[集合]教師個人年度工作總結范文總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的教師個人年度工作總結范文，希望對大家有所幫助。本期我擔負高三xx、xx兩班化學教學工作，高三化學總溫習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總溫習的成效將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結以下。一、研究信息，看準方向怎樣著手進行化學總溫習，溫習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學進程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛伏的導向作用，看準溫習方向，為完成溫習任務奠定基礎。1、研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩固性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對照試卷的結構、試題類型、考核的方式和能力要求等，從而理清溫習的思路，制定相應的溫習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得良好成績。2、關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于掌控溫習的方向和深難度，有利于增強溫習的目的性。3、熟悉考試大綱。考綱是高考的根據，是化學溫習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考核內容、試題類型、深難度和比例以及考核能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷瀏覽，進一步增強目的性，隨時調劑溫習的方向。二、抓綱務本，擺正關系進入高三化學教學，很容易走進總溫習的怪圈：“迷戀”溫習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，成效不佳。對此，高三化學教學進程中必須保持蘇醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。1、教材和溫習資料的關系。教材是化學總溫習的根本，它的作用是任何資料都沒法替換的。在化學總溫習中的抓綱務本就是指溫習以考試說明作指導，以教材為主體，通過溫習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而溫習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末顛倒，以溫習資料代替教材。通常的做法是精選一套溫習資料(我校以《導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在溫習的進程中應隨時回來教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。2、重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學運算。如對化學概念、理論的溫習，要弄清實質和運用范疇，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取運用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。3、練習量和溫習效率的關系。練習是化學總溫習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識進程，也是增進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須公道，以保證質量為條件，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。三、多思善想，提高能力化學總溫習的范疇是有限的，要想在有限的時間里到達溫習成效，只能采取科學的方法，在教師的教學中、學生的學習進程中都必須開動腦筋，多思善想。1、精讀教材，字斟句酌。系統溫習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和運用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一溫習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復瀏覽、深入知道，以點帶面形成知識結構;對化學知識的知道、使用和描寫要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(特別合適中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其來龍去脈，如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判定、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。運用性是指通過溫習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，猜測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。2、學會反思，提高能力。能力的培養是化學總溫習的另一個重要任務，它通常包括視察能力、思維能力、實驗能力和運算能力，其中思維能力是能力的核心，要善于從學生的實際動身，有針對性地進行知識溫習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步摸索：該題考核了什么內容，其本質特點是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地補償、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題進程中的審題、破題、答題的方式和秘密等，以此培養良好的思維品質。四、積極溝通，因材施教本期我所教班級中學生情形參次不齊，因此在化學教學進程中采取分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的情勢。1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新，使不同層次的學生都能從情感、思維和行動上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了落后生的輔導力度，對落后生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。五、存在的不足和問題由于是首次使用新教材，對教材的掌控和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌控均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由