/《記金華的雙龍洞》第2課時（教案）2021一、教學內容《記金華的雙龍洞》選自統編版小學語文四年級下冊第17課，是葉圣陶先生在游覽浙江金華北山雙龍洞后所寫的一篇游記。文章以生動的筆觸描繪了雙龍洞的自然風光和奇特的溶洞景觀，展現了祖國大好河山的壯麗與神奇。本節課為第二課時，主要學習文章第2、3自然段，通過品讀語言文字，感受作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學目標1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章第2、3自然段的內容，感受雙龍洞的自然美和作者的游覽心情。2.過程與方法：通過自主學習、合作交流等方式，學習作者觀察和表達的方法，提高觀察和表達能力。3.情感態度與價值觀：感受大自然的神奇與美好，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、教學難點1.抓住關鍵詞句，理解孔隙的狹小和奇趣。2.體會作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、課文插圖、板書設計。2.學具：學習用品、預習筆記、課文抄寫本。五、教學過程1.導入新課：回顧上節課的學習內容，引導學生進入本節課的學習。2.自主學習：學生自主閱讀文章第2、3自然段，理解段落內容，畫出關鍵詞句。3.合作交流：分組討論，分享自主學習的心得，相互解答疑問。4.課堂講解：教師針對重點、難點進行講解，引導學生理解孔隙的狹小和奇趣，體會作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景。5.課堂小結：總結本節課的學習內容，強調文章的寫作手法和觀察方法。6.課后作業：布置作業，要求學生運用本節課所學，觀察身邊的事物，嘗試用生動的語言進行描繪。六、板書設計《記金華的雙龍洞》第2課時1.游覽路線：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞2.孔隙特點：狹小、奇趣3.作者心情：好奇、興奮、贊嘆七、作業設計1.家庭作業：根據本節課所學，觀察身邊的事物，嘗試用生動的語言進行描繪，字數不限。2.課堂作業：結合課文內容，為雙龍洞設計一則導游詞，字數不限。八、課后反思本節課通過抓住關鍵詞句，理解孔隙的狹小和奇趣，引導學生體會作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景。在教學過程中，注重培養學生的觀察和表達能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。但在課堂講解部分，對于孔隙特點的講解還可以更加深入，以便讓學生更好地理解孔隙的狹小和奇趣。在今后的教學中，需加強對重點、難點的講解，提高學生的理解能力。綜上所述，本節課在教學目標、教學內容、教學過程等方面均有所體現，但在教學難點講解方面仍有待提高。在今后的教學中，將繼續努力，為學生提供更優質的教學內容，提高學生的語文素養。重點關注的細節：孔隙特點的講解在《記金華的雙龍洞》第2課時的教學中，孔隙特點的講解是一個需要重點關注的細節?？紫妒请p龍洞中一個極具特色的景觀，作者通過生動的筆觸描繪了孔隙的狹小和奇趣，使讀者能夠感受到孔隙的獨特魅力。因此，在教學中，教師需要引導學生深入理解孔隙的特點，并從中體會作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景。一、孔隙狹小特點的講解1.引導學生關注孔隙的狹小特點。在文章第2自然段中，作者用“孔隙”來形容洞中的狹窄之處。教師可以引導學生找出描述孔隙狹小的關鍵詞句，如“窄得只容一人通過”、“左右兩邊貼著巖壁，進出都費勁”等。2.分析孔隙狹小特點的表達手法。作者通過對比、夸張等手法，生動地表現了孔隙的狹小。如“窄得只容一人通過”，既表現了孔隙的狹小，又突出了人在其中的渺小。教師可以引導學生體會這些表達手法的作用，理解作者的情感。3.引導學生聯系實際，感受孔隙的狹小。教師可以讓學生想象自己置身于孔隙之中，感受其狹窄之處，進一步理解孔隙的狹小特點。二、孔隙奇趣特點的講解1.引導學生關注孔隙的奇趣特點。在文章第3自然段中，作者用“奇趣”來形容孔隙的奇特之處。教師可以引導學生找出描述孔隙奇趣的關鍵詞句，如“仿佛進入了一個神秘的世界”、“奇特的巖石形狀各異”等。2.分析孔隙奇趣特點的表達手法。作者通過擬人、比喻等手法，形象地描繪了孔隙的奇趣。如“仿佛進入了一個神秘的世界”，既表現了孔隙的奇特，又激發了讀者的好奇心。教師可以引導學生體會這些表達手法的作用，理解作者的情感。3.引導學生聯系實際，感受孔隙的奇趣。教師可以讓學生觀察身邊的奇特景觀，如奇石、溶洞等，讓學生結合實際，感受孔隙的奇趣特點。三、孔隙特點與作者心情的關系1.引導學生理解孔隙特點與作者心情的關系?？紫兜莫M小和奇趣特點使作者在游覽過程中產生了好奇、興奮、贊嘆等心情。教師可以引導學生找出描述作者心情的關鍵詞句，如“好奇心驅使我繼續前行”、“興奮地觀賞著這些奇特的景觀”等。2.分析孔隙特點與作者心情的關系?？紫兜莫M小和奇趣特點使作者在游覽過程中產生了豐富的心情變化。教師可以引導學生結合孔隙特點，理解作者的心情變化，進一步體會作者游覽雙龍洞的愉悅心情。3.引導學生聯系實際，感受孔隙特點與作者心情的關系。教師可以讓學生回憶自己游覽奇特景觀時的心情，讓學生結合實際，感受孔隙特點與作者心情的關系。通過以上對孔隙特點的詳細講解，學生可以更好地理解孔隙的狹小和奇趣，從而深入體會作者游覽雙龍洞的心情及溶洞的奇景。在今后的教學中，教師還需加強對重點、難點的講解，提高學生的理解能力，培養學生的觀察和表達能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。四、教學策略與活動設計為了更好地幫助學生理解孔隙特點，教師可以采用以下教學策略和活動設計：1.利用多媒體輔助教學：通過播放雙龍洞的實景視頻或圖片，讓學生直觀地感受孔隙的狹小和奇趣，增強學生的視覺體驗，從而更好地理解課文描述。2.角色扮演：讓學生扮演游客，模擬游覽雙龍洞的場景，通過親身體驗來感受孔隙的狹小和奇趣。這種活動可以增強學生的參與感，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。3.小組討論：將學生分成小組，讓他們就孔隙的特點進行討論，分享彼此的觀點和感受。這種合作學習的方式可以促進學生之間的交流，提高他們的思維能力和語言表達能力。4.寫作練習：讓學生嘗試仿寫課文中的描述孔隙的句子，或者寫一段自己游覽類似景觀的體驗。這樣的寫作練習可以鍛煉學生的寫作能力，同時加深他們對孔隙特點的理解。五、評估與反饋為了確保學生對孔隙特點的理解達到預期效果，教師需要設計相應的評估和反饋環節：1.課堂提問：在教學過程中，教師可以通過提問的方式來檢查學生對孔隙特點的理解程度。問題可以涉及孔隙的狹小和奇趣的具體描述，以及這些特點如何影響作者的心情。2.課后作業：布置相關的作業，讓學生在課后進一步思考和鞏固所學內容。作業可以包括對孔隙特點的分析、描述孔隙的寫作練習等。3.反饋與評價：在學生完成作業后，教師應及時給予反饋和評價，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供具體的建議和指導。六、教學拓展為了拓寬學生的視野，教師可以在教學中進行適當的拓展：1.引入地理知識：介紹溶洞的形成原理和特點，讓學生了解孔隙是如何形成的，以及它在地理學上的意義。2.探究地方文化：雙龍洞作為一個著名的旅游景點，它背后蘊含著豐富的歷史文化。教師可以引導學生探究雙龍洞的歷史背景和文化價值，培養學生的文化素養。3.比較閱讀：選擇其他描寫自然景觀的文章或詩歌，讓學生進行比較閱讀，分析不同作家在描寫自然景觀