情懷。

四、作業

讀書、寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1.引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和

經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.理解含義深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖

國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

3.有感情朗讀課文。

教學過程

一、導入

上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。

這節課我們繼續學習。

二、新課

1.學習第二部分：

①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低

回婉轉，無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌,

如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁

浪排空的怒吼中的黃河……

重點指導朗讀

②讀中感悟5、6自然段

A教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（“一一”后為學生齊讀

內容）。

B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重

困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？

學生可以想象體會“異常艱苦”：

教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）

指名讀第6自然段。

2.學習第三部分。

角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。

齊讀課文最后一段。

三、總結

聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數民眾拿起武器，沖向抗

日的戰場，用鮮血與生命，換來抗日戰爭最后的勝利。同學們，在這

篇課文里，作者又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢？（在

具體事例中展現人物品質。）學了課文，你覺得這課的民族魂指的是

什么？

板書設計

19怒吼吧，黃河

震撼充滿激情

光未然時而……時而……時而……時而……旺盛的革命激情

愛國、愛中華民族

冼星海異常艱苦六天

教學反思

班級反思授課教師

通過朗讀了解詩人光未然和作曲家冼星張燕妮

海滿懷革命激情創作《黃河大合唱》的經過，

六⑴班

培養學生熱愛祖國的思想感情。

課堂上注重引導學生理解課文內容，了

解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟邱瑞娜

六⑵班光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，

充滿革命激情的革命精神。培養學生熱愛祖

國的思想感情。

同學們能理解并感悟兩位詞曲作家旺盛陳雄勝

六⑶班的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族

的革命情懷。

同學們能夠針對“問題”認真品讀課文，楊雪梅

六⑷班理解課文內容，并能感悟光未冼星海兩人的

愛國熱情，效果不錯。

在進行理清課文條理教學時，我先讓學劉惠容

六⑸班生讀懂課文內容，再逐步理清條理，便利于

學生對課文內容的理解。

20*一句話

教學目標

1.指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、

霹靂、鐵樹開花”等詞語。

2.引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟

作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。

教學重難點

有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國

的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。

教學方法：講授法、自主學習合作探究法等

教學準備：多媒體課件

教學時間：第12周

教學時數：1課時

教學過程

一、導入

同學們，今天，我們在一首詩中，再一次感受民族魂。這首詩的

名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢？快打開語文書，看看這句話

是什么？

二、新課

1.默讀課文，畫出這句話。

找出這句話是一一“咱們的中國！”

與“我們的中國！”“咱們的中國。”進行對比體會。體會那團強

烈的愛國的烈火。

2.這是一句怎樣的話呢？你能結合課文內容，談談你對“一句

話”的理解嗎？

(-)學習第一節：

1.以學生匯報為主，教師相機指導：

抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：

聯系當時時代理解“禍”：軍閥封建統治的黑暗現實對人的壓制。

“火”：民眾中蘊藏著巨大的力量。

“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡

管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

2.教師小結：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發就

會產生翻天覆地的力量的話。

3.讀出這句話中蘊含的力量。

（二）學習第二節

1.以學生自學為主，教師及時點撥。

抓“鐵樹開花”體這句話。

鐵樹開花來之不易，但終究會實現。

等火山忍不住了緘默，不要發抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾

于民眾的爆發力量，企圖極力維護自身統治所帶去的恐慌和畏懼。

2.教師小結:這是句讓反動派恐懼的話，也是能實現的話。

3.讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。

進一步體會“咱們的中國！”

把兩節連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復兩遍？你感受

到什么？（對新中國的強烈的渴望與贊美。）

三、教師總結

正像同學們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首

《一句話》表達出對現狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

四、拓展閱讀

《祈禱》聞一多

思考：聞一多祈禱什么？用我們學過的結合課文、聯系時代背景

的方法，體會作者的情感，解決同學們提出的問題。

五、作業

1.讀一讀本課生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2.背誦課文。

板書設計

20*一句話

咱們的中國

渴望贊美。

教學反思

班級反思授課教

師

通過朗讀，體會“一句話”的含義，并感張燕妮

六（1）班

受詩人的“愛國情感”。

教學中能有感情地朗讀課文，理解“一句邱瑞娜

六⑵班話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養

學生的愛國主義的思想情感。

同學們能理解“一句話”的含義，感悟作陳雄勝

六⑶班

者熱愛祖國的情感。

同學們能在朗讀全詩的基礎上體會“一句楊雪梅

六⑷班話”的含義，并感受詩人的“愛國情感”，不

錯！

通過朗讀、討論，同學們能理解“一句話”劉惠容

六⑸班

的含義并體會作者的感情。

語文百花園四

第三課時

作文指導課

教學目標

1.進一步學習通過事件表達想法的表達方法。

2.在習作與交流中，受到思想教育，拓展知識。

教學時間：第12周

教學過程

一、激發興趣，調動學生寫作積極性。

1.導入：

同學們，前兩天，我們大家通過走上街頭、看電視等方式查找了

錯別字、病句，撰寫了研究報告，我想大家一定收獲很大。

2.創設情境：

同學們，學校馬上就要開展“語言文字大使”評選活動，我們年級

決定選出我們年級的語言文字大使，再推到學校參加評選，你們想不

想成為文化使者呀？快看看有什么標準。出示：記敘意見在調查中遇

到的事。

二、新課

1.指導選材

①提問：要想成為語言文字大使，就要把事寫好，打動別人。怎

樣才能打動別人呢？（選擇一件值得你思索或讓你觸動的事。）

②在這次活動中，你肯定遇到過不少事，選擇最讓你思索、觸動

的事，說一說。

2.指導寫法

①怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動的事寫清楚、具體

哪？

②明確重點要求：

A你認為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）

B同學們討論一下，怎樣做到具體？然后，把自己所選事的重點

情節部分說一說。

C請一位同學說。同學們評議。表揚優點，指出不足。

重點指導：要想說具體，就要細致描繪人物動作、神態，自己的

心理活動及周圍人的表現等。

D總結學法：剛才，我們用什么方法把事的重點情節說具體？

E引導學生總結：描繪人物動作、神態，自己的心理活動及周圍

人的表現等。

三、用剛才的方法，自己寫。

作業:完成本次作文。

板書設計：調查中的“小插曲”

1.起因、經過、結果

2.內容具體。（語言、動作、神態）

3.感受真實。

教學反思

班級反思授課教師

同學們能按習作要求寫本單元的作文。張燕妮

六⑴班

授課時注重寫法指導，學生完成得不錯。邱瑞娜

六⑵班

同學們能在說出“事”中談自己的看法，陳雄勝

六⑶班

暢談自己的快樂。

同學們能在說出“事”中談自己的看法，楊雪梅

六(4)班暢談自己的快樂。但對于寫得怎么樣，仍有

待查閱。

學生能體會引用名言名句的好處。劉惠容

六⑸班

第五單元

主備人：張燕妮

集體備課人員：陳雄勝、楊雪梅、邱瑞娜、劉惠容

集體備課時間：2012年11月23日

21奇異的琥珀

教學目標

1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2.體會科學家想象的合理。

教學方法：講授法、閱讀法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：第13周

教學課時2課時

教學步驟

第一課時

教學過程

一、出示課題

今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習

你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝

飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容。

1.提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣

子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)這塊琥珀是什么樣子的？

(2)課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？(從“一個夏天”

到“那些松脂球成了化石二)

(3)請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的

話把形成經過說一說。

(4)課文的其他部分是講什么的？

(5)請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業

1.練習朗讀課文。

2.抄寫生字新詞。

板書

21奇異的琥珀

思考：這塊琥珀是什么樣子的

它是怎么形成的

它有什么價值

第二課時

教學目標

1.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2.背誦自己喜歡的段落。

教學過程

一、老師談話引入

時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情

合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。

1.同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，

并說說理由。

①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。

③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

板書：陽光強烈

2.請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的,

氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

3.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇

不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4.由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。

還有必需條件嗎?

板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉

描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有

感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點：

（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。

板書：松樹林松脂球

三、談收獲

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了

作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文

板書設計

21奇異的琥珀

地殼運動

松脂球一一化石

漫長歲月

教學反思

班級反思授課教師

如何結合課文，讓學生想象并表述出琥張燕妮

珀的形成過程呢？首先創設情景“我是小小

科學家”，引導學生以科學家的角色，入情

六⑴班

入境，融入文本去揣摩想象，在輕松愉快的

表達氛圍中，加深了對文本的理解，真正實

現了與文本的對話。

在本節課上我認為自己有如下兩點成功邱瑞娜

之處：一、發展學生思維，注意培養想象力。

六⑵班

二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生

學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。

教師適時地指導學生朗讀重點詞句，有陳雄勝

六⑶班

效地把聽、說、讀結合起來，突出了本課時

同學們能在朗讀課文的基礎上了解“琥楊雪梅

六(4)班珀”的形成，并從中懂得“琥珀”形成的必

要條件，效果不錯！

引導學生從琥珀的樣子和發現地海灘，劉惠容

六⑸班思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過

程。效果不錯！

22*表里的生物

教學目標

1.讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學

生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課

文，體會課文表達的意思。

3.學會“蝎、蟋、蟀、嵋”4個會認字。

教學重點

讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良

好習慣。

教學難點

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，

體會文章表達的意思。

教學方法：朗讀法、討論法等。

教學準備：多媒體課件

教學時間：第13周

教學安排：1課時

教學過程

一、初讀課文，整體感知。

1.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。

2.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要

采用了哪些描寫人物的方法？一一“我”和父親的對話描寫；“我”

的心理描寫。

二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個

性。

1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當

時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學

生聽后進行點評。例：

“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸

讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？

一“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精

三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一

篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

板書設計

表里的生物：童真童趣

教學反思

班級反思授課教師

教學中，我覺得學生能夠很容易領會，張燕妮

六⑴班沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句

式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

文章敘述質樸，就像與人傾心交談一樣，邱瑞娜

六⑵班所以我授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓

學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位陳雄勝

六⑶班

置，強調“以讀為本、以講助讀”。

同學們能針對“問題”來讀課文，理解楊雪梅

六⑷班課文內容，并能體會“我”的特點，效果不

錯！

讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、劉惠容

邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去

六(5)班

培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

23自然之道

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚

蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.通過多種形式的讀朗讀，表演，體會重點詞句等方式理解課

文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的

教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣

學習重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

學習難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學課時：一課時

教學時間：第13周

教學過程

一、導入，引出“道二

1.教師講故事。

2.引出“道”

是呀，這是為什么？我們今天要學習的故事將會為你解開不解之迷？

3.讀題置疑。

看到課題，你會想到什么問題？

二、學文，領悟“道”

1.自讀課文，讀準字音，了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？然后想一想

課文主要講了一件什么事？

2.檢查部分詞語的讀音。

3.感悟“蠢事”，理清脈絡，歸納主要內容。

（1）出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?

(后悔與自責。)

(2)這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3-8自

然段，說說這是一件怎樣的事？(作者他們到南太平洋旅游救了一只

幼龜而害了許多只幼龜。)

4.學習第三自然段。

(1)默讀第三自然段，邊讀邊在腦海里浮現畫面，把畫面表演出

來，你就讀懂了。

(2)分角色表演。

(3)此時此刻，如果你在場，你能用一個詞來說明自己的心情么？

帶著這些心情，齊讀第三段。

5.學習第四自然段。

過渡：幼龜的生命受到威脅，此時你就在現場你會怎么做？

(1)讀讀第四自然段，找出描寫游客和向導的表情或態度的詞。

(2)品味重點句。

(3)分角色朗讀第四自然段。

6.過渡：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好

事，可是出人意料的事發生了。

(1)出示重點句子。

(2)生自由讀這些句子。小組內說說自己的感受。

(3)向導看到這樣的情形，他怎么做，怎么說？

(4)感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。

同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中

受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

(5)匯報交流。

三、拓展，內化“道二

1.生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受

到自然的懲罰的事例？

2.讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組

活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

板書設計

23自然之道

救害

游人：緊張焦急呼喊——震驚悔恨

向導：冷淡極不情愿----悲嘆......

教學反思

班級反思授課教師

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主張燕妮

讀文、感情朗讀、對比體驗等，體會文章表

六⑴班

達的思想感情，從中受到“做事要遵循自然

規律”的教育。

能通過多種形式的讀朗讀，表演，體會邱瑞娜

重點詞句等方式理解課文內容，體會文章表

六⑵班

達的思想感情，從中受到“做事要遵循自然

規律”的教育。

以綠龜的命運為主線索，緊緊聯系“我陳雄勝

和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：

六⑶班“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚

與后悔；“向導”由心平氣和進而發展到發出

十分難過的悲嘆。

同學們能讀課文，理解課文內容，并懂楊雪梅

六⑷班

得其中蘊含的“道理”，效果不錯!

在這節課上我抓住了以“我們干了一件劉惠容

愚不可及的蠢事”為經線，前后聯系；以“我”

六(5)班

和同伴以及向導的思想感情變化為緯線的教

學主線開展教學，橫向貫通。

24一個這樣的老師

教學目標

1.朗讀課文，把握課文內容。

2.理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、

獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

3.學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、

惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等

詞語。

教學重點

理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科

學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學難點

理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

教學方法：講授法、討論法等

教學準備：多媒體課件

教學安排：2課時。

教學時間：第14周

教學步驟

第一課時

一、初讀課文，掃清文字障礙。

1.易讀錯的音：“覷”讀“qJ,不要讀成“xti”或“qii”；“抿”

字讀三聲，不能讀成二聲。

2.理解字詞。

二、通讀全文，了解主要內容。

三、理清文章層次結構

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問題。

預設

1.懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一

樣？

2.我們測驗不及格的原因是什么？

3.懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

4.懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢？

5.為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？

6.“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

7.文中兩次提到“正視”有什么含義？

8.懷特森老師給學生帶來怎樣的影響？

9.“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？

第二課時

教學過程

一、談話引入

上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師懷特森先生，

你們喜歡他嗎？簡單談談理由。

二、深入學習，理解懷特森先生的做法。

1.假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得

“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相

關內容來回答——

2.懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你

懂得了什么？出示文字，指讀：

3.經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加

深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？一一

4.這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么一

5.大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思

考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！一一自讀，指讀，齊讀。

6.在回憶當中，我們感受到了什么？一一

7.因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”

時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說

這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？一一被懷特森先生獨特的教

學方法所折服，對老師由衷的崇敬。

8.學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先

生一一這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的

印象。這就是這篇課文帶