∕5第2節奇妙的二氧化碳第一課時學習目標：知識與技能：1．認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。2．學會觀察和描述有關二氧化碳的實驗現象，從中歸納出二氧化碳的某些性質。3．了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用以及對人類生活和生產的意義。4．認識化合反應和分解反應的特點。過程和方法：通過對二氧化碳化學性質的實驗探究，學習科學探究的意義和基本過程，能進行初步的探究活動，享受探究的樂趣和成功的喜悅。情感、態度與價值觀：1．發展善于合作、勤于思考、勇于創新的科學精神。2．在交流、探究實驗的過程中，學會傾聽和尊重別人的觀點，分享他人的研究成果。學習重點：認識二氧化碳的主要物理和化學性質。學習難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工。學習方法：實驗探究、交流討論。教學方法：對話教學、指導探究。教學過程:教學流程教師活動學生活動設計意圖課前準備

發動學生課前查找有關二氧化碳的資料。學生課前準備，搜集資料。動員學生利用多種途徑收集資料，培養學生的資料收集能力。謎語引入同學們，我們先來猜一個謎語，有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質是什么呢？思考、回答：二氧化碳

謎語導課，隱含化學與生活的密切聯系，避免了一開始就介紹理論知識可能會給學生學習帶來的不利情緒。創設問題你知道自然界中二氧化碳是怎樣產生和消耗的嗎？思考后分組討論。培養學生思維能力。閱讀組織閱讀課本內容，并簡單介紹“干冰”的知識。閱讀課本：41頁第1--3段42頁1段。

總結二氧化碳的物理性質。培養學生看書的習慣。總結通過以上的閱讀,你能總結出二氧化碳有些什么樣的物理性質嗎?(板書：一、二氧化碳物理性質)總結一、二氧化碳物理性質1、無色、無味的氣體。2、密度大于空氣。3、能溶于水4、固體二氧化碳干冰培養學生的分析、總結能力創設情景（資料）探險隊進入山洞時，都要手拿火把，當發現火把熄滅了，所有人員就不得在沒有裝備的情況下前進。(討論,從以上情景中,你能的出的那些性質呢?)（師板書：二、二氧化碳的化學性質）討論,并找出相關性質:（生答）化學性質：1、不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供呼吸。培養學生的情景分析和思考能力活動探究（1）組織學生第二次探究。師演示：紫色石蕊試液遇酸就變紅明確探究任務：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學生交流、討論。（師板書：2、二氧化碳與水反應）設計對比實驗方案：1、2支試管裝少量蒸餾水，都滴加幾滴紫色石蕊試液。2、1支試管中通入二氧化碳。觀察實驗現象，交流、討論，分析顏色變化原因。（顏色從紫色變為紅色，原因是二氧化碳與水反應生成碳酸。）CO2+H2O===H2CO3第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產生認知沖突，引導學生去尋找原因。在這個過程中，學生學習的主動性、合作意識都得到了展現和提高。活動探究（2）市場上可樂被稱為碳酸飲料。當我們把可樂瓶子打開時，大家有什么樣的感受？當我們飲用了較多可樂，體內又有什么感受呢？今天我們一起來探究：二氧化碳的穩定性。（組織學生實驗）師板書：碳酸不穩定，易分解H2CO3===CO2+H2O整個過程顏色變化：紫紅紫

學生大多數的猜想：二氧化碳不穩定。

學生觀察實驗：加熱上邊的碳酸溶液。觀察顏色變化，思考。回答：。（顏色從紅色變為紫色，原因是碳酸不穩定，易分解。）H2CO3===CO2+H2O

這個活動密切聯系了生活實際，增強了學生的生活體驗，加強化學在實際中的運用。活動探究（3）同學們已經知道碳酸不穩定，若我們把可樂里面的氣體通入澄清石灰水中，那么將會看到什么樣的現象呢？今天我們再一次驗證一下二氧化碳能否與澄清石灰水反應。（組織學生實驗，記錄，分析）板書：3、二氧化碳與石灰水反應CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O齊回答：變渾濁生上臺演示：往澄清石灰水中吹二氧化碳。觀察：變渾濁（學會如何檢驗二氧化碳氣體）本實驗讓學生參與到活動中來，極大地激發了學生的學習、實驗興趣。實驗也可以聯系生活中的，為了加快新抹的石灰墻壁變干，特在室內放置一個木炭火盆。知識講解化合反應分解反應CO2+H2O===H2CO3H2CO3===CO2+H2O（課本P42）交流與討論：回顧學習過的反應總結提高運用知識

讓學生思考：學完本課題，你了解了什么？知道了什么？作業：實驗探究手冊學生閱讀書本，思考并回答。課堂練習：課本第46頁第2題在學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。課后反思：

本節課通過實驗探究二氧化碳性質、問題的討論，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識；培養學生可持續發展的學習能力，為學生以后學