第七單元生物圈中生命的延續和發展

第一章生物的生殖和發育

第一節植物的生殖

【教學目的】

1.知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列

舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動，了解影響打插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無

性生殖的意義。

3.情感、態度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知

識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。

【重點難點】

重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖

難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的桿插

【知識梳理】

（一）有性生殖：由兩性生殖細胞結合成受精卵發育成新個體的生殖方式。例如：種子繁

殖（通過開花、傳粉并結出果實，由果實中的種子來繁殖后代。）（胚珠中的

卵細胞與花粉中的精子結合成受精卵一胚一種子）

有性生殖的過程：開花一傳粉一受精一結實一新一代植株。

（二）無性生殖：不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產生新個體。

應用：狂插，嫁接，壓條，分株、組織培養等。

（1）甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用托插的方法。

（2）蘋果、梨、桃等很多果樹都是利用嫁接來繁育優良品種的。

嫁接就是把一個植物體的芽或枝（接穗），接在另一個植物體（砧木）上，使結合在

一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接有枝接和芽接兩種。

嫁接的關鍵:接穗與砧木的形成層緊密結合,以確保成活。

枝接:

砧木

接穗

沙漠玫瑰的嫁接A

兩個月后四個月后一年后三年后

芽接:

砧木上制作“T”型切口接穗的制作

側面觀用塑料薄膜包好嫁接的部位

（3）植物的無性生殖需要的條件：以托插為例，除去光照、水分、溫度、濕度等環境

條件外，用作托插的植物莖段還需要具備以下條件（例如紫背天葵）：

a.莖剪成15-20厘米長的莖段，一般每段保留兩個節。

b.莖段上方的切口是水平（減小傷口水分過多蒸發）的，而莖段下方的切口則是斜向

（可以增加吸收水分的面積）的。

c.上一個節上的葉要去掉部分葉片，下面一個節上的葉從葉柄處全部去掉。（一般說

在節的部位居間分生組織發達，此處較易生根。去掉葉片時，葉柄在節上留下傷痕，傷口處

較容易產生愈傷組織，也就容易生根。）

（4）將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶一個芽眼。

（三）有性生殖與無性生殖區別

有性生殖無性生殖

方式生殖細胞結合由母體直接產生

特點雙親的遺傳特性母體的遺傳特性

與親體差異有無■

繁殖速度慢快

應用選育新品種花卉、果木的繁殖

（四）無性生殖的其他方式

克

隆

細

胞

分

裂

第二節昆蟲的生殖和發育

【教學目的】

1.知識與技能：

舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點；通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發

育的概念和過程；培養學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問

題進行評價的能力。

2.過程與方法：

通過比較，分析完全變態和不完全變態的過程的異同；通過飼養家蠶等的實踐活動，培

養觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發育過程。

3.情感、態度與價值觀：

舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用。通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行

愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事

實，幫助學生理解生物結構與環境的適應；通過詩詞，滲透人文教育；關注昆蟲生殖與環境

適應的特征，理解生物多樣性性的意義。

【重點難點】

重點：昆蟲生殖發育的過程和特點

難點：理解完全變態發育和不完全變態發育。

【知識梳理】

(一)變態發育：在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生

活習性差異很大,這種發育過程稱為變態發育。

(1)完全變態：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊、蛾等昆蟲的發育也要經過卵、

幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態。

(2)不完全變態：蝗蟲的發育過程要經過卵、若蟲、成蟲三個時期,像這樣的發育過

程，稱為不完全變態。不完全變態的昆蟲還有蟬、蟋蟀、蟋站、螳

螂。

由蝗蟲的受精卵孵出的幼蟲，形態和生活習性與成蟲相似，只是身體較小，生殖器官

沒有發育成熟，僅有翅芽,能夠跳躍，稱為跳蛹，這樣的幼蟲叫做若蟲。

(二)完全變態與不完全變態對比:

生物相同點不同點

卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼

家蠶蟲電形考結構和生活習性與成蟲有

有性生殖、顯著不同。完全變態發育

變態發育

卵、幼蟲、成蟲三個時期，幼蟲具

蝗蟲三對足、一對觸角，但身體較小，

生殖器官沒有發育，僅有翅芽。

不完全變態發育

第三節兩棲動物的生殖和發育

【教學目的】

1.知識與技能

描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點；

通過調查和查閱資料，培養學生收集、整理和分析資料的能力；

2.過程與方法

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發育過程受到水的束縛；比較蝌

蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態發育；

通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系.

3.情感、態度與價值觀

通過學生調查身邊的兩棲動物數量的變化，以及導致這一變化的原因，培養學生保護

環境，關注環境變化的意識，增加保護我國生態環境的責任感和使命感。

【重點難點】

重點：青蛙的生殖過程和發育特點

難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態上的不同點。

【知識梳理】

（一）兩棲動物

兩棲動物：幼體生活在丞中，用鰥呼吸，經變態發育成體營水陸兩棲,用肺呼吸，兼

輔皮膚呼吸。代表動物：青蛙、蟾蛛、大鯨、蛛蛛等。

（二）青蛙的生殖和發育:

（1）發育經過：卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。

（2）特點：有性生殖、卵生，體外受精,水中變態發育。

（3）雄蛙鳴叫的意義是求偶,雌雄蛙抱對有利于提高卵的受精率。

蝌蚪青蛙

可以在水中，也可以

生活環境只能在水中

在陸地上

形態特征有尾，無四肢有四肢、無尾

呼吸器官鯉肺，皮膚輔助

變態發育

（三）兩棲動物的生殖發育與環境：

生殖和幼體發育必須在水史進行，幼體要經過變態發育才能上陸生活。

注意:兩棲動物的發育只說是變態發直，不再區分到低是不完全變態發育還是完全變態發育。

小資料：

1.環境變遷破壞了兩棲動物生殖和發育所需的環境，

使兩棲動物不能正常的進行生殖活動，還影響了它們正

常的發育，最終導致兩棲動物繁衍后代的能力下降，種

群的數量和種類減少。

2.畸形蛙可能是由于水環境污染而造成的，水被污染

后，其中影響蛙正常發育的物質或者其他生物(如寄生

蟲)的數量增加。

3.非生物因素會影響生物的生活和分布，生活在同一

環境中的生物也可能影響其他生物的生活和分布。

4.生物對環境有一定的適應能力，一旦環境的變化超

出了生物對環境的適應力，生物的生活和分布就會受到

影響。

第四節鳥的生殖和發育

【教學目的】

1.知識方面

說出鳥卵的結構，并能解釋出各結構的作用

描述鳥的生殖和發育的幾個過程。

2.能力方面

運用正確的觀察方法，認識鳥卵的結構。

3.情感、態度與價值觀方面

形成實事求是的科學態度和探索精神

【重點難點】

重點：鳥卵的結構及各結構的作用。

難點：鳥卵適應陸地生活環境的特征。

【知識梳理】

(-)生殖特點

生殖特點：有性生殖、卵生、體內受精。

（二）鳥卵的結構與功能

邨

白

斑

盤

加

蠲

氣

室

系

帶

卵

黃

邨

頰

邨

殼

卵白

卵黃膜（細胞膜）、

卵黃（細胞質）〔細

-胚盤（細胞核及小

部分細胞質）J

卵殼和卵殼膜對卵起保護作用,在卵殼上有許多起氣孔可以透氣，以確保卵進行氣體

交換。

卵白對胚有保護作用,還能供給胚胎發育所需的養料和水。

卵黃膜起保護作用。

卵黃是卵細胞的主要營養部分,為胚胎發育提供營養。

胚盤是進行胚胎發育的部位。

系帶懸掛卵黃,固定和減震，利于孵化。

氣室儲存氣體,由內外兩層卵殼膜構成。

一個卵黃就是一個卵細胞。胚盤里面含有細胞核。受精卵的胚盤（未受精的卵，胚盤色

淺而小，已受精的卵，色濃而略大）將發育成雛雞，胚盤是雞卵受精后開始發育形成的初始

胚胎，在適宜的條件下胚胎發育成雛雞。

（三）鳥的生殖和發育過程:

筑巢、求偶、交配、產卵、孵卵、育雛幾個階段。其中求偶、交配、產卵是個類生殖

和發育必經的過程。

小結：比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發育方式

生物種類生殖方式發育方式

昆蟲有性生殖、體內受精、卵生完全變態或不完全變態

兩棲動物有性生殖、體外受精、卵生多為變態發育。在變態發育中，幼體離

不開水

鳥類有性生殖、體內受精、卵生受精卵經過孵化發育成雛鳥，雛鳥發育

為成鳥，沒有變態發育

第二章生物的遺傳和變異

第一節基因控制生物的性狀

【教學目的】

1.知識與技能

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對

性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2.過程與方法

以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基

因控制性狀的結論。

3.情感態度與價值觀

關注轉基因技術給人類帶來的影響。

【重點難點】

性狀、相對性狀的概念。

基因控制性狀。

【知識梳理】

（一）遺傳：

遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異

是通過生殖和發育而實現的。

人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發展，才逐漸深入到

基因水平。

（-）性狀

性狀：生物體所表現的的形態結構特征、生理特性和行為方式統稱為性狀。

（三）相對性狀

雞的玫瑰冠和單冠是相對性狀

性狀——郁金香的顏色

不同的表現形式——黃色、紫色、紅色和粉色

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。例如：家兔的黑毛與白毛。

（四）基因控制生物的性狀。

例：轉基因超級鼠和小鼠。

（五）轉基因超級椒的啟示：

基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。

把i種生物的某個基因,用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉

基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。

第二節基因在親子代間的傳遞

【教學目的】

1、知識與技能：

描述染色體、DNA和基因之間的關系：描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經生殖

細胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：

通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的

結果。教給學生把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具

體化。

3、情感態度與價值觀：

通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。

【重點難點】

1、基因、DNA和染色體的關系。

2、基因在親子代間的傳遞。

【知識梳理】

（-）基因的傳遞

在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的

“橋梁”

（二）基因、DNA和染色體

1.DNA：大多數生物的遺傳物質

2.染色體：有DNA和蛋白質構成

3.基因：有遺傳效應的DNA片段

（三）基因、DNA和染色體的關系

基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA片段。DNA是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結

構。

染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生

物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。

（四）生物體細胞中染色體與基因的存在規律

在生物的體細胞中染色體是成對存在的,基因也是成對存在的,分別位于成對的染色體

上。人的體細胞中染色體為23對（46條），也就包含了46個DNA。

每種生物細胞內染色體的形態和數目都是一定的。

物種染色體個數（對數）

馬64（32對）

狗78（39對）

果蠅8（4對）

玉米20（10對）

水稻24（12對）

（五）基因在親子代間的傳遞規律

基因是經精子和卵細胞傳遞的，在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一

半，而且不是任意的一半,是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中而當精子和卵細胞

結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體:

一半來自母方。

父①一-（IX

能形成精子的細胞精子\、\

母①一dr

受精卵

能形成卵細胞的細胞卵細胞

第三節基因的顯性和隱性

【教學目的】

1.知識與技能：

舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結

婚的危害。

2.過程與方法：

通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。并嘗試通過基

因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象。

3.情感態度與價值觀：

增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

【重點難點】

1.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點o

2.禁止近親結婚的道理。

【知識梳理】

（一）孟德爾的豌豆雜交試驗：

15m?2.1m0.3m~0.5m

（1）孟德爾：（18221884）,奧地利人，是遺傳學的奠基人。

（2）實驗材料：選擇的是具有明顯相對性狀且自花傳粉，閉花受粉的豌豆。（豌豆的

相對性狀：植株的高和矮，種子的黃和綠，種皮的光滑和皺縮。）容易栽培,花大，易于進

行人工實驗

（3）實驗方法：人工控制的傳粉雜交。

（4）實驗結果的處理：概率統計

（5）實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆（或相反），獲得了雜交后的種子，結果

雜交后的種子都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發現長成的植株有高

有矮，不過矮的要少得多（高矮之比為3：1）。

（6）對實驗現象的解釋為：

a.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分,雜交一代中表現的是顯性性狀。例如，豌豆

的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交的后代只表現高不表現矮。

b.在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀（矮豌豆）的，其基因組成只有辿（用同一

字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因）一種，表現為顯性性狀（高豌豆）的，其基

因組成有DD或Dd兩種。

c.基因組成是Dd的，雖然d控制的形狀不表現，但d（隱性基因）并沒有受D（顯性

基因）的影響，還會遺傳下去。

（7）實驗結論的得出：基因的分離定律

豌豆的七對相對性狀

（二）我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。

近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。

直系血本和三勺以內旁系血親禁止結婚。

I祖父母）I外祖父母I

父母舅、姨

I:1

兄弟姐妹］I舅姨的子女

［I<I

兄弟姐妹的子4J舅姨的孫子女

（…1~（或外孫子女）

孫子女麻弟姐妹的孫子女］舅姨的曾孫子女（

叔伯姑的曾孫子女

（或曾外孫子女）或曾外孫子女）

\______________、（或外孫子女）JI（或外孫子女）

旁系血親直系血親有系血親旁系血親

第四節人的性別遺傳

【教學目的】

1.知識與技能：

說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等

的原因。

2.過程與方法：

學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

3.情感態度與價值觀：

能用科學的態度看待生男生女的問題。

【重點難點】

性別遺傳的特點。

生男生女機會均等。

【知識梳理】

（-）男女染色體的差別

形態與別的染色體不一樣，他把這種染色體稱為性染色體。后來，美國細胞學家威爾

遜和斯特蒂文特進一步把男性體細胞中那一對與眾不同的染色體，分別稱為X染色體和Y

染色體;而女性體細胞中的同一對染色體是一樣的，都是X染色體。

性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2

條。

每個正常人的體細胞中都有23對染色體（男：44條+XY女：44條+XX）。其中第

對男女都一樣，叫常染色體,有1對男女不一樣,叫性染色體（男性為XY,女性為XX）。

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1905年美國細胞學家或爾遜和斯1902年美國的細胞學

特蒂文特進一步把男性體細胞的性染家麥克朗（CEMcClung）

色體命名為X柒色冰和Y染色體；女性在觀察中發現男性體細胞

體細胞中的一對性染色體為X槃色不中的性染色體。

Y染色體上含有SRY基因,

能夠觸發睪丸的發生，只要

存在Y染色體，內外性器官

就都是男性型的，因此決定

了雄性性狀。

（-）生男生女機會均等

生殖細胞中染色體的組成：精子（22條+Y或22條+X）,卵細胞（22條+X）。

生男生女機會均等，比例為山，生男生女的概率各占50%。

爸爸

媽媽

卵細胞細胞

第五節生物的變異

【教學目的】

1.知識與技能：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因：舉例說出生物

的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處

理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種

的幾種方法，以及在生產中的應用。

2.過程與方法：

通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通

過實驗得出變異是普遍存在的結論。

3.情感態度與價值觀：

關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。

【重點難點】

1.對花生果實大小的變異的探究。

2.人類應用遺傳變異原理培育新品種。

【知識梳理】

（一）變異普遍存在

生物性狀的變異是普遍存在的

（―）生物變異的原因

遺傳物質的不同（主要因素）

環境因素

（三）變異的種類

遺傳物質的改變——可遺傳的變異

免境改變而遺傳物質沒有改變——不可遺傳的變異

（四）人類應用遺傳變異原理培育新品種

1.選擇育種：選優去劣,利用生物在自然環境條件下產生的有限變異，只能從已有的

性狀中選擇變異，選擇育種是操作簡便且十分有效的育種途徑之一。

陰崎■啕3醐彳周

J選擇、繁育

?/*■S

］選擇、繁育

岑蜀

litLL

2.雜交育種：雜交育種只能利用已有基因的重組,按需選擇，并不能創造新的基因。

高產抗倒伏小麥

3.誘變育種：能夠提高突變率,在較短的時間內獲得更多的優良變異類型。

誘發突變的方向難以控制。

太空椒是在太空的條件

下，引起基因發生改變而培

育成的新品種。

（五）生物變異的意義：生物進化和發展的基礎，培育動、植物的優良品種。

第三章生命起源和生物進化

第一節地球神生命的起源

【教學目的】

1.知識方面

概述關于生命起源問題的幾種主要觀點。

描述生命起源的大致過程。

2.能力方面

嘗試運用證據和邏輯作出推測。

嘗試比較“神創論”“海洋發生論”和“宇生論”等幾種生命起源觀點，了解每一種觀

點形成的背景和原因，提高比較、甄別各種觀點的能力。

3.情感、態度和價值觀方面

關注生命起源的不同觀點。

認同敢于質疑和嚴謹求實的科學態度。

【重點難點】

重點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。

難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。

【知識梳理】

（一）原始地球環境

沒有氧氣

（二）生命起源的學說

用電擊提供能

量模擬原始地球的

條件，可將原始大

氣的成分制成有機

物（氨基酸等）。

米勒的實驗：原始地球盡管不能形成生命，但能產生構成生命體的有機物。

其他觀點：外星球起源說、海洋化學起源說等。

斯帕蘭扎尼實驗:

否

肉

定生湯

了的中

“，的

而微

自

瓶

口燒

在開

肉湯是生

冷卻

騰

熱沸

然中加來物

自不

發瓶是

生外自

。發

論產

”

w

燒

棉塞

在加

肉湯

微生

沒有

冷卻

菇

物鉉

沸騰

加熱

瓶中

驗

”實

頸瓶

的“鵝

巴斯德

。

論”

發生

“自然

否定

徹底

生，

然產

能自

物不

微生

結論：

推測

（三）

持。

據支

石證

多化