學(xué)前兒童發(fā)展年月真題

1234020174

1、【單選題】廣義學(xué)前兒童的年齡范圍是

0～1歲

0～3歲

A:

3～6歲

B:

0～6歲

C:

答D:案：D

解析：廣義學(xué)前兒童的年齡范圍是0～6歲。這個(gè)年齡段被認(rèn)為是兒童的早期發(fā)展階段，

包括嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡前期。在這個(gè)階段，兒童的身體、認(rèn)知、語言、社交和情感等

各個(gè)方面都在快速發(fā)展。學(xué)前教育的目的是為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)和生

活打下良好的基礎(chǔ)。

2、【單選題】嬰兒出生后發(fā)展最快的系統(tǒng)是

淋巴系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

A:

消化系統(tǒng)

B:

生殖系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：嬰兒出生后發(fā)展最快的系統(tǒng)是神經(jīng)系統(tǒng)。在嬰兒的早期發(fā)展階段，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

經(jīng)歷了快速的生長和連接形成。這個(gè)階段被稱為嬰兒的關(guān)鍵期，對于嬰兒的神經(jīng)發(fā)育和學(xué)

習(xí)能力的發(fā)展至關(guān)重要。在嬰兒的早期，神經(jīng)元之間的連接不斷增加，形成了復(fù)雜的神經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)。這種連接的形成和強(qiáng)化是通過嬰兒的感覺和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。例如，當(dāng)嬰兒觸摸

物體、聽到聲音、看到圖像或進(jìn)行運(yùn)動時(shí)，神經(jīng)元之間的連接會得到刺激和加強(qiáng)，從而促

進(jìn)嬰兒的神經(jīng)發(fā)育。嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展對于他們的認(rèn)知、語言、運(yùn)動和情感等方面的

發(fā)展至關(guān)重要。因此，在嬰兒期，提供豐富的刺激和經(jīng)驗(yàn)，以及良好的照顧和關(guān)愛，對于

促進(jìn)嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和整體發(fā)展非常重要。

3、【單選題】在發(fā)展心理學(xué)中，發(fā)展指的是個(gè)體所表現(xiàn)出的系統(tǒng)的、有規(guī)律的、持續(xù)性的變

化，包括兩個(gè)方面

生理和心理上

動作和認(rèn)知上

A:

個(gè)性和共性上

B:

智力和情感上

C:

D:

答案：A

解析：發(fā)展是一種變化,發(fā)展的概念可以運(yùn)用于很多領(lǐng)域。在發(fā)展學(xué)科中,發(fā)展指的是個(gè)體

在生理和心理上所發(fā)生的系統(tǒng)的、有規(guī)律的、持續(xù)性的變化。P30

4、【單選題】兒童最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是

感知覺

記憶

A:

思維

B:

想象

C:

答D:案：A

解析：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其他心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。無論從比較心理

學(xué)發(fā)生的角度，還是從人類個(gè)體心理發(fā)展的角度，感知覺都是最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。新生

兒出生時(shí)即有感知覺，例如，當(dāng)饑餓、身體不舒服時(shí)就啼哭，吃飽、身體安適就熟睡，這

表明機(jī)體覺已經(jīng)發(fā)生作用；當(dāng)皮膚受到冷、熱、觸等刺激會引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握

等反應(yīng)，表明觸覺也已存在；新生兒能夠?qū)σ欢ǖ墓狻㈩伾吐曇舻犬a(chǎn)生反射，受到強(qiáng)光

就眨眼，周圍發(fā)生巨響便驚哭。隨著個(gè)體的生長，他們逐步具備了更為完善的感覺能力和

一定的知覺組織能力。感覺和知覺是一切比較復(fù)雜、高級心理活動的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識世

界的開端。在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，兒童才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心

理過程，才能對客觀事物有更進(jìn)一步的認(rèn)識。P65

5、【單選題】兒童最早出現(xiàn)的初級注意是

定向性注意

選擇性注意

A:

.隨意性注意

B:

分配性注意

C:

答D:案：A

解析：原始的定向反射是兒童生來就有的,是一種生理反應(yīng),也是兒童最早的初級注意。可

以說,注意本來就是一種定向反射或是探究反射。最初的定向性注意主要是由外界刺激的

特點(diǎn)引起的,是無意識注意的初級形式。比如,對于正在哭鬧的嬰兒來說,巨大的聲響會使

其暫停哭鬧或者轉(zhuǎn)向聲響處。

6、【單選題】一歲左右的孩子，當(dāng)物體在眼前消失后，他依然知道這個(gè)物體還是繼續(xù)存在

的，甚至?xí)^續(xù)尋找這個(gè)消失的物體。這種現(xiàn)象是

形狀知覺

A:

元記憶

抽象思維

B:

客體永久性

C:

答D:案：D

解析：“客體永久性”的獲得則恰恰相反，它表明即使物體不在眼前，看不見、摸不著，

但兒童也依然知道這個(gè)物體還是繼續(xù)存在的，會繼續(xù)尋找從他們現(xiàn)實(shí)中消失的物體，如圖

7-3所示。P120

7、【單選題】幼兒琴琴對媽媽說：“如果把小鳥的翅膀放在松鼠身上，那松鼠就會飛了”。

琴琴的這種心理活動屬于

理想

幻覺

A:

創(chuàng)造想象

B:

再造想象

C:

答D:案：C

解析：提問是兒童的天性，當(dāng)他能夠提出不符合常理的問題時(shí)，說明他的創(chuàng)造想象正處于

發(fā)展之中。比如，兒童會問：“如果把小鳥的翅膀放在松鼠身上，那松鼠是不是就會飛

了？”在提這個(gè)問題的時(shí)候，兒童頭腦中很可能就形成了“長翅膀的松鼠”的新形象，這

是其獨(dú)立的，從新的角度所創(chuàng)造的形象。成人對此應(yīng)給予正面的反饋。P107

8、【單選題】一天，老師問：“太陽下山后去哪里了?”小明回答說：“太陽下班了，要回

家睡了……”這說明小明的思維具有

片面性

經(jīng)驗(yàn)性

A:

擬人性

B:

近視性

C:

答D:案：C

解析：擬人性。幼兒常常把一些動物或物體當(dāng)作人，他們把自己的行動經(jīng)驗(yàn)和思想感情加

到小動物或小玩具身上，和他們交談，把它們當(dāng)作好朋友。例如，許多幼兒都有抱著玩具

睡覺的習(xí)慣。幼兒常常愛問一些擬人化的問題:“月亮船上有什么人呢？”“星星為什么

總是眨眼睛？”這些也是擬人性思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。兒童最喜歡看動畫片和童話故事，是因

為童話故事和動畫片都運(yùn)用了擬人化的表現(xiàn)手法，符合兒童的思維特點(diǎn)。P116-P117

9、【單選題】皮亞杰對兒童“自我中心”的研究，采用的是

守恒實(shí)驗(yàn)

A:

三山實(shí)驗(yàn)

農(nóng)場實(shí)驗(yàn)

B:

視崖實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)是他對兒童“自我中心”的研究中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)旨

在探究兒童在認(rèn)知發(fā)展中的自我中心思維。在三山實(shí)驗(yàn)中，皮亞杰給兒童展示了三座山，

每座山上都有不同的物體。然后，皮亞杰將兒童坐在桌子的一側(cè)，展示給他們一個(gè)小木

人，讓他們將小木人放在與他們所看到的視角相同的位置上。接著，皮亞杰移動了小木人

的位置，然后問兒童從他們自己的視角來看，小木人現(xiàn)在在哪座山上。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，皮

亞杰發(fā)現(xiàn)，3歲以下的兒童往往無法從自己的視角出發(fā)來判斷小木人的位置，而是根據(jù)自

己所看到的位置來回答問題。這表明他們還沒有形成自我中心思維，無法意識到自己的視

角與他人的視角可能不同。然而，到了約7歲左右，兒童開始逐漸發(fā)展出自我中心思維，

能夠從自己的視角出發(fā)來判斷物體的位置。這意味著他們能夠意識到自己的視角與他人的

視角可能不同，并能夠考慮到其他人的觀點(diǎn)。通過三山實(shí)驗(yàn)，皮亞杰揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展

中的自我中心思維的變化過程，對于理解兒童的認(rèn)知發(fā)展和思維方式具有重要的啟示作

用。

10、【單選題】一天，2歲的紅紅抓著媽媽的衣服，大聲嚷嚷：“媽媽，抱抱”。這時(shí)紅紅

使用的是

單詞句

復(fù)合句

A:

完整句

B:

電報(bào)句

C:

答D:案：D

解析：1歲半至2歲半：電報(bào)句。電報(bào)句是由2個(gè)或3個(gè)單詞組成的不完整句，又稱雙詞

句。雙詞句主要使用名詞、動詞和形容詞，虛詞使用極少。雖然雙詞句結(jié)構(gòu)不完整、簡

略、不連續(xù)，但它已經(jīng)具備了句子的雛形，表達(dá)意思也比單詞句明確。

11、【單選題】一般幼兒都很好奇、好問，經(jīng)常會問老師“為什么”。這里表現(xiàn)出的情感屬

于

道德感

美感

A:

理智感

B:

自豪感

C:

答D:案：C

解析：理智感是在認(rèn)識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是與人的求知欲、認(rèn)識興

趣、解決問題的需要是否滿足相聯(lián)系的,是人類所特有的高級情感。幼兒的理智感有一種

特殊的表現(xiàn)形式,好奇、好問。好奇是與認(rèn)識事物相聯(lián)系的一種情緒反應(yīng),它反映了孩子的

求知欲。有的心理學(xué)家把幼兒期稱作疑問期,因?yàn)檫@一階段的孩子特別喜歡問“為什

么”。除此之外,一些破壞性行為的出現(xiàn)也表現(xiàn)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲。例如,他好奇鬧鐘為

什么會響,而把家里的鬧鐘拆了。學(xué)前兒童的理智感,在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成

人的教育。當(dāng)遇到上述情況時(shí),家長一定不能簡單粗暴地懲罰兒童,而是應(yīng)當(dāng)珍惜孩子的這

種探究的熱情,并要?jiǎng)?chuàng)造條件解放兒童的雙手,讓他們從小就有動手的機(jī)會。P167

12、【單選題】一歲的蘭蘭飲食、睡眠都沒有規(guī)律，對新事物、新環(huán)境接受很慢，而且情緒

總是不好，經(jīng)常哭鬧，不易安撫。蘭蘭的氣質(zhì)類型屬于

容易型

困難型

A:

遲緩型

B:

中間型

C:

答D:案：B

解析：困難型。這一類嬰兒人數(shù)較少，約占10%。他們突出的特點(diǎn)是時(shí)常大聲哭鬧，煩躁

易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫，如圖10-2所示。在飲食、睡眠等生理機(jī)能活動方面缺乏規(guī)

律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢。他們的情緒總是不好，在游戲中也不愉快。

成人需要費(fèi)很大的力氣才能使他們接受撫愛，很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對

父母來說是一個(gè)較大的麻煩，因而在養(yǎng)育過程中容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，因此需要成人極大

的耐心和寬容。P177

13、【單選題】樂樂與小朋友在一起時(shí)很活躍、主動，喜歡交往，但常常由于缺乏適宜自勺

社交技能和社交策略，多采取一些不友好的交往方式，因此造成同伴關(guān)系緊張。樂樂的交往

類型屬于

受歡迎型

被拒絕型

A:

一般型

B:

被忽視型

C:

答D:案：B

解析：被拒絕型兒童在交往中也很活躍、主動，喜歡交往，但常常由于缺乏適宜的社交技

能和社交策略，多采用一些不友好的交往方式，如強(qiáng)行加入其他小朋友的活動、搶玩具、

大聲喊叫、喜歡推擠別人，攻擊性行為較多，友好行為較少，因此，被大多數(shù)同伴拒絕、

排斥，造成同伴關(guān)系緊張，在同伴群體中的社交地位低。P195

14、【單選題】小慶每次離開媽媽都會大喊大叫，情緒激動，但是媽媽回來抱他時(shí)，他又拼

命掙扎，不要媽媽抱。小慶的這種依戀類型屬于

安全型

無依戀型

A:

焦慮一反抗型

B:

焦慮一回避型

C:

答D:案：C

解析：焦慮一反抗型依戀。這類嬰兒在陌生情境中，難以主動地探究周圍環(huán)境，而且探究

活動很少，表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。最典型的特征就是任何一次與母親的短暫分離都會引

起他的大喊大叫，情緒激動。他總是很警惕緊張，時(shí)刻注意母親的離開。母親離開時(shí)，他

會極度傷心，極度反抗掙扎;但當(dāng)母親回來時(shí)，又無法把母親作為“安全基地”，對母親

的態(tài)度呈現(xiàn)出矛盾糾結(jié)的狀態(tài)，一方面尋求與母親的身體接觸，另一方面又反抗這種接

觸，對母親怨恨、排斥，表現(xiàn)出一種憤怒的矛盾心理，對母親缺乏信心。如嬰兒見到母親

立即要求母親的擁抱，但剛剛被抱起來又反抗著要下來，可要他重新開始游戲，又似乎不

可能，還時(shí)不時(shí)地向母親這邊看，警惕母親是不是又要離開。因此，這類嬰兒又被稱作

“矛盾型依戀”，約占20%。P188

15、【單選題】爸爸平時(shí)與華華溝通很少，只是一味地要求他服從自己，很少給他自主的機(jī)

會。這種教養(yǎng)方式屬于

權(quán)威型

專制型

A:

容許型

B:

忽視型

C:

答D:案：B

解析：專制型是對兒童控制較多，但情感反應(yīng)較低的教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式的父母與兒

童溝通很少，只是一味地要求兒童服從命令，規(guī)則嚴(yán)明，兒童的自主性極少。在這種教

養(yǎng)方式下，兒童通常表現(xiàn)為自卑、退縮，自我調(diào)控能力差，女孩可能會向被動、依賴性強(qiáng)

的方向發(fā)展，而男孩則很有可能出現(xiàn)攻擊性傾向，性格也比較叛逆。P209

16、【問答題】動作對兒童發(fā)展的意義有哪些?

答案：（1）動作對大腦發(fā)育具有促進(jìn)作用。（2）動作使個(gè)體對外部世界的各種刺激及

其變化更加警覺，并使感知覺精確化。（3）動作使得嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建。

（4）動作對個(gè)體的情緒、社會知覺、自我意識等產(chǎn)生重要的影響。

17、【問答題】引起幼兒注意分散的主要原因有哪些?

答案：（1）過多的無關(guān)刺激。（2）疲勞。（3）缺乏興趣。（4）活動組織不合理。

18、【問答題】學(xué)前兒童判斷發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?

答案：（1）判斷形式的間接化。（2）判斷內(nèi)容的深入化。（3）判斷根據(jù)的客觀化。

（4）邏輯判斷的明確化。

19、【問答題】同伴交往對學(xué)前兒童的發(fā)展有哪些影響?

答案：（1）有助于學(xué)前兒童社會能力的發(fā)展。（2）有助于學(xué)前兒童積極情感的發(fā)展。

（3）能為學(xué)前兒童行為提供榜樣。（4）有助于學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。（5）有助于

學(xué)前兒童自我意識和人格的發(fā)展。【評分說明】每個(gè)要點(diǎn)2分，答對4-5個(gè)要點(diǎn)均得8

分。

20、【問答題】結(jié)合實(shí)例論述培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略。

答案：(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的記憶材料幼兒的記憶以無

意記憶為主。凡是直觀形象又有趣味,能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物一般都能使他們自

然而然地記住。如某次過生日時(shí)媽媽送的布娃娃,某個(gè)節(jié)日為小朋友上臺表演節(jié)目等,常使

他們終生難忘。(2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)隨著年齡增長,幼兒的有意記憶逐漸

發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的有意記憶的能力,在日常生活和各種有組織的活動中,成人要經(jīng)常有

意識地向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù),促進(jìn)幼兒有意記憶的發(fā)展。如在給幼兒講故事

的時(shí)候,應(yīng)提醒其注意什么,聽完之后要回答哪些問題等。(3)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼

兒理解記憶的材料幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶,但意義記憶的效果卻比機(jī)械記憶的效果

好。因此,培養(yǎng)幼兒意義記憶的能力是非常重要的,為此就需要多帶幼兒到外面去,讓他們

更廣泛地接觸自然與社會,開闊他們的眼界,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。(4)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用記憶

策略記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂扇〉姆椒ê褪侄巍Ｓ變撼Ｓ玫挠洃洸呗杂蟹磸?fù)

背誦或自我復(fù)述、使記憶材料系統(tǒng)化和間接地意義記憶等。在日常生活中,成人應(yīng)該教給

幼兒記憶策略并有意識地引導(dǎo)幼兒使用記憶策略來完成任務(wù)。如在引導(dǎo)幼兒記憶時(shí),一定

的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的,這是鞏固幼兒記憶,提高幼兒記憶能力的最佳方法。【評分說

明】（1）每個(gè)要點(diǎn)2分，共8分。（2）舉例說明恰當(dāng)，具體，得4分；舉例說明較恰

當(dāng)，較具體，得3分；舉例說明簡單，得1-2分。

21、【問答題】試述學(xué)前兒童情緒培養(yǎng)的策略，并舉例說明。

答案：（1）營造良好的情緒環(huán)境。（2）成人的情緒自控。（3）采取積極的教育態(tài)

度。（4）幫助孩子控制情緒。（5）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。【評分說明】

（1）每個(gè)要點(diǎn)2分，共8分。（2）舉例說明恰當(dāng)，具體，得4分；舉例說明較恰當(dāng)，

較具體，得3分；舉例說明簡單，得1-2分。

22、【問答題】小強(qiáng)特別喜歡看電視，什么電視節(jié)目都愛看，一看就幾個(gè)小時(shí)，媽媽叫他吃

飯，他也不理睬。媽媽叫他和隔壁家小朋友玩，他也不去。在幼兒園內(nèi)，他常常不由自主地

模仿電視劇中各種人物打斗動作以及一些成人生活情節(jié)，念念有詞地說出好多成人電視劇中

的臺詞。他也常常以電視劇中某些武打人物自居，如果哪個(gè)小朋友惹了他，他便學(xué)著電視劇

中武打人物的動作打人。結(jié)合本案例，談?wù)勲娨曃幕瘜W(xué)前