三類障礙兒童的職業教育視覺障礙兒童的職業教育一、聽覺障礙兒童的職業教育二、智力障礙兒童的職業教育三、主要內容

一、視覺障礙兒童的職業教育

視覺障礙兒童，尤其是一部分盲童，由于缺乏視覺提供的信息和活動經驗，其職業教育一般要經歷從“生活自理”、“家務勞動”、“公益勞動”、“簡單生產勞動”到“普通職業教育”的過程。

（一）視覺障礙兒童職業教育的主要原則

1.手腦并用，加強動手能力的訓練在視覺障礙兒童的職業教育中，要充分利用視覺障礙兒童的聽覺、觸覺，增加他們的感性經驗，讓他們手腦并用，通過實際操作獲得勞動知識與技能。

2.重視教師的語言指導由于受到視覺障礙的影響，視覺障礙學生的感知經驗比較零散，特別需要教師的語言指導。在視覺障礙兒童職業教育中，需要教師運用清晰、準確的語言來介紹勞動操作技術的要領。

3.根據視覺障礙的特點安排職業教育的內容

在視覺障礙學生的職業教育中，一方面要有意識地訓練聽覺和觸覺功能，另一方面要根據上述補償原則來安排他們的職業教育內容

（二）視覺障礙兒童職業教育的主要內容

視覺障礙兒童的職業教育分為兩類：一類是普通職業教育，另一類是專門職業教育。普通職業教育著重介紹普通職業的知識、基礎理論和就業的基本要求。

專門職業教育根據不同的專業進行安排。一般來講，專門職業教育又可以進一步分為三大塊：一是普通基礎課程，二是專業基礎理論課，三是不同職業的專業課。

二、聽覺障礙兒童的職業教育

（一）聽覺障礙兒童職業教育模式

主要包括三種，一是準備式為主、支持式為輔的職業培訓模式；二是由勞動技術教育向職業教育過渡的模式；三是早期滲透、專業分流、突出實用的模式

（二）聽覺障礙兒童職業教育的主要內容

無論是聽覺障礙青少年的初等或中等職業技術教育，還是高等職業技術教育，其發展職業技術教育的基本思路是充分考慮到聽覺障礙青少年的身心特點和社會需要，強調基礎知識與基本技能相結合。

聽覺障礙兒童中等職業技術教育的內容分為兩類：一類是普通職業教育，另一類是專門職業教育。普通職業教育著重介紹普通職業的知識，基礎理論和就業的基本要求。專門職業教育則要充分體現以職業為導向的專業設置特點，又可以進一步分為普通基礎課程、專業基礎理論課程和專業課程。

三、智力障礙兒童的職業教育

使智力障礙兒童能夠最大程度的融入社會生活是啟智教育最基本也是終極的目標，實現這一目標最有效的方法是使學生能夠穩定就業，自謀生計，獲得社會的尊重。

相對于發展多年的視覺障礙、聽覺障礙人群的職業教育，智力障礙兒童的職業教育是現代教育的一個新領域，也是當前特殊教育的一個薄弱點。就整體而言，我國當前對智力障礙兒童的職業教育仍處于初級職業教育階段。

（一）智力障礙兒童職業教育的主要模式

1.支持式職業教育模式。這種模式要求先進行職業陶冶教育，再為學生開拓就業機會，根據工作性質和條件，為恰當的個案進行密集性的職業訓練、現場輔導、支持和跟蹤，完成其成功就業和職業維持。

2.準備式職業教育模式。傳統的職業教育都是采取這一方式，先進行一般性的職業訓練，接受比較固定的職業訓練，再進入工作崗位。

（二）智力障礙兒童的職業教育的主要內容

輕度智力障礙青少年職業教育的內容可以分為以下幾類。

1.職業適應課程。包括職業道德、社會適應、就業指導等三方面的內容

2.文化課。

3.專業課。這是為學生學習某一專業提供的實用性較強的專業理論和專業技能訓練課。特殊兒童職業教育的內涵職業教育的內涵一、職業教育的層次二、特殊兒童職業教育的特點三、主要內容一、職業教育的概念對進入所有職業（包括專業的和非專業）的個體所進行的準備性教育在學校中開設的具體課程，其旨在為學生進入具體的技術性職業做準備。廣義狹義聯合國教科文組織《關于技術與職業教育的建議（修訂）》（2001）：1.普通教育的一個組成部分2.準備進入某一就業領域以及有效加入職業界的一種手段3.終身學習的一個方面以及成為負責任的公民的一種準備

一般而言，“職業教育”的概念更多地是指涉為一種有別于普通教育的特定教育類型。

它是指以學校及專門教育機構為載體，旨在為青少年或成人從事職業勞動做準備或提升其職業勝任力的一種專門教育。小結二、職業教育的層次

在層次上，職業教育可劃分為三個層次：

（一）初級職業教育層次，培養具有初級技術的工人、農民和其他行業的基礎工作人員。

（二）中等職業教育層次，培養中級技術員、技術工人。中等職業教育由中等專業學校、技工學校、職業中學承擔。

（三）高等職業技術教育層次，培養高級技術員、技師和中等職業技術學校的師資。三、特殊兒童職業教育的特點

特殊兒童的職業教育要與生活教育密切聯系起來，即通過職業教育來增強特殊兒童的生活自理能力和社會適應性。（一）特殊兒童的職業教育必須密切地結合特殊兒童的身心條件，如對不同類型的特殊兒童應安排不同類型的適合各自身心特點的職業教育。（二）特殊兒童的職業教育要貫徹早期教育的原則，與普通兒童相比，更需要相應提前。（三）特殊兒童的職業教育更需要學校、家庭、社會三方面的大力協作和統籌安排。（四）從概念的界定來看，特殊兒童的職業教育不僅包括義務教育階段后的專門職業教育，還包括義務教育階段特殊學校中以職業教育為內容的課程與教學，也即作為普通教育構成部分的職業教育。在層次結構上，當前我國特殊兒童的職業教育已經形成了“初職為主體、中職為骨干”的職業教育體系，這里的“初職”所對應的更多的是義務教育階段特殊學校中以職業教育為內容的課程與教學。

首先要發展特殊兒童的職業意識，使他們認識到不同職業的社會意義、職業價值、職業規范、職業道德，學會現實地考慮各種職業所需要的能力和應具備