當代教育技術與教師專業發展5/8/202411/41學習背景第一：21世紀是一個信息時代，也是一個數字時代，信息技術高速發展，直接影響著人們生活方式和工作方式，也深刻地改變人類教育方式、學習方式、乃至思維方式。人們對高質量教育充滿了期待與希望，而高質理教育需要高質量教師，第二：伴隨基礎教育新課程改革與實施，對教師專業發展提出了內在要求，對教師教育觀點和教育行為提出了全方面深刻挑戰，它要討教師反思、完善甚至轉變許多習認為常教學方式、教學行為以及潛伏在教學方式、教學行為后面教學思想、觀念。第三：在教育信息化給教育發展帶來巨大機遇前提下，當代教育技術為教師專業發展提供了非常有利物質條件。5/8/202422/41第四：《國家中長久教育改革發展規劃綱要》將加緊教育信息化作為六大保障辦法之一專列一章，而且設計了國家教育信息化項目：一是加緊教育信息基礎設施建設，二是加強優質教育資源開發與應用，三是構建國家教育管理信息系統。開展網絡支持下多媒體技術廣泛應用于課堂支持網絡環境下學生開展自主學習、合作學習、探究性學習、培養學生創新能力形成網絡支持下集培訓、備課、教研和交流為一體教師專業成長體系搭建學校、教師、學生、家長、社會交流平臺加緊學校當代化教育教學管理進程5/8/202433/41主要參考書介紹《當代教育技術與教師專業發展》，程智主編天津教育出版社年4月內容分三部分：第一：介紹當代教育技術與教師專業發展基本理論，以及當代教育技術促進教師發展普通模式第二：對白板投影類媒體、數字視聽類媒體、數字圖像類媒體、計算機網絡類媒體在教師專業發展中應用進行介紹第三：當代教育技術促進教師專業情感發展做一下介紹。5/8/202444/41內容

第一部分當代教育技術及教師專業發展理倫及教師專業發展基本模式第二部分對白板投影類媒體、數字音頻類媒體、數字圖像類媒體、多媒體計算機網絡類媒體在教師專業發展中應用介紹5/8/202455/41一、當代教育技術教育技術產生與發展一.國外教育技術產生與發展1．科技結果被引入教育領域，造成教育技術產生19世紀末至20世紀初，工業革命推進了科學技術迅猛發展。一些新科技結果如攝影機、幻燈及無聲電影等被引入教育領域，促進了教育技術產生。1913年，愛迪生宣告“很快將在學校中廢棄書本……，有可能利用電影來傳授人類知識每一個分支。在未來10年里，我們學校將會得到徹底改造。”2．教育傳輸與技術協會成立，促進了教育技術發展。1923年，美國成立了全美教育協會“視覺教育部”（DepartmentofVisualInstruction）。1928年出版了《學校中視覺教育》一書。伴隨科技進步，無線電廣播、有聲電影及錄音機等可發聲媒體在教育中得到推廣和應用，產生了“視聽教育”。1947年，美國“視覺教育協會”更名為“視聽教育協會”，并于1970年6月25日經過大會表決，更名為“教育傳輸與技術協會(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）。1971年5月25日，AECT正式成為一個獨立國家級學術組織。5/8/202466/41二.我國教育技術產生與發展（電化教學）1．初步發展階段：20世紀代至60年代中期。20世紀代誕生，30年代開始起步，主要活動地域是上海、南京。1933年，教育部社會教育司司長陳禮江提出“電化教育”。2．快速發展階段：20世紀70年代至80年代。教育部和地方各級政府和學校相繼電教機構。形成了一支數十萬人電教專業隊伍；創建了廣播電視大學，創辦了衛星教育電視和教育電視臺，形成了全國遠距離教育網；具備了專科、本科及碩士碩士三個層次；計算機教育；3．深入發展階段：20世紀90年代以后。多媒體計算機和網絡技術等進入教學領域。重視教學整體，探索和研究教育技術對一堂課、一個單元及一門學科教學帶來影響，以及對教學模式、環境和教師觀念、知識及教學水平等帶來影響；教育技術不是應用當代技術伎倆和工具，而是應用當代科學理論和方法指導教育與教學活動，教育技術不但要處理教學局部問題。更要處理教學整體改革問題。

5/8/202477/41教育技術定義及內涵1.AECT1994年定義教育技術是關于學習過程與學習資源設計、開發、利用、管理和評價理論與實踐。內涵（1）研究中心：學習。學習是當代教育技術出發點和歸宿。（2）研究對象：學習過程和學習資源。（3）研究內容：對學習過程和學習資源設計、開發、利用、管理和評價。（4）研究方式：理論與實踐并重。（5）研究目標：實現教學優化。（6）支撐條件：教育理論和當代信息技術。①設計：對教學系統中不一樣層次教學設計。包含設計學習過程、教學軟件、教學環境和教學模式。②開發：指將相關理論和技術加以整和和集成，用于教學系統和其它相關系統開發研究。包含開發教學軟件、音像教材等。③利用：指對各種信息資源利用。尤其是對新技術（包含各種媒體、計算機網絡和各種最新信息技術伎倆）利用。如多功效教室、電子閱覽、遠程教育等。④管理：指對全部學習過程和學習資源進行計劃、組織、指揮、協調和控制。主要包含對教育系統管理、教學資源管理、教學設備管理和教學科研管理等。

⑤評價：指對教育技術領域各個方面制訂科學評價標準并進行測量，給出定量和定性判斷并及時反饋，以使其到達最優化。5/8/202488/41教育技術定義及內涵2.AECT年定義教育技術是經過創造、使用、管理適當技術性過程和資源，以促進學習和改進績效研究與符合道德規范實踐。內涵(1)定義名稱：是“教育技術”（EducationalTechnology），而不是“教學技術”（InstructionalTechnology）。（2）研究中心：學習和績效。（3）研究對象：適當技術性“過程”和“資源”（4）研究領域：研究”和“符合道德規范實踐”。（5）研究目標：促進學習、改進績效（6）研究范圍：創造、使用、管理5/8/202499/41教育技術定義及內涵3.南國農1985年定義電化教育就是利用當代教育媒體，并與傳統教育媒體相結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化4.南國農1998年定義電化教育，就是在當代教育思想、理論指導下，主要利用當代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化南國農兩個定義，強調了當代教育思想指導。1998年定義中當代教育技術替換了1985年定義中教育媒體肖樹茲定義、李克東定義總而言之各種定義，因內當代教育技術與國外教育技術在發展歷程上有所區分，不過在研究范圍基本上是相同（教育技術與教學理論、學習理論及當代教育媒體應用相關內容）5/8/20241010/41教育技術定義及內涵從教師專業發展角度給出一個定義當代教育技術是指在教育理倫指導下，將信息技術創造性地整合于教育過程之中，以促進學習者成長和教師專業發展。

內涵（1）離不開教育理論指導（教學理倫、學習理倫、教學設計理倫、信息技術與課程整合理倫等）（2）信息技術與教育過程創造性整合。（創造性整合意味著信息技術在教育教學過程中應用，能夠創造出更多新教育教學模式）（3）當代教育技術能促進學生學習，一樣也能夠促進教師專業發展。5/8/20241111/41當代教育技術應用

1.在教師專業發展中應用教育部：教育技術培訓促進中小學生教師專業化發展山東省中小學教師遠程培訓海南省成長博客2.在教學過程中應用教師主導教學模式：使用當代教育技術在教師教學方式、教學內容展現方式、學生學習方式有了很大改變。以學習者為中心個別化學習模式：學習者為中心，教師、教學媒體都成為學習資源基于問題探究學習模式：利用當代技術為學習者提供一個探究和知識建構環境。遠程教學模式：利用當代技術進行學習，農遠工程3.在教學管理中應用教務管理系統、教職員辦公系統、圖書管理系統、科研管理系統、后勤設備管理系統等等。5/8/20241212/41當代教育媒體

媒體：是指傳遞信息中介物，是信息傳輸載體。當代教育媒體：基于當代聲學技術、光學技術、電子技術、計算機技術等發展起來教育媒體。當代教育媒體起到教與學之間媒介作用。當代教育媒體分類

依據不一樣角度能夠有不一樣分類1.按感觀：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體2.表示伎倆：口語媒體、印制媒體、電子媒體3.從信號傳輸：模擬信號媒體、數字信號媒體4.按功效：白板投影類媒體數字音頻類媒體數字圖像視頻類媒體計算機網絡類媒體

5/8/20241313/41當代教育媒體特點1、展現力：即豐富表現能力

2、重現力：強大再現能力

3、接觸面：多樣化信息傳輸渠道

4、參加性：靈活交互能力5、受控性：便捷使用性

5/8/20241414/41當代教育媒體作用促進教師專業化發展促進學生成長促進教學伎倆、方式、方法變革促進教學內容改革促進學校社會聯絡促進教育管理當代化5/8/20241515/41教師專業發展特點1.教師專業發展是一個內部結構不停改變提升過程。教師專業發展和個人成長緊密聯絡在一起，教師在教學實踐中不停鞏固自己專業知識和專業技能，同時不停培養自己專業情感，熱愛自己專業。2.教師專業發展路徑展現多樣化形式。

校本研究、行動研究、反思等，使得教師專業發展與教師日常教學活動緊密聯絡起來，同時當代教育技術應用使得專業發展路徑愈加多樣。3.教師專業發展是教師專業知識、技能、情感全方面提升一個過程。

教師專業情感是教師專業發展不可分割組成部分。5/8/20241616/41教師專業發展定義教師專業發展是利用全部技術、資源來構建專業成長環境，在該環境中，教師能夠進行知識建構，創造性地獲取專業技能，提升本身需求層次，實現階段性、跨越性專業成長。特點：1.在教師專業發展過程中，全部技術和資源都是能夠利用2.建構了環境，知識才能自主建構，創造性地獲技能效率也會提升2.說明了教師專業發展三個方面：知識構建、創造性地獲取專業技能、提升本身需求5/8/20241717/41教師專業化發展與相關概念區分1.教師專業化發展與教師專業化教師專業化發展強調是一個過程，且是一個終生過程，強調“發展”，而教師“專業化”這一概念強行將教師與其它專業割裂開來。強調是“職業”2.教師專業發展與教師培訓教師培訓和教師專業發展也不是一個概念，教師培訓是教師專業發展伎倆之一，教師培訓重視知識傳授和教學技能訓練，而教師專業發展除包含教師培訓內容外，還有許多新教師專業發展方法，強調與教學實踐活動結合在一起，如校本教研、遠程培訓等等。3.教師專業發展與教師教育教師專業發展也不等同于教師教育，教師教育包含教師職前教育和在職教育，而教師專業發展主要集中教師在職階段。5/8/20241818/41直觀作業問卷檢測問題計劃行動評價反思

教師專業發展方法

1.行動研究法：步驟：第一：確定教學中要處理問題，第二：制訂行動計劃，第三：進行充分探究、交流，第四：進行反思研究過程。是為了處理教學實踐中問題而采取一個探究和反思方法

5/8/20241919/41教師專業發展方法

校本研究立足點：處理教育教學實際問題

著眼點：理論和實踐結合

切入點：不停改革教學方法提升點：改革創新精品意識關鍵要素教師個人自我反思教師團體同伴互助專業研究人員引領2.校本研究：5/8/20242020/41教師專業發展方法

3.案例學習：在教師專業發展中，經過一些經典案例來學習，這些案例中包含教學實踐中各樣各樣問題和經典事件。這些問題和事件有利于教師專業發展。4.課程學習：經過課程學習，能夠掌握愈加系統化知識。5.輔導訓練：有經驗教授或教師直接對教師進行輔導、訓練，6.教學反思：教師對已經有教學經驗做一個系統分析總結，以愈加好進行知識建構，使教師能力提升到另一個層次。7.自主發展：在信息化條件下，尤其是計算機網絡普及情況下，自主學習成為教師專業發展一條主要路徑。8.同伴互助：同伴互助使教師專業發展不再是一個人事情，而是學校和集體事情，能夠取長補短，共同發展。9.跨專業發展：教師除了掌握教育教學知識、教學技能、還要掌握不一樣學科知識。10.參加學校管理：能參加學校管理，對一些規劃、相關政策了解更深，教師專業發展效率會更高。11.專業引領：經過教授或有經驗教師率領從事教學實踐工作，進教學實踐探索與研究。5/8/20242121/41當代教育技術條件下教師專業發展模式1.基于當代教育技術應用校本應用發展校本培訓：教師專業發展能夠愈加好與教師日常教學結合在一起，愈加適合教師實際情況。基于微型教學教學技能培訓模式、基于當代教育技術校本培訓模式、基本校園網遠程評價模式、基于多媒體網絡教室理論知識模式、基于數字化資源校本教學研究模式、基于網絡教學管理專業發展模式2.基于互聯網專業發展基于網絡教學平臺專業發展模式、基于互聯網專業引領模式、基于虛擬小區學習共同體模式、基于互聯網自主學習模式、基于互聯網研究模式、基于互聯網交流合作模式、基于互聯網專業發展反思模式、基于互聯網案例分析模式、基于移動學習教師發展專業模式3.基于當代教育技術應用校外發展校外培訓和教授講座、學位課程模式、訪問學者模式、旅游模式5/8/20242222/41二、當代教育技術基本理論學習理論

學習理論是關于人類怎樣學習理論，能夠了解學習是怎樣發生、有哪些規律、是什么樣過程以及怎樣才能進行有效學習。介紹五種學習理論：行為主義理論、認知學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論1.行為主義學習理論強調知識和技能學習靠條件反射，靠外在強化。SRSOR行為主義學習理論應用到實踐，提出“程序教學”思想5/8/20242323/412.認知主義學習理論經過研究人認知過程來探索學習規律學習理論學習實質并非一連串刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構結果。認知結構在學習過程中用來同化新知識一些觀點，所以教師在進行教學設計時應盡可能使學習者聯絡以往已經掌握科學知識，逐步由已知引申到未知，并充分說明二者之間聯絡與區分，以幫助學習者更加好地學習新知識.3.建構主義學習理論學習生成過程是學生已經有知識經驗（即原有認知結構）與從環境中主動選擇和注意信息相互作用、主動建構信息過程；生成學習最終目標就是到達意義建構4.人本主義學習理論強調學習基本標準必須是尊重學生，重視他們意愿、情感和觀念；必須相信人都能教育自己，學習就是個人潛能充分發展，是人格發展。5/8/20242424/41視聽教學理論

視聽教育研究了錄音、廣播等視聽教育伎倆怎樣在教學中使用，會產生什么樣效果等一系列問題，總結出很多視聽教學方法，并提出了相關教學理論，就是視聽教育理論。視聽教育理論關鍵是戴爾“經驗之塔”有目標直接經驗設計經驗演戲經驗觀摩示范室外旅行參觀展覽電視電影靜態圖畫

錄音、無線電視覺符號詞語符號做經驗代替經驗抽象經驗對于教學指導：一是教學應用詳細著手、二是學習應最終上升到抽象經驗層次，三是學習者由詳細到抽象有一定困難，應適用使用替換經驗補充。5/8/20242525/41信息技術與課程整合就是將信息技術有效地應用到教學過程中去，使信息技術成為課程要素之一，擺脫教學輔助工具角色，成為整個課程不可分割一部分。其關鍵是：處理好信息技術與課程其它要素之間關系，不應信息技術與課程簡單相加。信息技術與課程整合與教學設計理論教學設計是指采取系統方法，分析教學過程中各種原因，設計課程結構應用并評價課程，提升教學績效。信息技術與課程整合5/8/20242626/41教育傳輸理論：

是由教育者經過有效媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定教育對象一個活動，是教育者和受教育之間信息交流活動。組成要素是教育者受教育者教育信息媒體和通道傳輸環境教師學生教材新媒體5/8/20242727/41三、白板投影類媒體

1.白板投影類媒體種類按光線反射方式分類：反射式(白板、幻燈機、投影儀、電影、投影機等)和透射式(電視等)按使用技術來分類：普通白板、復印白板、外接計算機白板、幻燈機、顯示器、平板顯示器等按展現信息來分：文本、圖形、多媒體展現等5/8/20242828/41三、白板投影類媒體

2.投影機媒體(1)液晶投影機和DLP投影機(數字微鏡片投影機)，有反射式和背投式(2)實物視頻展示臺(攝像頭、照明系統、電路系統)。需和電視機、液晶投影機、平板顯示器配合使用。(3)放影銀幕5/8/20242929/413.電子白板和平板電視電子白板分來復印式白板、外接計算機白板和交互式白板交互式白板：白板、計算機、投影機連接在一起，利用投影把計算機內容投到白板上，經過白板實現有效人機交互功效平板電視：平板電視交互功效比較大，只需獨立設備即可工作。三、白板投影類媒體

5/8/20243030/41白板類媒體在教學中應用1.投影媒體在教學中應用(1)播放教學內容(2)代替板書(3)利用實物投影儀進行演示試驗(4)批改課堂作業(5)連接網絡資源(6)與其它媒體結合起來教學2.電子白板在教學中應用(1)小規模培訓(2)知識探究與討論(3)代替板書(4)交互式演示文稿(5)遠程教學(6)與其它媒體結合起來教學三、白板投影類媒體

5/8/20243131/41白板投影類媒體促進教師專發展策略1.提供了全新教學環境2.促進教師改革教學方法：在使用新媒體過程中，不停發覺其功效和特點，從而在實踐中不停總結出新教學方法。3.為新任職教師快速成長提供了條件4.幫助教師豐富自己專業知識5.幫助教師開展教學研究6.促進教師進行反思7.增強教現職業自豪感三、白板投影類媒體

5/8/20243232/41四、數字音頻類媒體1.數字音頻處理過程(1)聲—電能量轉換機械波轉為電信號(2)模—數轉換模擬音頻轉為數字音頻信號(3)數字信號處理存放、壓縮、降噪處理等(4)數---模轉換(5)電—聲能能量轉換2.慣用數字音頻錄播設備能夠分為兩大類：一是家用錄播設備：CD、MP3、DVD等二是專業數字音頻錄播設備：數字調音臺、非線性音頻編輯系統等5/8/20243333/413.數字化語言試驗室數字化語言試驗室是完全由多媒體計算機組成，其安裝專門數字化語言試驗室控制軟件。與傳統語音室相比，有幾個方面改進：一是淘汰了磁帶錄音機、二是用網張傳輸數據、三是硬件標準化(教師端和學生端安裝計算機接口即可)4.數字音頻類媒體在教學中應用例：遠程講課(聽廣播)、聽說對比(語言類課程)、基本英語課教學(數字語言試驗室)四、數字音頻類媒體5/8/20243434/41四、數字音頻類媒體數字音頻類媒體促進教師專業發策略1.對語言、藝術來教學提供支持2.幫助教師提升教學技能3.滿足遠距離傳輸要求4.統計教學反思有效工具5.獲取知識新路徑6.促進教學改革7.增強教師與他人交流8.促進教師之間相互了解5/8/20243535/41五、數字圖像視頻類媒體1.分類：從播放技術來分：數碼攝影機、數碼攝像機、數字電視機、MP4播放機、DVD播放機等從信號傳輸方式來分：有線傳輸(有線數字電視)、無線傳輸(衛星廣播電視)2.在教學中應用教學節目點播(有線數字電視)、遠程教學(農遠工程)、制作多媒體課件素材(攝影機、攝像機)3.數字圖像視頻類媒體促進教師專業發展策略(1)提升教師教學能力(2)促進教師反思(3)促進教師交流與合作(4)學習優異教師教學經驗(5)提升教師當代教育技術應用能力(6)促進教師改進教學方法(7)促進校園文化建設(8)促進教師、學生、家長之間交流5/8/20243636/41六、多媒體計算機網絡類媒體

1.多媒體計算機多媒體計算是就是能展現文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻計算機。2.計算機網絡計算機網絡，是指將地理位置不一樣含有獨立功效多臺計算機及其外部設備，經過通信線路連接起來，在網絡操作系統，協議管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞。3.多媒體課件多媒體課件源自CAI(計算機輔助教學)，具備兩個特征：一是課件性，能夠實現在教學中各種應用，二是多媒體性：展現信息是多媒體信息，信息愈加豐富。4.移動技術：移動技術具備兩個特征：一是可移動性，二是與其它設備進行數據交換。移動電話、無線局域網、GPS全球衛星定位系統等。5/8/20243737/41六、多