---------------本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載-----------------------------本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載--------------大班數學認識長方體本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！

大班數學：認識長方體

設計思路：

一、背景分析

臨近入學的大班幼兒對馬上要升入小學感到非常自豪，也對自己即將成為小學生充滿了期待。他們會帶各種各樣的文具來幼兒園，下課的時候，常常會拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來比較。他們發現鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會正確命名，都只說是長方形、三角形等。

大班第二學期幼兒的思維正逐步從平面轉化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數學活動模式》中也提到大班第二學期的幼兒要開始認識正方體、長方體，并知道它們與平面圖形之間的區別。因此，在最近開展《認識長方體》這個活動是符合現階段幼兒需要的。

二、幼兒經驗分析

在日常帶班過程中，孩子會告訴我：“老師，我的鉛筆盒是長方形的。”“我的橡皮是正方形的”。從中分析：我們班孩子對立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無法正確命名。

另外，在平時建構活動中，孩子們較多的是用雪花片搭建動物和立體的房子。但是對于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會進行立體建構。分析原因：是因為幼兒缺少將平面圖形組合成立體圖形的經驗，缺乏空間建構的想象能力。

因此，我嘗試利用大班幼兒愛學習、好探索的特點，以“認識長方體”為切入點，在幼兒自主探索的過程中，幫助幼兒區分長方形和長方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構能力，也為后續認識其它立體圖形做好鋪墊。

三、活動環節分析

活動共預設了四個環節。環節一：通過觀察、比較，讓幼兒感知長方形和長方體在外形上的區別。在第二個環節中，幼兒在生生互動、師生互動的過程中，對實物進行操作和探索，了解長方體的主要特征，知道長方體有6個面，相對兩個面大小一樣。第三環節，幼兒通過自己變魔術，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對長方體有一個更形象、更直觀的認識，也為后續認識其它立體圖形和建構活動做好鋪墊。

重點：比較長方體和長方形的異同，了解其主要特征。

難點：比較長方體的6個面，知道相對兩個面是大小相同的。

內容與要求：

1、認識長方體，知道它與長方形之間的區別以及它的主要特征。

２、在探索過程中，提高對認識立體圖形的興趣，發展幼兒觀察比較及空間建構的能力。

材料與環境創設：ＰＰＴ、長方形紙片、長方體、積木

活動過程：

一、觀察討論（感知平面圖形長方形與立體圖形長方體的外形區別）

1、觀看PPT，回憶學過的平面圖形：看看哪些圖形朋友來了？

2、觀察比較長方形和長方體：他們哪里不一樣？

（1）幼兒自主比較手中的長方體和長方形。

（2）教師觀察、引導幼兒，發現長方體與長方形的明顯區別。

3、教師小結：長方形是扁扁的，是一個平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個長方形組成，可以立起來，是一個立體圖形，我們叫它長方體。

二、探索互動（以魔術揭秘的方法，讓幼兒感知理解長方體的主要特征）

1、數數長方體：長方體有幾長方形組成？

（1）幼兒嘗試探索。

（2）教師示范：長方體拿手中，數數到底幾個面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個面。長方體原來有6個面組成。

2、魔術解密：長方體的6個面里還藏著什么秘密呢？

（1）教師將長方體的6個面揭下來，展示在黑板上。

（2）觀察比較長方體的6個面有何異同：

n形狀都是長方形。

n相對兩個面大小一樣。

（3）教師小結：長方體有6個面，面對面的兩個圖形大小一樣。

三、操作實踐（以變魔術的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強幼兒的空間想象力）

1、請幼兒來做魔術師，用6個面變長方體。

（1）教師介紹魔術道具：2塊正方形積木和4塊長方形積木。

（2）要求用6塊積木變成長方體，比比誰的速度快。

2、重點觀察：如何將平面積木變成長方體。

3、分析觀察幼兒變出來的立體圖形。

n幼兒未完成作品：沒有用完6塊圖形；沒有封閉成長方體。

n幼兒完成作品：比較不同長方體的異同。

4、小結：原來當把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長方體。

5、聯系生活中的長方體：這些長方體像什么？你在生活中見過哪些長方體的東西？

教師小結：生活中有很多東西都是長方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長方體。

四、活動延伸（拓展幼兒思維，聯想其它平面圖形會變成什么立體圖形）

剛才還有很多圖形朋友也來了，他們也想變成立體圖形。