關愛留守兒童的心得體會中學生（優秀19篇）優秀學生擅長發覺問題和解決問題，具備良好的創新意識和解決實力。以下是我為大家收集的優秀學生范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關愛留守兒童心得體會

學校在縣教化局的指導幫忙下，在鎮黨委、政府的重視支持以及相關部門的親密協作下，堅持突出重點、狠抓落實、整體推動、不斷創新的工作思路，在留守兒童關愛工作方面做了卓有成效的工作。

3月份，我校對全學區父母外出務工的留守兒童進行一次以班級為單位的系統排摸，并分別予以登記造冊，做到了家底清、情景明。到目前為止，已為83名留守兒童建立了檔案，為切實開展留守兒童關愛活動奠定了堅實的基礎。其中80%兒童留在家里隔代看護，20%寄予給親戚看護，而隔代看護對兒童的健康成長極為不利：如心理不平衡，經常感到自卑、孤獨、憂慮、悲觀;生活無規律，生活習慣相對較差;缺乏學習自覺性和刻苦鉆研精神，厭學心情嚴峻;任性、自私、無組織、無紀律，自控本領差等。

我校依據56號文件精神，開展了“共同托起留守的太陽”為主題的留守兒童關愛行動系列活動，并制定《董崗中心學校留守兒童關愛行動實施方案》，明確了職責，分解落實了任務，動員各方面力氣共同關注留守學生，構建層層推動、齊抓共管的留守學生關愛網絡，努力為留守學生營造健康、快樂、和諧的成長環境。

1、開展結對關護系列活動。進取動員志愿者、老師等社會力氣，廣泛開展與留守兒童“一對一”結對關護活動，為留守兒童找尋“代表媽媽”，使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前，我鎮已為11們留守兒童找到了代理媽媽，經過與結對兒童應對面交談、與結對兒童家長溝通、與結對兒童共同生活等方式，在生活、學習、心理上賜予“留守兒童”足夠的幫忙。

2、建立“留守兒童之家”。針對鎮中心校留守兒童相對集中這一情景，我們在那里建立了一個留守兒童之家，每星期2次為留守獐開放，并供應課余文化學習和組織課外活動。“留守兒童之家”常年有兩名老師現場指導。

3、開展貧困留守兒童幫扶結對活動。在鎮婦聯及團委的牽頭下，今年共有4名貧困留守兒童受到結對資助，每年均有必需的資金確保學業正常。我鎮每半年還組織一次貧困留守兒童慰問活動。

4、建立“留守兒童”家長教化聯系制度。利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機對留守兒童家庭進行家訪，開展對監護人特地學問的培訓和教化，讓他們明確教化子女的職責，切實擔當起教養孩子的職責和義務。

6、強化宣揚。經過學校廣播、網絡、會議等多種形式，宣揚報道留守兒童教化管理工作進展情景，抓好典型宣揚，讓全社會都了解關注留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力氣都來關切、關愛留守兒童，在全社會營造深厚的輿論和關愛氛圍。

取得的成果

經過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了必需的成果，學生的行為習慣好了，成果提高了，待人接物禮貌了，獨立、自主、自強了……在結對的老師中更是涌現了很多優秀老師。我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，或許此刻還僅僅是起了個頭。可是在那么多人的關切和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探究、探討，全力做好這項工程，為社會的和諧發展做出新的貢獻。

1、接著深化實施留守兒童管理服務工作。重點抓好留守兒童之家創立工作，力爭到今年年底，鎮中心校的“留守兒童之家”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。

2、接著推動留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深化開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難。

3、接著抓好代管家長結對工作。壯大關愛隊伍，切實為當地留守兒童供應學習、生活、情感上的幫忙;進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制。

關愛留守兒童心得體會

隨著生活的質量慢慢提高，生活得壓力也漸漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人起先了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。

殊不知家中的孩子有的.在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。孩子們從小就跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟志向不一樣，在童年時間里，缺少了父母的陪伴，為此回鄉高校生志愿者們對這次“關愛留守兒童”的活動非常主動。回鄉高校生志愿者們只想用自己那份微薄的熱忱去暖和那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。

義工聯團總支組織回鄉高校生，對部分留守兒童進行家訪，這是回鄉高校生們與留守兒童及臨時監護人干脆面對面溝通的大好機會，在與這些兒童的溝通中回鄉高校生們看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不同等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與臨時監護人的交談中回鄉高校生們得知這些小孩平常貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為臨時監護人也沒什么方法，自己有小孩，也須要干活，或者年事已高，有心無力。回鄉高校生們覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，須要高度重視，兒童是祖國的將來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。

關愛留守兒童心得體會

在這個燥熱的七月，我參與了淮海工學院“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務團赴灌云縣下車鄉的暑期社會實踐活動。

這幾天時間，我跟隨志愿服務團為留守兒童送去了暖和與慰問，宣揚了上海世博學問、地震避險學問等。透過開展素養拓展嬉戲、課業輔導、家書手機信息送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的學問，開闊了他們的視野，敬重了他們的人格。與孩子們的接觸與溝通，豐富多采的活動資料也讓我學到了許多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自我親身經驗過才會體驗到書本上沒有的學問與感受。暑期社會實踐活動為高校生帶給了一個走出校內、踏上社會，呈現自我絢麗的舞臺，也是一次讓高校生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深化下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教育，時常惦念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子構成了孤僻的性格，心中不免一陣傷心。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種狀況下仍舊能夠努力學習，為了幻想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到興奮。

“艱辛知人生，實踐長才能”。透過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才能。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自我的位置，對自我有一個精確的定位。只有真正的理解社會實踐的好處，在社會實踐中獲得學問與潛力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自我在實踐得到檢驗的學問與潛力去解決它，克服它。社會實踐使高校生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不行能有長遠發展的。

作為新時代高校生，我們不僅僅要好好學習駕馭現代化的學問，而且還要多參與社會實踐，在實踐中運用學問、更好的駕馭學問；在實踐中了解社會發展，才能熬煉自我、發展自我，使自我將來能更好地投身于社會、服務于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是高校生成長成才的正確之路。

關愛留守兒童心得體會

關愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽光般絢麗的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，快樂健康地成長。這就是我校關愛“留守孩子”的主題，現將本學年留守孩子工作總結如下：

我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題隊會，各中隊輔導員老師依據本班留守孩子的詳細情景，確立一個子主題，策劃，組織同學實行一次主題隊會。經過主題中隊會，以正面、反面的事例教化留守孩子明白時間一去不復返，合理支配自我的學習與消遣。經過活動，讓留守孩子從小學習自理，明白自己的事情自己做，主動參加家務勞動。經過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的快樂，也在團體中體會到別人幫忙時的快樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出救濟之手，把關切他人看作是自我生活中快樂的一部分。在各位老師、同學的幫忙下，我校蔡東劍同學被評為莆田市留守孩子“自強少年”。

我校依據元旦、六一等節日契機，開展了“同在藍天下強壯成長關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。六一節在全校開展了“慶六一，關愛留守孩子”大型游園活動，使每一個留守孩子在活動中，感受到班團體的暖和，覺得自我和其他孩子一樣，能夠開快樂心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充溢陽光與歡樂。

每個班級建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情景登況表、手拉手好摯友結對子登計卡。每一位老師都與留守孩子結對子，要求老師必需做到：1、駕馭留守學生的基本情景。2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注意“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教化，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。3、供應必要的幫忙，如在生活、學習、思想等方面。4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

每個“留守孩子”都有一個以上的手拉手好摯友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝愿送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的暖和和關懷。

在各班開拓關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣揚欄”。選擇創意新奇，主題顯明，版面精致的作品為宣揚欄的資料。

一個個得才兼備的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的暖和，陽光般的熱忱。

關愛留守兒童心得體會這一次我進行社會實踐的主題是關愛留守兒童，這也是我們學院組織的一次集體社會實踐。現在留守兒童的確是一個很大的問題，許多的小城鎮都有這樣的問題。特殊是在偏遠地區，問題特殊的嚴峻。越來越多的年輕人憧憬大城市的生活，去到大城市工作。但大城市的生活壓力是很大的，平常有要忙于工作，有了孩子之后沒有時間和精力照看，只能交給爺爺奶奶的照看。也因為經濟的壓力，沒有方法把老人和小孩都接過去一起生活，老人們也不是很習慣大城市的生活，所以就有了這些留守兒童。

網絡上有許多的人會說既然養不了孩子就不要生，但若是有方法誰不想讓孩子待在自己的身邊呢？所以這一次我們就來到了__村，這個村莊里面大部分都是孩子和老人，幾乎沒有青壯年。在了解之后我發覺，其實有許多的地方的留守兒童的生活條件都是很不錯的，只是長年見不到爸爸媽媽，跟那些在父母身邊的孩子相比會有一些孤寂。除了一些偏遠的山區和貧困地區的留守兒童之外，他們都能夠接受到很好的教化，生活得也比較的歡樂。

生活比較困難的就是那些爺爺奶奶年紀比較大了的兒童，爺爺奶奶可能連行動都比較的`困難，自己可能都照看不好，但還要照看他們。留守兒童會比其他的兒童更加的早熟一點，會懂事許多。雖然他們的父母是為了給他們更好的物質生活，但是心靈上是怎么都補償不了的。我是跟著爸爸媽媽一起長大的，雖然生活條件比不上別人，但我覺得我過的是很快樂的。在我還在爸爸媽媽懷里撒嬌的時候，他們已經起先幫爺爺奶奶做事了。所以我也了解不了留守兒童的內心活動和他們的感受，只能通過調查，來了解他們的一些信息。

其實我們能做的事情特別的少，我們只能短暫的陪伴他們，并不能讓他們的生活得到改善。我們也只能讓社會更加的關注這些留守兒童，給他們多一點的關切和照看。他們并不須要我們的憐憫，他們其實過的也挺自由的。大城市的孩子從上幼兒園起先就要擔當學習的壓力了，從小學到中學要上許多個補習班，學習的壓力是很大的。我覺得我是承受不了這樣的壓力的，也不免覺得自己是很幸運的。我既是在爸爸媽媽身邊長大的，也不是在大城市里長大的，沒有那么多的壓力，所以我覺得我應當要更加的珍惜自己現在的生活。雖然現在留守兒童的數量還是很浩大，但我信任，之后留守兒童的數量肯定會越來越少的。

關愛留守兒童心得體會

12月25日，在市團委和南芬區團委的帶領下，我們和幾名已經服務期滿的高校生村官志愿者們來到了位于本溪市南芬區下馬塘鎮的苗可秀學校，參與了由市團委組織的”心手相牽，共迎新年“關愛留守兒童活動，為留守兒童送去的黨的關懷和社會的暖和。

xxx鎮過去始終以“三小”出名。一是鎮小，人口不多；二是經濟實力小，人多地少；三是名氣小，就連本溪當地人都很難說清它的詳細位置。”三小“的結果就是一個”窮“字。因此下馬塘鎮大部分年輕有為的中青年都外出去大城市打工賺錢，養家糊口，因此留守兒童群體的出現成為了一種必定。

農村留守兒童是我國現階段中出現的一個很特別的群體，他們和一般孩子一樣，都是祖國的將來和希望，但他們更須要社會的關注，來幫助他們健康成長。留守兒童的感情波動很大，對四周的反應敏感性強，他們須要更多的同等、友善、關切、理解和敬重。在這次活動中，志愿者們和留守兒童進行了一對一的溝通溝通，還支配了講故事，做嬉戲，和才藝展示等環節，在輕松開心的氛圍中了解了他們的學習、生活和性格等基本狀況，也讓他們對我們卸下心理防線，接受并認可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動中，我學到了很多書本上學不到的東西。毛主席說過：沒有調查就沒有發言權。只有自己親身經驗了才能有更加深切的體會和更加真實地感受。這次活動為我們高校生村官志愿者們供應了一個走進社會，了解社會，呈現自我的絢麗舞臺，也是一次讓高校生志愿者能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。

就我們這次活動來說，通過之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關愛和教育，時常惦念他們的爸爸媽媽，而他們的父母過節回家因倍加珍惜短暫的團聚時間，也會對孩子過分溺愛，這都導致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是高傲的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語有云：志不立，天下無可成之事。俗話說，窮人家的孩子早當家，在實際的溝通過程中，我欣喜的發覺，他們中的絕大多數孩子在這種狀況下仍能努力學習，為了自己的志向而奮斗，真的讓我感到無比的勸慰。只有讓孩子不斷進行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態，在將來才能適應飛速發展、競爭激烈的社會。

活動中，我帶的二年級的xxx小摯友，在活動快要結束前，他堅持要為我們大家朗誦一首詩，是李白的《贈汪倫》。當朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”時，小家伙看著我快樂的笑了。短短幾個小時的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友情讓我又一次感到了孩子們的熱忱與暖和。

艱辛知人生，實踐長才能。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我更深層系的了解了社會，開闊了視野，增長了才能。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個精確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得學問與實力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的學問與實力去解決它，克服它。社會實踐使高校生找到了理論與實踐的結合點，只重視理論學習，忽視實踐，是不行能有長遠發展的。

在市、區團委的帶領下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂地成長，我們只是千千萬萬個出國留學志愿者中的一份子，我們做的還遠遠不夠。農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，那么，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就必需深化、長久地、繪聲繪色地開展下去。作為新時代高校生志愿者，我們不僅要好好學習駕馭現代化的學問，而且還要多參與社會實踐，在實踐中運用學問、更好的駕馭學問；在實踐中了解社會發展，才能熬煉自己、發展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是高校生成長志愿者成才的正確之路。

關愛留守兒童心得體會

殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟志向不一樣，在童年時間里，缺少了父母的陪伴，我深有體會這樣的感受。為此我對這次“關愛留守兒童”的活動非常主動。我只想用自己那份微薄的熱忱去暖和那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。

我們在村委會的幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人干脆面對面溝通的大好機會，在與這些兒童的溝通中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不同等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與他們現時監護人的交談中我得知這些小孩平常貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么方法，自己有小孩，也須要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，須要我們高度重視，兒童是祖國的將來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。

我跟著我的團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整齊，但是也只是溫室的花朵；鄉村的孩子誰沒有整齊的外表，但是他們歡樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間的區分，包括環境，更包括孩子。面對著我們走進他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識的抗拒。但是我們花了心思去與他們嬉戲，與他們說話，他們才漸漸的接納我們這樣對于他們來說是城市來的大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們的年紀里走出來的。他們的心思我們懂——他們缺少了一種關愛。

在溝通中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特殊是六一兒童節那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學校就放假一天那么簡潔。惋惜有的孩子父母不在身邊，家里的老人更不行能會陪著孩子玩（指大部分）。城里面會有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有的孩子靜默地在家看喜洋洋度過。而村里的孩子最歡樂的地方就是田里地里和河邊。漸漸的他們缺少了一種特別的關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度淘氣。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長輩入手起先我們的其次項活動。

經過我們進行調查，并進行統計。我們這次更加的深化到了村民們的生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來的生活改變從他們的口中讀出他們歷經的滄桑，從他們的眼神中讀出他們生活的喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不了解我們的目的，對我們還有排斥的心理，我也盡所能去化解他們的這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學的的學問去說明給他們聽，這樣不僅熬煉了我的表達與應用實力，也熬煉了我人與人之間的溝通實力。在我們的努力之下，問卷調查最終如期完成。這既有我自己的努力，也有我們團隊的分工協調，我不僅更加深刻相識到學問的作用，也感受到團隊的力氣。

這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我高校生活以來首次親身步入社會，盡自己實力將學到的學問用應用出去。同時也學到了課本上學不到的學問。為以后的社會生活積累了許多閱歷。最終希望我們這次的“三下鄉”社會實踐活動，能夠引起社會對留守兒童的關愛。

關愛留守兒童心得體會

在這酷熱的八月，我參加了高校生暑假關愛留守兒童社會實踐活動，也讓我在這個暑假過的充溢而有意義。在這次活動，我們下鄉對一些留守兒童進展了采訪及慰問。活動中，我們小組采訪了3個留守兒童，年齡都比擬小的孩子，他們的父母都是外出打工，一年很難回家幾趟，路途的遙遠，車費昂貴，只為多省下的錢給孩子買好吃的和穿的。生活總是那么讓人無奈，父母惦念著孩子們，同樣，孩子也惦念自己的父母，他們都能理解，只有更努力才會更好有理想，必有失去的東西，更多是無奈，當我面對我面前的留守兒童的我感受及深，是的，我們都在追求著奇妙的生活，有時候，為了，理想，為了家人，為了過上好的生活，不得不遠走他鄉，在外漂泊，奮斗，留下的年邁的父母，幼小的子女。我能體會得到他們們身上擔當的.壓力與艱辛。看到這些孩子們，我突然覺得自己比他們華蜜很多，從小呆在父母身邊，受盡父母的寵愛，隨著年齡的增長，也越來越叛逆。有時候還會埋怨自己的父母這也管，那也管的。現在聽到這些孩子們的答復時才明白過來有人管著是多么華蜜的一件事情，我知道了現在擁有的就應當去珍惜，不要等到失去才來后悔。

沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經受過才會體驗到書本上沒有的學問與感受。暑期社會實踐活動為高校生供應了一個走出校內、踏上社會，呈現自我絢麗的舞臺，也是一次讓高校生能投身社會、體驗生活、效勞人民的絕好時機。就從我們這次深化下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教化，時常惦念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣難過。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種狀況下照舊能夠努力學習，為了幻想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到歡樂。

作為新時代高校生，我們不僅要好好學習把握現代化的學問，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用學問、更好的把握學問；在實踐中了解社會進展，才能熬煉自己、進展自己，使自己將來能更好地投身于社會、效勞于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是高校生成長成才的正確之路。

關愛留守兒童心得體會

改革開放以來，隨著農夫工規模的擴大，農夫工跨省，跨地區流淌已經成為普遍現象。由于父母外出務工，農村留守兒童家庭教化處于普遍缺失的狀態之中。而月塘中學，正地處偏遠的革命老區，經濟特別落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教化，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把打工地作為他們的其次家鄉，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教化子女的重擔由誰來擔當？這就出現了亟需全社會賜予關愛的特別群體——農村留守兒童。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分別，再加上代管人多為家中老人，隔代教化中的溺愛現象比較嚴峻，學習上、思想上與孩子進行溝通較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上簡單發生偏差。作為這些的教化管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教化工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康歡樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教化的。

首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教化工作，我通過多方了解，駕馭每名留守兒童學生的家庭狀況，監護人的狀況，并依據平常的視察、了解，駕馭留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。通過視察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：緘默寡言型、過渡活潑型、自由自在型。對于緘默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人溝通的機會，從而養成緘默寡言的性格，即不和同學老師溝通，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一狀況，我就常常上課時激勵他們發言，熬煉他們的膽識，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學溝通，這樣他就漸漸學會與同學溝通了；對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教化，往往是溺愛現象相當突出、嚴峻所引起，經常“自以為是”，愛排異同學，針對這類學生，我不是一味的指責，我常有意識支配他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會歡樂，改掉了“自以為是”的壞習慣；對于自由自在型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性指責、教化，課后進行個別溝通，告知他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的敬重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。

活和性格等方面狀況。以使學校家庭對留守兒童的影響產生合力，盡量削減由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽，學習、生活實力、性格發展等方面都呈現較好的發展趨勢。

第三，留守兒童的情感波動性較大，對四周的反應比較敏感，他們須要同等友善、關切、理解和敬重。由于父母不在身邊，他們更簡單被寵壞、更簡單形成嬌氣的不好習慣、也更簡單在自尊心上受到損害。作為主任應當實行措施，使留守兒童常常保持樂觀、穩定、開心的主動情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關切和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣全部的同學都深受感染，他們都會用一顆真誠的心關切身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，愛護父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與老師、與社會上關愛他們的人親切可以的溝通。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

總之，對留守兒童的教化作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐性。

教化，歷來都是人們所重視的重大事情，教化的施行，須要學校、家庭和社會的共同協作才能為孩子供應一個更好的教化環境。在我國古代，便特別重視家庭教化，有“自不教父之過”的說法。隨著時代的變遷，經濟生活發生了許多改變。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特殊是農村家庭，父母多是選擇去外地工作來改善經濟條件，因此許多家庭都是由老人或親屬來照看，造成了許多“單親教化”、“隔代教化”、“寄養教化”的現象，甚至許多農村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使許多留守兒童的問題產生。

大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照看、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、平安上缺保障”等等問題對學校、家庭、社會影響頗深。從事教化行業值錢，我就對留守兒童問題有所關注，但在詳細的教化工作當中，我才發覺有太多的關于留守兒童的問題急需解決，否則將會嚴峻影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微乎其微的事情，并不斷從實踐中反思，在此共享我的些許閱歷：

一、關切兒童，和孩子們做摯友。留守兒童在學校的時間相對來講比在家庭的時間更多，所以學校是他們的其次個家，老師就是他們全權負責的“父母”。老師需親密關注留守兒童的學習、生活和思想改變狀況，針對一些孩子須要時常的談談心，激勵和確定，讓留守兒童與老師之間關系更加親密，成為好摯友，如此便能更加簡單駕馭孩子們的狀況。

二、關切留守兒童的生活，也要他們的學習。針對學習開展學習輔導、思想教化、生活服務、全日制寄宿等服務等，讓孩子的們的生活和學習都能夠穩步進行。

三、對他們的品德的教化。讓他們能常常受到老師的表揚，能以優秀成果完成學業；常關切留守兒童，常常與他們一起漫步、閑聊，了解他們的各方面狀況。

四、主動組織活動讓留守兒童參與。

五、學校與孩子的父母或監護人員共同努力。學校和家長對孩子的關愛都是為了他們更加健康的成長，有著共同的目的。學校早早的便建立了孩子們的監護人員的信息，剛好與他們聯系，共同關愛孩子。

六、健全”留守”檔案、便于信息捕獲。目前學校的留守兒童特殊多，無形中給老師在教化教學上增加了很多麻煩，不過這也是教化工作上的一種挑戰。我們學習對留守兒童的性格、愛好、學習、思想、心理、品行等各個方面的實際狀況進行了解、分析，為每個留守兒童建立特地的檔案。檔案包括學生的家庭狀況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行綜合管理，有效的健全了制度。

要解決留守兒童的問題，不是一蹴而就的，它不是某一個人的事情，須要我們老師的努力，須要我們全部家庭的努力，更須要社會的支持，為了孩子們，我們須要共同努力!

歐陽偉

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分別，再加上代管人多為家中老人，隔代教化中的溺愛現象比較嚴峻，學習上、思想上與孩子進行溝通較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上簡單發生偏差。作為一名老師，如何作好這些留守學生的教化工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康歡樂成長。對關愛留守兒童工作體會很深，我認為主要應留意以下幾點。

一、關注留守兒童心理健康教化

我與五（1）班張萍同學結了對子，她是一個學習成果中等，性格很內向的小女孩，很少與他人溝通，從而養成緘默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一狀況，我就常常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，在班級集體活動時，讓他多與同學溝通，在課堂上常常激勵他，我也常常與他溝通，這樣他就漸漸學會與同學溝通了。

二、關切留守兒童的學習

張萍同學學習成果中等，完成作業時常會遇到困難。我找到班主任和課任老師，針對她的狀況，特地拿出方案，進行補課。她的成果穩步提高了，在外打工的家長也放心了，還常常打電話和我溝通。

三、關愛留守兒童的生活

為老師應當實行措施使留守兒童常常保持樂觀、穩定、開心的主動心情，使他們獲得愛的互助、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關切和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓全部的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的`是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣全部的同學都深受感染，他們都會用一顆真誠的心關切身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，愛護父母不在身邊的同學，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與老師、與社會上關愛他們的人親切的溝通。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂地成長，農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，那么，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就必需深化、長久地、繪聲繪色地開展下去。

張田花

隨著經濟地飛速發展，城鎮化進程的加快,大批農夫進城務工,在廣闊農村地區催生了一個特別的群體——農村留守兒童,而且農村留守兒童的數量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教化的雙重缺失,造成他們在學習與心理發展方面存在以下問題:學習狀況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等，如何關愛留守兒童，彌補他們缺失的愛，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教化工作者，我就我班留守兒童的教化，說說自己的做法。

老師，我來當

新學期伊始，我在班級宣布要臨時選幾個同學擔當小組長。話音剛落，便從教室后傳來：“老師，我來當。”尋聲望去，原來是xx。

好意思地點了點頭。但我從心里知道要讓xx變個樣，得長期堅持，不斷賜予激勵。

在周五的班隊干部競選會上，xx又主動申請擔當班隊干部。由于他的體育比較好，孩子們一樣推選他擔當體育委員，他興奮地接受了。

盡管在檢查眼保健操時，xx站在臺前腰挺得還不是很低直，但我信任有我們大家的信任與激勵，將來的日子他肯定會進步的。

在接下來的日子里，我時時常地與他溝通溝通，讓他不斷地發覺自己的不足，找尋自己的優勢。當發覺他進步時，賜予激勵；當發覺他又要偷懶，又想懈怠時，剛好賜予鞭策。還記得那次運動會，xx由于淘氣，在玩單杠時將手拉傷了，苦苦訓練卻沒能進入競賽現場。看到他懊喪的樣子，我語重心長地說：“你看，這就是你的特點，總是在關鍵時刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎？”眼淚在他的眼眶地打著轉，我知道他心里特殊難過。拍拍他的肩膀說：“信任你會從中吸取教訓的，以后的機會還有許多。不管做什么事都盡力把它做好吧！”他用勁地點了點頭。

“老師，我來當！”我多希望每一個孩子都能這樣洪亮地回答。現在班級中留守孩子中有一部分特殊膽小，或許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；或許是羞澀，總是怯怯地將手舉起又匆忙地放下。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的李江（化名）等孩子呆呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。面對他們，我總是想多給他們一絲微笑，多給他們一份關懷，讓他們能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽光絢麗。每次總把信任的目光投向他們；總把激勵的話語送給他們；總是和孩子們一起談天說地，讓他們的心漸漸亮堂起來。

“老師，我來……”我期盼著每一個孩子都能如此自信，如此神采奕奕！

關愛留守兒童心得體會

今日，我們xx高校赴xx縣幫扶教化社會實踐營隊一行13人來到了xx縣xx鎮xx村。今日來到xx村是想要探望村里的留守兒童，陪他們玩玩游戲，聊談天，教授他們一些學問，了解下他們的生活，也給他們講下自己的高校生活。在這次xx村教化效勞活動過程中，我們經受了許多事情。這些事情讓我們心情心態隨著加以轉變。

每當看到一群群孩子們背著書包的樣子，總會想到自己小時候。隨著社會的日益進展，生活水平的的不斷提高，家庭的擔子跟著加重，許多家長迫不得已背井離鄉，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界驚奇的孩子們，沒有了父母那溫煦的懷抱，卻要自己單獨面臨成長路上的風風雨雨，孰知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實。

年幼的他們缺少父母的關愛，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應當盡自己所能，賜予他們幫忙。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，或許就能給他們多買一件新衣服，多買一個文具盒，用我們的關愛填補他們內心的缺失的愛。

在xx村村長的帶著下我們訪問了當地八戶留守家庭和留守兒童，依據村長介紹，村里大多數青壯年都在外打工，只有農忙的時候才會回來幫忙家里務農。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真得意的小臉，純真得意水汪汪的大眼睛。

其中一個孩子給我的印象很深刻。他有著一雙稚嫩的臉龐，一雙眼睛炯炯有神，臉上有點肉肉的，得意又活潑的孩子xxx。她對我們的到來也有些驚異，一開頭并不知道該說些什么，但是通過慢慢的溝通，他們也露出來孩子的天真和我們聊了起來，父母和姐姐都去xx打工去了，自己一個人和奶奶一起住。通過這些問題的溝通，漸漸的我們也成為了好摯友，她親切的叫我哥哥，我很感動。通過我們的活動，讓孩子們也知道，盡管爸爸媽媽都不在身邊，但照舊有很多的人在關懷著他們，讓他們的心里多了一份溫煦。

歲月伊始，將來的日子還長，在我們的空余時間，真真實切的走進孩子們，給孩子們的童年更多的關愛。我們微小的一小步，就能促進社會的'一大步，我想用我們的微薄的力氣，讓更多的孩子得到愛與愛惜。我將親力親為的為夢玲小摯友帶去童年的快樂，讓她快樂得成長，擁有奇妙回憶的童年。我們要用關愛、用親情去為留守兒童營造一個溫馨的家園氣氛，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤獨，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫煦。通過這次“三下鄉”我信任我會漸漸地讓身邊的人也關注起身邊的兒童，讓他們也能得到一樣的關愛，一樣的健康快樂的成長。

關愛留守兒童心得體會

留守兒童的工作在我們重慶是特別重視的，各個學校都很關注留守兒童的學習和生活，以及他們的身心健康。我作為一名班主任，理所應當要對我班留守學生特別關注，特殊是要關注像xx同學那樣的雙親外出打工、心理健康有問題的留守學生。通過探討和試驗，塬來"愁眉不展"的xx同學又變得"喜笑顏開"了。下面就談談xx同學"愁眉不展"的成因分析和"喜笑顏開"的演化回顧。

父母背井離鄉，為"創建美妙的生活"去了浙江打工。他們除了回家和孩子一起過春節外，一出去打工就很少有聯系。xx同學缺少了父母的常常性關愛和監護，又正處于人生觀、價值觀形成重要時期，由祖父母教化意味著由文盲來撫養他。因為他的祖父母多是亂喊亂叫，只怕孫子磕著凍著，雖有教化孫輩的精力和體力，卻沒有教化孫輩的實力，也不會有教化孫輩的文化素養，更不行能"四平八穩"。從他上課喜愛主動思索大膽發言的舉動，我可以知道他總想得到老師的表揚來獲得同學們的信任、贊許;但因為回到家卻感覺沒人關切、陪伴、傾訴，所以就漸漸養成我行我素的性格——作業不剛好完成，電視機陪伴做作業，不講個人衛生;心情不順時常罵人，處理事情不能鎮靜冷靜，而且愛管閑事，喜愛亂插嘴。因此，他難以和同學和諧相處，只是孤鳥一只;同學碰一下就以為是在打他，自然而然就哭了起來。在受到同學欺壓和訕笑以后，回到家就自我封閉，自暴自棄;對祖父母的抵觸心理就越來越重，往往采納千聲不開口等過激行為來回應;結果綜合分析實力日漸消煺，成果跌落難以提高，愁眉不展。

我從xx同學的思想動態、學習看法、言行表現各方面入手，到處留心視察，進行訪問和談心，發覺問題剛好詢問了解，時刻留意關切和愛惜他。比如：我創建良好的學習環境，時常利用放晚學以后的時間與他溝通，面對面地指導學法、批改作業、輔導功課，教給他漢字的書寫筆順規則，讓他揚長避短，改掉那些壞習慣，幫助他把留意力轉移到學習上來。當他取得進步的時候我剛好賜予確定和激勵，讓他從中獲得勝利的喜悅;當他遇到困難的時候我就激勵與困難做斗爭，讓他永擎不斷奮進的火炬。還有，在支配座位時，我支配了一名學習有潛力、上進心強的同學與他同桌，幫助他培育良好的學習習慣，使他課堂上用心聽講，作業與時俱進，學業與日俱增。

我主動與xx同學的代理監護人祖父母溝通，與村支部書記取得聯系，把家訪工作落到實處。我在家訪中主動指導他的祖父母仔細履行監護職責，幫助他們對xx同學進行有效的教化、管理、愛護，建議并指導他利用電話與父母溝通，感受父母的親情，祛除他們心理上的障礙，進行全程跟蹤管理。記得有一次放晚學，他爺爺接他來了，可不知什幺回事，xx在和同學拌嘴。他爺爺望見以后，就把他拉上摩托車打算走了。可就在上車時，那幾個同學發怒了，一起圍住他，用腳用勁地蹭他的摩托車，揚言叫他其次天別來上學。晚上，他爺爺打電話把事情告知了我。我說："明天你送他上學來吧，我在學校等你。"其次天，他來了，我把那幾位同學也找來了。經過了解，那幾位同學還在為xx初一年級時罵他們的事情而有意找茬呢。我狠狠地指責了那幾位同學，并且讓他們當面認錯致歉、握手言和好，保證改正錯誤。從今，xx同學心里踏實了，臉上漸漸地有了微笑，學習也更加勤奮了。

我從學校內外生活中的小事去詳細關愛他。我時常幫助他正確處理好每一件小事，讓他知道哪些話應當說，哪些話不應當說;哪些事情應當做，哪些事情不應當做，引導他多與同學溝通，做個文明學生，用微笑面對每一天，少與同學斤斤計較，努力做到心胸開闊，不鉆牛角尖，幫助他消退與同學之間的`積怨，把自己融合到集體中去，想方設法使之樹立自信念，在愛好中學習，在歡樂中學習，在主動中學習。

你瞧!xx同學的母親最終不外出打工而在家陪伴他了;他本人現在也成熟多了，學習主動性日漸高漲，學習成果穩中有升，放學以后也能夠一個人大膽的走路回家了;同學們不但不再欺侮他，而且時常與他一起探討問題，一起嬉戲，一起作業。五年級期末考試語文59分，數學60.5分;六年級開展試驗以后，備受班主任等全體師生的關注，心情漸漸開朗起來，期中考試語文68分，數學74分。

實踐證明：假如我們老師、父母都能從生活的詳細小事中、學習的點點滴滴中給留守學生真實的關愛，那孩子們的世界將會陽光絢麗，人人都能喜笑顏開!

當然，農村"留守學生"是當前的一個社會問題，全社會都要關切、關愛留守學生，關注留守學生問題。作為教化工作者，我們更應當站在對后代負責、對社會負責的政治高度，與家庭、社會各界親密合作，扎實解決好"留守學生"心理健康，為祖國培育出一代合格的接班人。

關愛留守兒童心得體會

在這次參加志愿者的活動我們去到了偏遠山區，見到了現在農村留守兒童的現狀是什么樣子。說實話看著他們的樣子，在想想城里的小孩就有些忍不住想要流淚，在了解哪些留守兒童家里的事情之后心里更是心疼他們，不僅感慨命運的不公。他們在這么偏遠的山村卻也知道讀書是唯一走出大山的希望，只有讀書才能夠變更他們的命運。家里離學校遠就大早上起來去上學了，即便是平常還要在家里做家務，在周末還要做農活，他們也沒有放下自己的書本，沒有停下學習的.進度，這樣的精神是許多城里孩子沒有的，他們是真的喜愛讀書，喜愛書籍。

而這次去參與這個活動，做志愿者，我們帶了許多的衣服，和許多的書籍。這里的小孩子可能一年也穿不上一件新衣服，他們的父母也都有著不得已的緣由，在外面打工賺錢。而這邊家鄉可能只有老人和孩子，年輕人和中年人都出去打工了，小孩子們除了做事之外可能還要照看自己的爺爺奶奶。這么小的孩子卻要面對這么大的擔子讓我不禁有些感動，有些想要為他們做點什么，但卻也沒有什么好的方法。

在活動中我相識了一個小男孩，我讓他帶他的小伙伴來，我給他們上課，講課，告知他們一些城里的事情，當我問他最想要什么，我可以回去之后，郵寄過來給他。但他卻說出了一個讓我沒有想到的答案，他說他想要他的爸爸媽媽回來，他的爸爸媽媽已經三年沒有回來了，他都已經快要遺忘他們長什么樣子了。當他說出這個的時候我不知道該怎么答復他，或許是看出了我的犯難，他又說他什么都有了，不須要別的什么東西了。這幅畫面讓我不禁想哭，這么小的一個孩子，卻這么懂事，我在他這個年紀的時候還在和父母鬧著不去上學呢。這個歲數的孩子正是須要父母陪伴長大的時候，但現實的緣由卻使得他的父母不得不遠走他鄉去到一個生疏的城市工作，為的就是養活自己的孩子。這樣的感情的確讓我一度很難過，因為我知道這樣的事情多的很，但我卻沒有任何方法去阻擋，終歸每個人都要生活。我只能夠盡自己所能的去幫助那些我能夠幫助到的人，這也是我參與這次志愿者活動的初衷。我信任隨著我國漸漸的開展，遲早大家都能夠過上闔家團聚的生活。

關愛留守兒童心得體會

20__年即將過去，新年鐘聲即將接近，滿載著20__年度的碩果，我們即將迎來新的一年。年終歲末，全市都沉醉在一片快樂的氣氛中。然而團市委和志愿者們的心中卻還記得在南芬區下馬塘鎮還有很多留守兒童須要我們的關愛。12月25日，在市團委和南芬區團委的帶領下，我們13年、14年和幾名已經服務期滿的高校生村官志愿者們來到了位于本溪市南芬區下馬塘鎮的苗可秀學校，參與了由市團委組織的”心手相牽，共迎新年“關愛留守兒童活動，為留守兒童送去的黨的關懷和社會的暖和。

下馬塘鎮過去始終以“三小”出名。一是鎮小，人口不多；二是經濟實力小，人多地少，切多以手工性質的采礦業為主，難成氣候；三是名氣小，就連本溪當地人都很難說清它的詳細位置。”三小“的結果就是一個”窮“字。因此下馬塘鎮大部分年輕有為的中青年都外出去大城市打工賺錢，養家糊口，因此留守兒童群體的出現成為了一種必定。

農村留守兒童是我國現階段中出現的一個很特別的群體，他們和一般孩子一樣，都是祖國的將來和希望，但他們更須要社會的關注，來幫助他們健康成長。留守兒童的感情波動很大，對四周的反應敏感性強，他們須要更多的同等、友善、關切、理解和敬重。在這次活動中，志愿者們和留守兒童進行了一對一的溝通溝通，還支配了講故事，做嬉戲，和才藝展示等環節，在輕松開心的氛圍中了解了他們的學習、生活和性格等基本狀況，也讓他們對我們卸下心理防線，接受并認可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動中，我學到了很多書本上學不到的東西。毛主席說過：沒有調查就沒有發言權。只有自己親身經驗了才能有更加深切的體會和更加真實地感受。這次活動為我們高校生村官志愿者們供應了一個走進社會，了解社會，呈現自我的絢麗舞臺，也是一次讓高校生志愿者能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就我們這次活動來說，通過之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關愛和教育，時常惦念他們的爸爸媽媽，而他們的父母過節回家因倍加珍惜短暫的團聚時間，也會對孩子過分溺愛，這都導致了他們中的.一些孩子形成了孤僻、畏縮或是高傲的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語有云：志不立，天下無可成之事。俗話說，窮人家的孩子早當家，在實際的溝通過程中，我欣喜的發覺，他們中的絕大多數孩子在這種狀況下仍能努力學習，為了自己的志向而奮斗，真的讓我感到無比的勸慰。只有讓孩子不斷進行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態，在將來才能適應飛速發展、競爭激烈的社會。活動中，我帶的二年級的馬敬華小摯友，在活動快要結束前，他堅持要為我們大家朗誦一首詩，是李白的《贈汪倫》。當朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”時，小家伙看著我快樂的笑了。短短幾個小時的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友情讓我又一次感到了孩子們的熱忱與暖和。

艱辛知人生，實踐長才能。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我更深層系的了解了社會，開闊了視野，增長了才能。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個精確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得學問與實力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的學問與實力去解決它，克服它。社會實踐使高校生找到了理論與實踐的結合點，只重視理論學習，忽視實踐，是不行能有長遠發展的。

在市、區團委的帶領下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂地成長，我們只是千千萬萬個出國留學志愿者中的一份子，我們做的還遠遠不夠。農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，那么，只要留守兒童存在，關愛留守兒童這項活動就必需深化、長久地、繪聲繪色地開展下去。作為新時代高校生志愿者，我們不僅要好好學習駕馭現代化的學問，而且還要多參與社會實踐，在實踐中運用學問、更好的駕馭學問；在實踐中了解社會發展，才能熬煉自己、發展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是高校生成長志愿者成才的正確之路。

關愛留守兒童心得體會

4月9日，我參與了青年志愿者協會組織的關愛留守兒童家訪活動。我們小組負責家訪的對象是某某小學四年級學生和五年級學生。通過這次活動，我更加明白了關愛弱勢群體的社會責任。

留守兒童給我的第一印象是比較羞澀的，他不情愿多說話，性格比較內向。這可能是因為父母長期不在身邊，他變得比較自閉的原因。在談話中，我們也建議他要多多參與集體活動，多多感受集體中同學和老師們的關愛。

與比起來，的'性格比較開朗。在去家時，她顯得特殊興奮，步伐很輕快，不停得催我們志愿者要走快點。去她家要經過一條小路，由于剛下過雨，路有些泥濘，但是絲毫沒有影響我們的志愿者的心情。她所在的學校的林老師反映楊炯炯學習成果不錯，就是很懶，缺乏學習主動性。我依據老師的話，詢問了她的學習狀況。小家伙說話特殊自信，當我問她有沒有每天按時做作業時，她說：“當然!”問她有沒有獨立完成作業時，她很驕傲地說：“都是別人抄我的作業的!”到了炯炯家里，她第一時間給我們每一個人都倒了一杯水，當心翼翼地拿到我們面前，特別懂事。炯炯性格的過于活潑跟爺爺奶奶的溺愛也有關系，當爺爺打算與我們志愿者溝通時，某某對爺爺的加入表現出了厭煩的表情，讓我們看到了炯炯叛逆的一面。

留守兒童比較缺少父母的關切和愛惜，作為一名志愿者，我們不要憐憫他們，要懷著一顆真摯的心給他們多一點關愛和支持，激勵他們在學習生活中獨立、自強。同時，我也建議班主任定期與其臨時監護人進行電話溝通，剛好了解學生的思想動態及性格特征，這樣方能對學生對癥下藥，因材施教，使學生感受到老師時時刻刻在關切他、關注他，感受到老師的暖和。

關愛留守兒童心得體會

為期半個月的志愿者活動已經結束了，在這半個月的志愿者活動中，我學到了許多在學校接觸不到的東西，也相識到了以前從來沒有想象到的一些狀況。給我觸動最大的是農村留守兒童的現狀。

那里的留守兒童在全部兒童中占有相當大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當地小學階段的留守兒童又在全部留守兒童中占相當大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區，所以根本就沒有機會接受正規的學前教化。雖然學前教化在我國現階段還不屬于國家的義務教化，但是這一階段的兒童在行為習慣的形成和智力開發等方面正處于非常關鍵的時期，應當一起高度重視。

我問了一些當地的留守兒童，大部分留守兒童都很渴望學習，主動向上，希望自己以后能夠考上名牌高校，為國家做貢獻，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個暖和的家，還有一少部分根本就沒有志向和理想，對于將來是一片茫然。

大部分留守兒童的家庭經濟都很困難，父母都是為了給孩子創建一個好的學習和生活環境才外出打工掙錢，但是與此同時由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對于孩子管理不周，關切不夠，教化不當等給留守兒童的感情和心理帶來了一系列的問題。許多留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽苦惱，鼓勁上進，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。

有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教化，導致常常不按時上學，逃學，說謊，打架，欺壓同學等行為，有的留守兒童很少說話，常常自己一個人在那里發呆，總感覺是悶悶不樂的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現有監護人文化程度很低，在家庭教化孩子的方法上又很差，許多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和老師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學校的哪個年級、哪個班、哪個是班主任都不知道。所以從來都不關切孩子的'學習，孩子自己也沒有把學習放在心上，所以許多孩子的學習成果都很差，有些甚至小學沒有畢業都放棄學業在家里閑呆著。

農村留守兒童是我國現階段中一個很特別的社會群體，他們仍舊是祖國的將來，祖國的希望，他們很須要社會的關注，來幫助他們健康成長。如今，農村留守兒童的問題已經引起了國家和政府的高度重視，他們已經實行了相關的措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在肯定程度上來說已經有些好轉。

但是留守兒童問題是學校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結果，僅僅依靠家庭和政府是遠遠不夠的，我們須要發動社會各界來關注留守兒童的健康成長與發展，形成關注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當今留守兒童的問題，只有這樣才能夠加快國民經濟的發展，保證國家快速平穩地前進。

子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題所在，在這樣教化背景下產生了隔代問題，小孩子們就簡單產生心理障礙導致性格孤僻等問題。有句話叫少年強則中國強，那么兒童作為祖國將來接班人，他們健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是希望能帶給他們歡樂，盡可能同他們放開心扉地溝通，享受到大哥哥大姐姐帶來愛，實踐證明我們是勝利。

從走進校內看著孩子們微笑那一刻，我知道這次實踐將是具有特別意義一次實踐。進入學校我就支配隊友將他們行旅搬到教室支配住宿，由于我負責搞后勤，支配完住宿事我就去聯系學校老師幫我們打算廚房做飯用用具。第一天晚上大家開了個會，探討其次天教學任務。感覺真是“凡事預則立，不預則廢。”由于我們大多數都不是師范專業，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點突出，條理清楚，其實老師他們也是很仔細地做好備課工作。還好有一個從西華師大過來師姐幫拿辦法才弄好明天上課內容，以后幾天我們備課工作很順當。由于是以暑期夏令營形式開展我們活動，上課時就沒像平常老師上課那樣肅穆，就上課時間而言主要是給他們講英語，讓他們提前感受英語學習氛圍；此外還講解并描述一般物理小試驗，培育他們對科學酷愛；也有剪紙課，讓他們學會動手，熬煉自己動手實力，這都是教學上事兒了。

幾天下來我感覺到與孩子相處還是很簡單，他們缺少父母愛，只要我們給他們一點兒關懷，他們都會感動不已。平常老師上課時候由于學生太多，每個老師所能顧及到人有限，有學生難免會覺得老師偏心什么之類，在心里面就會產生缺失情感使他們心靈簡單受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不情愿與老師和同學溝通；他們內傷心苦，看上去淡漠、自閉。這幾天來相處還是遇到了這樣問題，有一個小女孩除了上課外都是一個人單獨一起，還好我們多有留意視察，每天都由一個同學送她到家，幾天下來她就情愿同同學一起耍，這讓學校老師及我們隊員都感到興奮。不論是在學校還是在校外，但愿孩子們以后能夠得到更多關懷。

雖然我沒參加到教學中，但我后勤工作還是開展得很好，盡管每天都很累，看到大家快樂我也就滿足了。這次暑期社會實踐我主要工作就是后勤，幾天下來收獲頗多，作為各種工作或是活動開展重要保證，做好后勤具有重要意義。同學習中生活中事兒一樣，后勤工作須要細心對待，每件事落到實處，可將任務安排到每個人身上。總之，這次經驗在以后我想都會用到，實踐就是積累閱歷，不斷豐富自己閱歷。

關愛留守兒童心得體會

依據上級有關關愛留守兒童的文件精神，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮團委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深化推動留守兒童心理健康教化，我校于學期初制定了善厚中學關愛留守兒童。現將這一學期來工作完成情景作一總結。

我校目前有1349名學生，父母均在外打工“留守兒童”就有277人，他們享受不到父母的諄諄吩咐，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是非常地不利。

兒童是祖國的將來，學生是祖國的期望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。應對現狀，我校經過對留守兒童問題的調查、分析與探討，找到了影響留守兒童健康成長的緣由，有針對性地提出行之有效的措施和方法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、同等、和諧的成長環境，不斷提高廣闊未成年人的結合素養立為“關愛留守兒童”溫煦工程的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂詳細安排，實施了“留守兒童”教化工作方案，真正地使學校成為了學生學學問，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每班舉薦4—5名典型學生與我校在職老師結對，每位老師結對2—3名學生，幫扶老師常常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關切生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在老師同學的團體中成長，以對他們缺乏家庭教化進行補償，使他們走出孤獨和愁悶。

3、大力宣揚，發動社會力氣。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發動了村干部、政府人員、村委會成員以及退休老師一齊加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱情支持，紛紛擔當了“代理家長”的主角，與孩子們一道，邁向新的明天。

我校對全部學生進行了仔細的調查探討，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，經過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同構成了以學生為中心的關愛網絡。

5、主動開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像一般孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和午時課后以及周六、周日，由老師輪番值日在學生活動室和操場組織、支配豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、定期支配免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們支配免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，剛好了解孩子的身體發育情景和健康情景。做到有病早發覺，剛好治療。徹底解除他們因病失學、因病致貧的隱患。

7、建立健全檢查考核機制。

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情景過程跟蹤和結果的評比考核，學校進取探討科學考核評估的方法，加強了對留守兒童的教化和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和老師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

8、創建良好的育人環境。

加強與留守兒童父母或監護人的溝通與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛閱歷溝通制度；不定期召開研討會、座談會，進行閱歷溝通；不斷探究新方法、新措施；不斷提高留守兒童教化治理水平。

經過一學期來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了必需的成果，學生的行為習慣好了，成果提高了，待人接物禮貌了，獨立、自主、自強了……我們開展關愛農村“留守兒童”的'健康成長工作，或許此刻還僅僅是起了個頭。可是在那么多人的關切和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探究、探討，全力做好這項工程。為社會的和諧發展做出新的貢獻。可是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，貧困山區的學校猶如貧困山區的家庭一樣，同樣擺脫不了地域的色調貧，仍舊是個大問題。在開展工作的過程中，所須要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教化的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教化培訓或由專業人員進行指導燃眉之急。

總之，留守學生須要全社會共同關切、關愛、關注。學校更應當站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培育出一代合格的接班人，學校有義不容辭的職責，我們要努力探究促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教化和關愛。熬煉他們的意志，培育堅韌、獨立的特性，構成健全的人格，促使他們健康強壯的成長。

關愛留守兒童心得體會

我班的3名留守兒童，這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監管，由于祖父母年齡較大，一般教化實力較低且多對孩子比擬溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題賜予更多的有效關切。處于身心快速開展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注意孩子的物質需求而無視孩子的心理須要。針對這種狀況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關切他們。并定期召開家長會，對監護人進行科學的家庭教化觀念和學問的輔導。讓監護人明白那種只供應物質的溺愛教化是不正確的，使孩子身、心都能健康開展的教化才是科學的`；與監護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現，供應與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的主動協作。

為進一步加強與家長及監管人的聯系與溝通，本學期期中考試之后，我班剛好召開了寄宿學生及留守兒童家長會。大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監護人。并選定家長代表發言，讓他們講解并描述留守兒童在家的表現和教化孩子的方法。最終班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教化》的專題講座。當聽到講解并描述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、平安問題，甚至有一局部孩子走上犯罪道路時，家長們感到特殊驚異和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學生一樣，端坐在會議室里，靜靜地傾聽班主任老師的家教指導。散會后，家長們還久久不愿離去，他們三三兩兩地圍在老師四周攀談起來……為了讓留守兒童能常常體會到家庭的暖和，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結系制度，開展手牽手結對活動。讓有條件的老師在不移交監護權的狀況下成為“代理家長”，老師們通過書信、、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童，剛好駕馭“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監護人溝通反響他們在校期間的學習、思想、生活狀況，與監護人共同做好留守兒童的心理教化與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。

學校以班隊會、黑板報、紅領巾播送站、電視臺等形式廣泛進行學習宣揚，提倡、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出暖和的手，找尋身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監管人通一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤寂，課余生活不再空虛。

針對留守兒童的心理特點，學校組織局部老師參與心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干老師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教化課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題剛好進行疏導。設立了特地信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確相識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。

學校教化是留守兒童教化和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤寂中度過，最有效的方法就是為他們創建寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在老師的關切中感受暖和。

關愛留守兒童心得體會

在這個燥熱的七月，我參與了淮海工學院“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務團赴灌云縣下車鄉的暑期社會實踐活動。

x月8日至x月15日的八天時間內，我跟隨志愿服務團為留守兒童送去了暖和與慰問，宣揚了上海世博學問、地震避險學問等。通過開展素養拓展嬉戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的學問，開闊了他們的視野，敬重了他們的人格。與孩子們的接觸與溝通，豐富多采的活動內容也讓我學到了許多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經驗過才會體驗到書本上沒有的學問與感受。暑期社會實踐活動為高校生供應了一個走出校內、踏上社會，呈現自我絢麗的`舞臺，也是一次讓高校生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深化下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教育，時常惦念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣傷心。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種狀況下仍舊能夠努力學習，為了幻想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到興奮。

“艱辛知人生，實踐長才能”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才能。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個精確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得學問與實力，才能在今后遇到挫折與挑戰