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第《前滾翻—后滾翻》教學反思范文學會利用生活化的內容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發展自我表現的能力。

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發展自我表現的能力。課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

在教學中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學

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