《西門豹治鄴》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。教學重點：引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。教學難點：體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。備注：第1課時主要內容1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）2、學生讀通課文，自學生字詞。3、理清課文層次，感知大意4、結合課前預習提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。教學過程：一、讀課題質疑，整體感知1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。4、過渡：通過上節課的學習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方？二、分角色朗讀，自主探究1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。3、學生交流，教師板書：弄清真相三、抓關鍵語句，深度感悟過渡：西門豹該怎么辦？1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。4、問題探討：A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙：將計就計“以其人之道還治其人之身”既懲治首惡，又教育百姓B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？C、這個故事發生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發，你準備用什么方法破除這些迷信？5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。相機板書：開鑿渠道四、情景寫話，表情達意1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。2、根據以下情景，選擇一題完成。A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發揮你的想像，寫一寫。C、假如西門豹來到我們的身邊，你想