試論高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：精準(zhǔn)教學(xué)是基于維金納的行為主義理論提出的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念主張教師在開(kāi)展教學(xué)工作環(huán)節(jié)要遵守教學(xué)的客觀規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，精確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。精準(zhǔn)教學(xué)方法對(duì)高中階段的學(xué)生具有著非常重要的作用。在本文中，我將以三角函數(shù)這部分的知識(shí)教學(xué)為例從分析學(xué)生問(wèn)題、采取對(duì)癥下藥的措施以及即使檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果這三個(gè)方面詳細(xì)闡述精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué);高效課堂;檢查成果;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、認(rèn)真分析學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)暴露的問(wèn)題是多種多樣的，如果教師不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題就開(kāi)展教學(xué)工作，那么收到的教學(xué)成果也會(huì)遠(yuǎn)低于預(yù)期。因此教師精準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)的第一步就是分析學(xué)生的問(wèn)題。

在三角函數(shù)這部分知識(shí)的教學(xué)階段，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，比如三角函數(shù)的種類、三角函數(shù)的圖像、三角函數(shù)的變化法則以及三角函數(shù)的應(yīng)用等都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)也會(huì)暴露出多種多樣的問(wèn)題。比如有的學(xué)生記不住三角函數(shù)的公式，有的學(xué)生記不住三角函數(shù)的圖像，而有的學(xué)生對(duì)那些三角函數(shù)與三角形相結(jié)合的數(shù)學(xué)題目束手無(wú)策。雖然學(xué)生的這些問(wèn)題都屬于三角函數(shù)范疇，但是問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題到底是什么，那么精準(zhǔn)教學(xué)自然也就無(wú)法開(kāi)展了。因此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的問(wèn)題是教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)工作的第一步，也是非常基礎(chǔ)的一步。

二、采取對(duì)癥下藥的教學(xué)手段

充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的問(wèn)題只是精準(zhǔn)教學(xué)工作的第一步，如果只認(rèn)識(shí)到問(wèn)題但不解決問(wèn)題，教師之前所做的工作將沒(méi)有任何意義。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在三角函數(shù)這一部分的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生記不住數(shù)學(xué)公式（比如sin2x=2sinxcosx等）針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以從兩個(gè)方面著手解決：第一，把數(shù)學(xué)公式當(dāng)做數(shù)學(xué)課后作業(yè)讓學(xué)生抄寫。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，學(xué)生通過(guò)默寫三角函數(shù)公式必然有助于加強(qiáng)自身對(duì)這一塊知識(shí)的理解和記憶。第二，給學(xué)生布置一定數(shù)量的練習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不像語(yǔ)文，學(xué)生就算背過(guò)公式也未必可以做到靈活應(yīng)用。因此教師可以通過(guò)布置數(shù)學(xué)題目的方法提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而針對(duì)那些對(duì)三角函數(shù)與三角形相結(jié)合的題目束手無(wú)策的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)題目的講解與訓(xùn)練工作，挑選一些非常經(jīng)典的、具有代表性的題目（可以選高考真題）進(jìn)行精講，從分析題目的思路到解答題目的計(jì)算方式都要講解透徹。在講解后教師可以變換一下題目的條件和數(shù)字，再把這道題目以課后作業(yè)的方式布置給學(xué)生，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真的聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，完全掌握了。總之，在這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要做到對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采用相應(yīng)的教學(xué)策略，不可以眉毛故意一把抓，更不可以認(rèn)為這些問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要而忽視教學(xué)。

三、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

精準(zhǔn)教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式，因此要想切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，出了認(rèn)真分析學(xué)生問(wèn)題、采取對(duì)癥下藥的教學(xué)措施以外，教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)工作，檢查學(xué)生有沒(méi)有遺忘，有沒(méi)有不懂裝懂的情況。關(guān)于這一部分的具體內(nèi)容教師可以從以下方面展開(kāi)：

第一，定期檢查。所謂定期檢查，就是指當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師采用某種方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。定期檢查的對(duì)象可以是全班學(xué)生也可以是個(gè)別學(xué)生。比如三角函數(shù)這一部分的知識(shí)講完了，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題教師也都分析了具體問(wèn)題并對(duì)癥下藥，那么在最后的總結(jié)階段，教師就可以組織一場(chǎng)以三角函數(shù)為主題的數(shù)學(xué)測(cè)試。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)造成數(shù)學(xué)題目的解答，在批改試卷時(shí)也要密切注意哪一位同學(xué)在哪一部分的學(xué)習(xí)不理想，在本次考試中有沒(méi)有彌補(bǔ)自己的短板。這種定期抽查的方式不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也有助于教師完善自己的教學(xué)計(jì)劃，明確下一階段教學(xué)工作的任務(wù)。

第二，不定期檢查。所謂不定期檢查就是指教師利用課余時(shí)間抽查學(xué)生知識(shí)掌握情況，不定期抽查的對(duì)象是個(gè)別學(xué)生。在三角函數(shù)這一部分的教學(xué)結(jié)束以后，教師也不能掉以輕心，因?yàn)楹芏喔咧猩褪乔斑厡W(xué)后邊忘。所以教師也要進(jìn)行不定期的抽查，比如當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)展到數(shù)列這一部分時(shí)，教師就可以冷不丁地在課上通過(guò)點(diǎn)名方式提問(wèn)一名學(xué)生有關(guān)三角函數(shù)部分的知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)答如流說(shuō)明教師之前的精準(zhǔn)教學(xué)工作是有效果的，如果學(xué)生忘了，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生把三角函數(shù)這部分知識(shí)再串講一遍，鞏固學(xué)生的記憶。