專題九審題與立意分點(diǎn)突破一思辨感悟類材料作文逐點(diǎn)突破?建知識之架構(gòu)考向分析思辨感悟類材料作文，就是提供一則或多則材料并略作提示，要求考生閱讀材料，然后根據(jù)自己對材料的理解感悟、辯證思考進(jìn)行寫作的作文。這類題目往往考查考生的邏輯思辨能力，綜合性強(qiáng)，深受命題者的青睞。一、感悟思辨類材料作文的構(gòu)成引導(dǎo)材料＋寫作任務(wù)＋其他要求引導(dǎo)材料，即命題者給考生提供的一段材料，這是考生擬寫中心論點(diǎn)的依據(jù)和來源。提煉出中心論點(diǎn)后，在議論文的論證部分，考生可以聯(lián)系引導(dǎo)材料，也可以不聯(lián)系引導(dǎo)材料，充分展開，深入論證。因此感悟思辨類材料作文中的引導(dǎo)材料只起引出中心論點(diǎn)的作用。新材料作文的材料類型靈活多樣，但不管是何種類型的材料，其主題雖然明確，思考角度卻并非唯一。這也是為什么針對同一類型的材料，考生能寫出觀點(diǎn)不一、各具特色的文章。這也要求考生要整體分析材料、全面認(rèn)識問題，避免寫作視角的片面性。寫作任務(wù)，即命題者明確設(shè)定的任務(wù)，如寫作目的、文章主題、文章體裁等方面的要求。如“請結(jié)合材料，以‘可為與有為’為主題，寫一篇文章。”其他要求，如“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”等。二、感悟思辨類材料作文的寫法考向(一)單則材料的審題立意方法一：著眼整體，抓住關(guān)鍵感悟思辨類材料作文的審題要從材料的整體著眼，要有全局意識，切實(shí)弄清材料的中心和實(shí)質(zhì)，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，不能只抓其中的只言片語，以局部代替整體。在整體框架下，重視材料中起關(guān)鍵作用的語句是正確而且必需的。關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有的材料中有關(guān)鍵詞句，就以這些關(guān)鍵詞句作為立意的突破口；有的材料較長，需先壓縮概括材料，然后再抓住材料中的一些關(guān)鍵詞句(文眼)進(jìn)行縱橫思考，反復(fù)推敲，理解意蘊(yùn)，從而找到立意的突破口。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。美學(xué)家朱光潛有一段時間喜歡作詩填詞，興之所至，常信筆直書，想到什么，便寫什么，自覺不錯。后來將習(xí)作拿給朋友看，卻碰了壁：“你的詩詞來得太容易，你沒有下過力，你喜歡取巧?！币徽Z點(diǎn)醒夢中人。他由此方悟，最后詞作達(dá)到精妙境界。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例1【寫作指導(dǎo)】

這是一道引語式材料作文題。所供材料寫的是朱光潛練習(xí)作詩填詞的經(jīng)歷。朱光潛最初填詞是興趣使然，雖自覺不錯，但在朋友那里碰了壁。其中，朋友的點(diǎn)評“你沒有下過力，你喜歡取巧”就是材料的關(guān)鍵句子，它指出了問題的癥結(jié)所在。由此可知，創(chuàng)作時既需要興趣，也需要“下力”，不能取巧。填詞如此，人生更是如此。在寫作時，應(yīng)重點(diǎn)分析興趣、下力和成功三者之間的關(guān)系，不要單純談興趣或下力。行文過程中，應(yīng)先認(rèn)定興趣對取得成功的重要作用，后強(qiáng)調(diào)僅止步于興趣還不行，還需要扎扎實(shí)實(shí)的努力，需要下苦功夫。另外，在本則材料中，朱光潛面對友人的批評時，勇于接受，最終取得成功?？忌魪倪@個角度出發(fā)，寫要勇于接納意見，要勇于改變自我，也是可以的?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)以興趣為先導(dǎo)，以努力為基石；(2)不以苦功夫?yàn)榛A(chǔ)的興趣是輕飄飄的；(3)勇于接納意見，樂于改變自己。方法二：厘清對象，多向輻射有些材料雖涉及一個對象，但會涉及兩個或兩個以上的角度立意，每一個角度都可以提煉出一個觀點(diǎn)。對于這一類材料，既可以就材料這幾句話立意，也可以就材料的那幾句話立意，還可以把握材料的整體進(jìn)行立意。有些材料涉及兩個或兩個以上對象，這幾個對象之間如果無明顯的主次之分，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點(diǎn)。對于這類材料，審題時可以采用多向輻射的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。我們既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于丙事物立意，還可以就幾種事物的關(guān)聯(lián)立意。這里需注意，有些材料涉及的幾個對象可能并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應(yīng)該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在拼圖游戲中，完成整幅拼圖需要一個個拼圖單片的恰當(dāng)拼接。而這些小小的拼圖單片，如果視自己為孤立的個體，就難以確認(rèn)自己的位置與價(jià)值；只有嵌在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，它們才是不可替代的存在。其?shí)，每一天，每個人，都應(yīng)成為某個宏大圖景中的一塊拼圖單片，既獨(dú)特又相融。當(dāng)然，一幅完美的宏大圖景，也會讓每一塊拼圖單片各得其所，各盡其能。我們正在創(chuàng)造中華民族復(fù)興的宏大圖景，你作為新時代的青年人，對此有怎樣的思考？又應(yīng)該有怎樣的行動？要求：結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；自選角度，確定立意；自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例2【寫作指導(dǎo)】

命題由三段話組成。第一段從“拼圖游戲”切入，闡明一個事物的哲理：拼圖單片與完整拼圖的關(guān)系——既獨(dú)立(特征)又不可替代(價(jià)值)，前提是“恰當(dāng)?shù)奈恢谩??？梢?，一個事物只有在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙喜拍馨l(fā)揮其個體的價(jià)值，才能成為整體不可替代的一部分。第二段談到“人”這一個體與“宏大圖景”的關(guān)系。人，個體個性獨(dú)立，但又與時代圖景緊密相連，只有成為“宏大圖景”中一塊“拼圖單片”，才能各得其所，各盡其能。第三段對寫作意圖進(jìn)一步限制，即“宏大圖景”指向“中華民族復(fù)興”，人限制為“新時代的青年人”，并提出寫作指向——思考與行動，對此可以進(jìn)行如下思考：青少年與中華民族復(fù)興的關(guān)系是什么？(個體與整體的關(guān)系，個體是整體不可或缺的部分，個體是整體不可替代的部分)青少年如何融入中華民族復(fù)興的建設(shè)洪流？(找到恰當(dāng)?shù)奈恢茫３知?dú)特的個性，與整體相融，實(shí)現(xiàn)個體的價(jià)值的最大化)現(xiàn)代青年應(yīng)該塑造什么樣的品性？時代青年的成長如何跟時代合流？(多角度深化拓展)【參考立意】示例：(1)從個體與整體的角度，立意為“新時代青年應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”；(2)從人才的品質(zhì)的角度，立意為“時代青年需要獨(dú)立自由，又需要胸懷家國理想”；(3)從人才的價(jià)值的角度，立意為“只有把自我放到國家發(fā)展的大背景中，才能讓自身的價(jià)值最大化”；(4)從人才的意識的角度，立意為“新時代青年要積極投身國家建設(shè)的時代洪流”。方法三：由果溯因，探究本質(zhì)很多事物是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。有的材料所述的是一個含有多重因果聯(lián)系的事件，考生應(yīng)梳理出事件的來龍去脈。由果溯因，就是由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出所列現(xiàn)象或結(jié)果的本源，就能找到最穩(wěn)妥的立意，從而確定主旨。也就是概括出事件的結(jié)果后，問“為什么會有這樣的結(jié)果”，然后向其原因上追溯思考，最后結(jié)合材料自問自答，以原因立意。

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。據(jù)研究，美國空軍戰(zhàn)斗機(jī)失誤頻繁的一個重要原因是：駕駛艙是按照飛行員身體特征的平均值設(shè)計(jì)的?？娠w行員不是按平均值生長的，當(dāng)他們必須在少于半秒鐘內(nèi)做出判斷和行動時，平均值系統(tǒng)和操作員之間的矛盾就容易導(dǎo)致一系列事故。后來，美國空軍要求制造商改變設(shè)計(jì)，讓座艙能隨飛行員的個體特征做局部調(diào)整，讓系統(tǒng)適應(yīng)個人。此后戰(zhàn)斗機(jī)事故率降低，作戰(zhàn)水平也得到了提升。

典例3【寫作指導(dǎo)】

材料中美國空軍戰(zhàn)斗機(jī)的事故率前后發(fā)生了很大變化，原因何在？原因就是過去按照平均值設(shè)計(jì)，現(xiàn)在是個性化的設(shè)計(jì)。材料立意核心就指向了“讓平均值系統(tǒng)適應(yīng)個人”的設(shè)計(jì)理念的變化。立意時要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將觀點(diǎn)細(xì)化、具體化，化虛為實(shí)，化大為小，化抽象為具體?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)尊重個體的差異，拒絕“平均值”；(2)適合自己的才是最好的；(3)讓個性自由生長；(4)你是世上的唯一；(5)莫因趨同生遺憾；等等。方法四：由事及理，化實(shí)為虛審題立意環(huán)節(jié)，必須學(xué)會把“形象化”表述轉(zhuǎn)換成明確的事理。詩歌、寓言、圖畫等寓意類材料因其題旨和意圖含蓄隱晦，不容易分辨，這時應(yīng)由事及理，化實(shí)為虛，尋找材料與生活的“對應(yīng)點(diǎn)”或材料中的關(guān)鍵詞與人生的“對應(yīng)點(diǎn)”。即跳出材料，向自然、社會、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深切地理解題意。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在古代的神話中，女媧是最偉大的神靈之一，她創(chuàng)造了人。據(jù)說女媧制造第一個人時，讓人的兩條腿共同分擔(dān)體重。但這個人只能站立，一抬腿就摔倒了。于是她在制造第二個人時，把雙腿都加粗了一倍。女媧這次很滿意，第二個人在她面前走動起來。女媧說：你把你的哥哥背出去吧。但背起來時，他們一同摔倒了。女媧明白，他的腿還是太細(xì)，應(yīng)該讓他的一條腿能負(fù)載雙倍以上的體重。這樣他能走，還能負(fù)載起超過自身的重物，要知道生活的負(fù)擔(dān)可能更重。女媧明白得太晚，因?yàn)樗呀?jīng)制造出了兩個殘疾人。請根據(jù)你對材料的理解和思考，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得透露個人信息；不少于800字。

典例4【寫作指導(dǎo)】

材料講述的是一個寓言故事——女媧造人。從故事本身看，女媧造人的過程不是一下子就收到滿意的結(jié)果，而是經(jīng)過不斷地探索、不斷地檢驗(yàn)才逐步完善。在這個過程中，女媧能夠直面存在的問題，并不斷完善，進(jìn)而才讓所造之人變得日漸達(dá)成所愿。由此可見，女媧造人的故事顯然不僅僅是講如何造人的，寄寓的是深刻的現(xiàn)實(shí)道理，寫作時應(yīng)尋找材料與生活的“對應(yīng)點(diǎn)”，即跳出材料，向自然、社會、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深切地理解題意?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)正視不足才能不斷完善自我；(2)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；(3)缺點(diǎn)不可怕，可怕的是漠視和逃避；(4)把事情做得日趨完善，才能不留遺憾?？枷?二)多則材料的審題立意有的作文給了兩則或兩則以上的材料，那么就要根據(jù)題目的要求，看是可以就一則材料立意，還是要求從兩則或兩則以上的材料立意。方法一：“求同法”，即異中求同材料形式：多則材料(兩則或兩則以上)，材料之間的內(nèi)涵有相同處。審題方法：分析、比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。《紅樓夢》中的賈雨村剛出場時是個窮書生，他飽讀詩書，有真才實(shí)學(xué)，心懷大志，脂硯齋曾為他寫下“雨村真是英雄”的批語。可在登科及第步入官場后，他喪失了做人的良知與道德，逐漸變成了一個忘恩負(fù)義、喪盡天良的奸險(xiǎn)小人。書中曾預(yù)言他“因嫌紗帽小，致使鎖枷扛”，脂硯齋曾十幾次怒批他為“奸雄”。

典例5熱播劇《狂飆》中的高啟盛出身寒微，從小學(xué)習(xí)刻苦，有較高的人生目標(biāo)，憑借優(yōu)異成績考上了重點(diǎn)大學(xué)。但是，由于畢業(yè)后長期遭到旁人的歧視，他的自尊心受到了嚴(yán)重的扭曲，他貪慕錢、權(quán)與“勝”，失去了讀書人的信仰，逐漸淪為一個不擇手段、沒有道德底線的黑惡分子，最終墜入毀滅的深淵。作為新時代的有為青年，以上材料對我們頗具警示意義。請結(jié)合材料選取一個角度寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【寫作指導(dǎo)】

第一段材料講述的是《紅樓夢》中賈雨村的人生軌跡。一個滿腹才華、抱負(fù)不凡的窮書生，因?yàn)樵谧呷牍賵龊竺允Я巳松姆较?，丟失了讀書時的雄心壯志，喪失了做人的良知與道德，最終從“英雄”蛻變?yōu)椤凹樾邸?，讓人感嘆。第二段材料講述的是熱播劇《狂飆》中的高啟盛的人生軌跡。一個成績優(yōu)異的學(xué)霸，在踏入社會后，開始執(zhí)著于追求錢、權(quán)與“勝”，逐漸丟棄了學(xué)生時代的理想目標(biāo)，拋棄了做人的道德底線，墮落為一個黑惡分子。兩段材料的內(nèi)涵有相通之處，講述的都是學(xué)霸“黑化”的故事，雖然他們都是文藝作品中的人物，但其人生軌跡能給有為青年帶來深刻的啟示。綜觀兩則材料，關(guān)鍵詞十分明顯，如“良知”“道德”“信仰”“底線”。寫作時可由果溯因挖掘材料里人物“黑化”的原因，進(jìn)而圍繞“立德樹人”來展開，思考作為新時代的有為青年，我們該如何走好自己的人生路。寫作時可以從多個角度展開，選取自己最能把握的寫作角度，如分析“才”與“德”的關(guān)系，思考堅(jiān)持理想、信仰、初心在成才路上的意義，思考讀書的意義，思考健全的人格與成才之間的關(guān)系，如何看待功利心，等等。若論述“才”與“德”的關(guān)系，可適當(dāng)肯定“才”的重要意義，但依據(jù)材料的思想傾向來看，最重要的還是要強(qiáng)調(diào)“德”對于一個人成長的重要作用。對此，可從個人人格健全、成長，以及個人與社會的關(guān)系等方面展開強(qiáng)調(diào)。最后，則應(yīng)注意把握“有為”青年的內(nèi)核，即擁有良好的專業(yè)技能，有理想，熱愛生活，有所作為的人?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)立德廣才，方成其志；(2)德才兼?zhèn)?，方為棟梁?3)德為才之本，才為德之力；(4)讀書人不要有太多功利心；(5)健全的人格有助于成才。方法二：

“求新法”，同中求新材料形式：多則材料(兩則或兩則以上)，材料之間的內(nèi)涵有一定聯(lián)系。審題方法：逐則分析材料的內(nèi)涵；比較幾則材料的內(nèi)涵，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；升華思考。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1975年5月27日，中國登山隊(duì)登頂珠穆朗瑪峰，采用傳統(tǒng)測量方法，首次精確測定珠峰海拔高程為8848.13米。2005年5月22日，中國采用傳統(tǒng)大地測量與衛(wèi)星測量相結(jié)合的方法，經(jīng)過嚴(yán)密計(jì)算，確定珠峰高程為8844.43米。2020年5月27日，中國珠峰測量登山隊(duì)采用最新科技方法進(jìn)行第三次測量。據(jù)推算，珠峰實(shí)際是以每年4.4毫米的速度在“長高”。12月8日，珠峰最新高程公布，為8848.86米。這幾則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請圍繞材料內(nèi)容及含意作文。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

典例6【寫作指導(dǎo)】

材料敘述了三則新聞事實(shí)。相同點(diǎn)：測量珠穆朗瑪峰高程。不同點(diǎn)：測量方法在不斷進(jìn)步,由傳統(tǒng)測量方法,到采用傳統(tǒng)大地測量與衛(wèi)星測量相結(jié)合的方法,再到最新科技方法,測量精度不斷刷新。在此基礎(chǔ)上展開思考。珠穆朗瑪峰高程的不斷變化，顯示的是人們對于這一高度的認(rèn)識在不斷進(jìn)步。同樣，一種理論、一種人生、一個時代……也都有著各自的高度。隨著社會的發(fā)展，我們也需要對其重新認(rèn)識和定義，而重新認(rèn)識和定義，需要有求真務(wù)實(shí)的精神、精益求精的態(tài)度、永不止步的追求等。這是材料引發(fā)的聯(lián)想和思考。【參考立意】示例：(1)求真務(wù)實(shí)，追求真理；(2)以精益求精的態(tài)度，追求永不止步的人生；(3)以永不止步的追求應(yīng)對不斷變化的時代。方法三：“互補(bǔ)法”，互為補(bǔ)充材料形式：多則材料(兩則或兩則以上)；材料內(nèi)涵偏執(zhí)于一點(diǎn)，帶有一定的片面性，互為補(bǔ)充。審題方法：逐則分析材料的內(nèi)涵；將幾則材料的內(nèi)涵疊加補(bǔ)充起來，體現(xiàn)辯證性。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在這個世界上，不是所有合理和美好的都能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)?！镀椒驳氖澜纭啡祟惖娜恐腔劬桶谶@四個字里面：“等待”和“希望”！——《基督山伯爵》以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？你是否贊同材料的觀點(diǎn)？請結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例7【寫作指導(dǎo)】

此為名言組合式作文材料，應(yīng)將兩個材料的內(nèi)容組合起來，互為補(bǔ)充。第一則材料選自路遙的作品《平凡的世界》。這句名言旨在告訴我們：不能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)的不合理、不美好是一種客觀存在，需要正視和面對，發(fā)揮“起而行之”的主觀能動作用，而不是要我們安于不合理和不美好，或者盲目樂觀。而想要將想象變成現(xiàn)實(shí)，必須要有直接現(xiàn)實(shí)性的活動，比如實(shí)踐。第二則材料是基督山伯爵給馬克西米利安的那封信中的至理名言。“等待”是一種不放棄的生活態(tài)度，“希望”是一種積極的生活狀態(tài)，二者共同構(gòu)成了人類的全部智慧。這里講述的則是樂觀心態(tài)的重要性。材料意在告訴我們，當(dāng)生活不像你預(yù)期的那樣，理想沒有按照你想要的那樣實(shí)現(xiàn)，請不要灰心放棄，耐心等待，積蓄力量，希望很快會重新出現(xiàn)。寫作時，可以圍繞如何看待人生境遇中的不順、挫折這一角度去展開，總的來說，應(yīng)明白禍福相依之理，不該對人生之順境盲目樂觀，也不能一遇挫折逆境就一蹶不振，而是應(yīng)該明白人生如逆旅，禍福皆可得之。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考自己應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對人生中的順境和逆境——在逆境中不失去希望，耐心等待機(jī)遇來臨?？膳e一些年輕人遇到挫折就絕望輕生或者部分年輕人消極躺平等現(xiàn)象予以批駁，也可以舉出正面事例加以論證。最后總結(jié)，不管是逆境還是順境，都要對未來永遠(yuǎn)保有希望，都要有耐心等到春暖花開?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)人生如逆旅，希望永相伴；(2)學(xué)會等待，陰霾過后便是艷陽天；(3)未來，總在心懷希望和等待中。重點(diǎn)突破如何進(jìn)行關(guān)系型作文的審題立意？所謂關(guān)系型作文，就是在材料中以概念或話題為基礎(chǔ)提出二元、三元或多元關(guān)系，要求考生辯證、立體地分析概念或話題的關(guān)系，以此考查考生的思辨性思維。近年高考作文命題都鮮明地突顯了這一考向。關(guān)系型思辨作文審題立意，應(yīng)從重點(diǎn)抓住兩個方面：第一，從材料中拎出核心概念，并確立其含義。關(guān)系型思辨作文所給的材料中或明或暗地提供了二元或多元概念或話題，審題的第一步就是找出這些核心概念或話題，并迅速、準(zhǔn)確理解、思辨各方話題和概念的內(nèi)涵，這里特別注意，在結(jié)合材料理解核心概念的含義時，如果核心概念使用的是“比喻義”，如2022年新高考Ⅰ卷中出現(xiàn)的“本手”“妙手”“俗手”，三個概念本是圍棋術(shù)語，在審題立意時要還原其本義。第二，運(yùn)用思辨思維，建構(gòu)X元關(guān)系。1．是非取舍型(設(shè)立一元關(guān)系)是非取舍型作文，指的是材料雖然呈現(xiàn)二元或多元概念或話題，但寫作時選擇其一進(jìn)行寫作的作文。雖然可能有點(diǎn)片面性，但能站在一個立場上，有理有據(jù)地說服對方，足可以表現(xiàn)其思辨能力及語言的邏輯性。這里應(yīng)注意：有些題目不適合寫成正反關(guān)系，如“苦與樂”，不能只選擇“苦”或“樂”來寫。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。面對一座高山，人們會有三種態(tài)度：一是畏懼攀爬艱難選擇放棄，錯過了山上美景，但卻可以將時間用于領(lǐng)略別地的風(fēng)景；二是選擇出發(fā)，但在最險(xiǎn)峻之處選擇后退，雖沒有看到最美的風(fēng)景，但可以無悔矣；三是敢于“犯其至難”，可能登上巔峰，領(lǐng)略奇?zhèn)ァ⒐骞种坝^，但也可能遭遇生命之險(xiǎn)。人生如登山，這三種態(tài)度對人生選擇和社會發(fā)展具有參考價(jià)值。以上材料對我們具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例8【寫作指導(dǎo)】

材料呈現(xiàn)出對登山的不同態(tài)度：第一種，拒絕登山，但可以領(lǐng)略別處風(fēng)景；第二種，選擇出發(fā)，遇險(xiǎn)而退，盡志無悔；第三種，迎難而上，坦然接受后果。材料最后一句點(diǎn)出，“人生如登山”，啟發(fā)我們要從這三種態(tài)度對人生選擇和社會發(fā)展的影響出發(fā)進(jìn)行思考。材料所給三種態(tài)度并無高下之分，每一種選擇都有得有失，不同的選擇取決于不同的價(jià)值觀和人生觀，只要自己感覺幸福、有意義，就是好的人生選擇。選擇第一種態(tài)度，可以理解為不必糾結(jié)、專注于成功，人生處處都有美麗的風(fēng)景。選擇第二種態(tài)度，可以理解為盡人事、聽天命的一種豁達(dá)通透的人生選擇，既積極進(jìn)取，又根據(jù)自己的實(shí)際情況，坦然接受命運(yùn)的給予。選擇第三種人生態(tài)度，激流勇進(jìn)，知難而上，在領(lǐng)略美景的同時，也接受生命可能面臨的危險(xiǎn)。寫作時，當(dāng)根據(jù)自己的人生追求，選擇其中的一種展開論述。【參考立意】

(1)轉(zhuǎn)變思路，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，乃明智之舉；(2)挑戰(zhàn)困難，但不固執(zhí)于目標(biāo)，盡力無悔；(3)不懼艱險(xiǎn)，勇于向最難之處攻堅(jiān)。2．辯證分析型(建立二元或三元關(guān)系)辯證分析型作文，就是對材料進(jìn)行辯證分析的作文。對材料進(jìn)行辯證分析，簡單說來就是：凡事不能過于絕對化，要聯(lián)系事物所處的歷史和環(huán)境進(jìn)行分析研究；事物是不斷變化發(fā)展的，要用變化發(fā)展的眼光看問題；看問題不能太片面，凡事要一分為二，在肯定某一事物的同時，應(yīng)適當(dāng)指出存在的問題和不足，在否定某一事物的時候，對其中正面積極因素應(yīng)適當(dāng)加以肯定。對材料進(jìn)行辯證分析，可以建立以下關(guān)系：①并列共存關(guān)系(有此有彼式)：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個要素可以同時共存。如“苦與樂”，從并列共存關(guān)系進(jìn)行分析可以表述為：人生既有苦，又有樂。②條件關(guān)系(有此就有彼式)：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種條件關(guān)系，也有可能幾個要素間互為條件。如“苦與樂”，從條件關(guān)系進(jìn)行分析可以表述為：只有苦，才能樂。③對立統(tǒng)一關(guān)系(無此無彼式)：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。在寫作時不能只顧及其對立面，更要分析其不可分割的另一面，我們要顧及兩方。如對“苦與樂”進(jìn)行辯證分析，將二者對立統(tǒng)一起來，可以表述為：苦可以轉(zhuǎn)化為樂，樂也可以轉(zhuǎn)化為苦。(1)二元關(guān)系的建立

(2023·考試中心命制四省適應(yīng)卷，吉林考區(qū))閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當(dāng)下，很多人倡導(dǎo)簡約的理念，也有不少人肯定繁復(fù)的價(jià)值。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例9【寫作指導(dǎo)】

生活中，簡約意味著做減法，簡單樸實(shí)，心境平和；繁復(fù)似乎是貶義，意味著做加法，追求更多，欲望更多；生活本身就是繁復(fù)的，簡約有時是一種癡望，但在繁復(fù)中保持簡約的心態(tài)，卻是值得提倡的?！昂喖s與繁復(fù)”，是一道二元對立命題，引導(dǎo)學(xué)生思考“簡約”表達(dá)和“繁復(fù)”表達(dá)各自的美學(xué)價(jià)值。兩個概念并不是非黑即白的關(guān)系，簡約有簡約的價(jià)值，繁復(fù)也并非一無是處，要看具體的情境。審美上，簡約留白，蘊(yùn)藉含蓄，富于意味；繁復(fù)濃墨重彩，鋪陳渲染，也具有特別的意蘊(yùn)；二者甚至可以并存于一篇之中，也不存在孰優(yōu)孰劣，關(guān)鍵看一個“度”的問題?！緟⒖剂⒁狻渴纠?1)繁復(fù)以享隆重，簡約豐盈精神；(2)物質(zhì)極簡成就精神豐盈；(3)各有其用，生命兼美。(2)三元關(guān)系的建立三元關(guān)系的建立要比二元關(guān)系更復(fù)雜。根據(jù)題目要求，一般三元話題如果為時間上的順承關(guān)系，或者必備要素，一般不宜取舍，盡可能兼顧三者的關(guān)系。這時候，我們可采用“三足鼎立”策略，即每一部分都應(yīng)展開，篇幅相當(dāng)。若舍棄某個一元話題，則思維鏈條就會斷裂。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！案堋⒉⑴堋㈩I(lǐng)跑”是奔跑的不同姿態(tài)。“跟跑”是指跟在別人后面跑，因其代表著相對落后而往往為人所排斥；“并跑”是與別人并行著跑，代表著齊頭并進(jìn)；“領(lǐng)跑”是沖在隊(duì)伍的最前面，代表著暫時超越。無論是國家的發(fā)展，還是個人的進(jìn)步，都離不開從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的跨越。唯有跟跑，才能并跑；唯有并跑，才能領(lǐng)跑。作為青年學(xué)子，你對于“跟跑·并跑·領(lǐng)跑”有怎樣的思考和感悟？請結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

典例10【寫作指導(dǎo)】

材料共四句話。第一句總起話題：“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”是奔跑的不同姿態(tài)。跑步是一項(xiàng)競技運(yùn)動，有隱喻意味，“奔跑的不同姿態(tài)”作為喻體，本體應(yīng)與人或人類活動相關(guān)，指發(fā)展的不同狀態(tài)。第二句分說“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”各自的涵義。第一，“跟跑”是指跟在別人后面跑，因其代表著相對落后而往往為人所排斥?！案苷摺碧幱诹觿?，落后于人、被人排斥，對應(yīng)人生的低谷時期或發(fā)展初期，此時內(nèi)外壓力考驗(yàn)著主體的心理韌勁。邁得過去，便進(jìn)入新的發(fā)展階段，開啟新的篇章；邁不過去，則嘗盡落敗的苦楚，甚至沉淪。第二，“并跑”是與別人并行著跑，代表著齊頭并進(jìn)。能并行奔跑的主體須水平相當(dāng)，以同樣的步速向終點(diǎn)奔去。“并跑者”既是戰(zhàn)友，也是敵手，一方面奮斗路上互相鼓勵陪伴，另一方面也在暗中較勁、互相給對方壓力?！安⑴堋毕啾取蔼?dú)跑”更不容易松懈，找到合適的并跑對象也是成功路上的關(guān)鍵步驟。第三，“領(lǐng)跑”是沖在隊(duì)伍的最前面，代表著暫時超越?！邦I(lǐng)跑者”是強(qiáng)者，實(shí)力領(lǐng)先于同一賽場上其他人，因而能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，是奪冠的熱門選手。但注意材料說的是“暫時超越”，一時領(lǐng)先不代表一直領(lǐng)先，領(lǐng)跑之人若不能保持優(yōu)勢，或過早得意，極有可能被后來者趕超。不到終點(diǎn)不知勝負(fù)分曉，強(qiáng)者易驕躁，尤需慎戒。第三句總結(jié)三者關(guān)系和對應(yīng)主體，“無論是國家的發(fā)展，還是個人的進(jìn)步，都離不開從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的跨越”。跟跑、并跑、領(lǐng)跑是階梯式發(fā)展的三個階段，初期弱勢先跟跑，中期成長與人并跑，晉升強(qiáng)者成領(lǐng)跑。這是一個循序漸進(jìn)、量變引起質(zhì)變的過程，符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，小到個人進(jìn)步，大到國家發(fā)展，基本遵循這一流程。末句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“唯有跟跑，才能并跑；唯有并跑，才能領(lǐng)跑?！睆母艿讲⑴?，再由并跑到領(lǐng)跑，是兩個必經(jīng)階段。有人想直接從跟跑越級到領(lǐng)跑，那是極少數(shù)天才個案，需要高超的天分，罕見的機(jī)遇，一鳴驚人的爆發(fā)力，且難以維持。對于大多數(shù)初出茅廬者，追求短期成功是急躁功利、自視過高的表現(xiàn)，腳踏實(shí)地、久久為功，一步一個腳印，才能跑得遠(yuǎn)且跑得穩(wěn)。導(dǎo)語要求青年學(xué)子談對于“跟跑·并跑·領(lǐng)跑”的感悟。文體可以是議論文，先明確三者涵義，使用比喻論證，將之對應(yīng)于事物發(fā)展三個不同階段；再闡明三者前后銜接、互相聯(lián)系的關(guān)系，可分舉個人和國家的事例予以佐證，還可用對比論證，批判急躁冒進(jìn)或裹足不前的不良作風(fēng)；最后結(jié)合青年自身，談處于何種階段并如何向下一階段進(jìn)階。也可以是記敘文，如記敘一次長跑競賽過程，描述三階段不同感受，獲得人生啟示；再如就中學(xué)生成績評定來講，跟跑是后進(jìn)生，并跑是中等生，領(lǐng)跑是尖子生，可以談不同類型學(xué)生的特點(diǎn)、困境、發(fā)展道路等。【參考立意】示例：(1)“跟跑”讓弱者變強(qiáng)，“并跑”讓強(qiáng)者愈強(qiáng)，“領(lǐng)跑”讓社會騰飛；(2)沒有“跟跑”做基礎(chǔ)，也就很難有“并跑”，更不會有“領(lǐng)跑”；(3)不輟“跟跑”，奮力“并跑”，勇于“領(lǐng)跑”；(4)用“跟跑”起步，讓“并跑”蓄力，用“領(lǐng)跑”跨越。3．消元關(guān)系的建立數(shù)學(xué)中解多元方程常用消元法，我們可將這一原理運(yùn)用于寫作中。因?yàn)楹芏嘧魑念}中的三元話題，其實(shí)都有所側(cè)重，不必面面俱到。所以寫作時，我們可淡化其中的不重要的話題，將其巧妙轉(zhuǎn)化為熟悉的二元思辨話題作文，甚