《鄧稼先》讀寫結合語文核心素養系列-讀寫結合建構初中語文素養體系

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標

課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。

溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考精讀：勾畫關鍵句段、揣摩其含義對比手法突出人物精神對比手法及其作用

文體知識：人物傳記文學知識：楊振寧、鄧稼先、寫作背景詞匯知識：副詞寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識對比手法突出人物精神

【對比】是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思、事物或事物的兩個方面放在一起加以比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。了解方法對比手法突出人物精神

《鄧稼先》一文在寫作上的一個突出的特點是運用對比。在課文的第三部分，作者將鄧稼先與奧本海默進行對比，更加突出了鄧稼先虛懷若谷的品質和忠厚樸實的美德以及真誠坦白、堪為人杰的偉大形象，使人物形象更加鮮明。

適當地運用對比手法，可以使所寫人物對象特點更加鮮明，也能突出人物的內在精神。原文展現對比手法突出人物精神

如《皇帝的新裝》結尾部分，所有人都在贊美“皇上的新裝真是漂亮”時，卻由一個小孩子說出了“他什么衣服也沒有穿”的真相；當“所有的老百姓都說”皇上“沒有穿什么衣服”時，皇上依然要“把這游行大典舉行完畢”，他的內臣們依然“托著一條并不存在的后裙”，突出了孩子天真無邪以及皇上的昏庸與愚蠢。教材聯讀對比手法突出人物精神1.可將對立的兩個人物進行橫向對比，也可將同一人物前后的不同方面、不同情況進行縱向對比。2.要抓住人物的性格特點、精神風貌，從語言、動作、神態等方面進行對比，凸顯人物個性。寫作貼士對比手法突出人物精神本文通過鮮明的對比，使鄧稼先的形象更加突出。請你也運用對比的手法寫一個人，突出表現其性格特征。（150字左右）寫作訓練對比手法突出人物精神老太太把新鮮的芹菜一擺出，就立刻圍上來兩個人:一個大腹便便的胖子，白皙的臉上看不見一條皺紋,像剛出鍋的饅頭;一個土里土氣的瘦老漢，黑紅臉,絡腮胡子，背有些駝，似一株干枯的松樹。胖子費勁兒地蹲下身,好長時間才挑好了五六棵,臉朝老太太一仰說:“菜根上的土可不能當菜賣,得便宜我一塊錢!”瘦老漢好似自言自語:“地里長的東西,怎么會沒土?我們這把年紀,種菜也快種不動了。”優秀例文更多優