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文檔簡介

據企業總數的大部分，而且為工業所創造的總產值是當前的會計職業道德教育上看，會計職業教育仍是薄弱環節，專門的課程體系以及實踐教的應用不能積極對學生進行引導，對會計教學與現實經濟社會的結合不夠，不能充分考慮方面對會計的實際要求。在理論知識的講解基礎上缺乏一定的實踐與創新教學。造性思維的發展具有消極的阻礙作用。的教學任務，主要針對課本內容進行講解，而對企業中的實務流程缺乏一定的了解與對復雜多變的會計環境具有不利的影響。因此，應該積極加強教師的實踐經驗與技能本專業工作經驗的積累，使知識不斷得到及時的更新，從而掌握最新的職業技能，以角度培養創新型會計專業人才的合理舉措高。因此，必須加強會計專業教師的思想道德教育，在教育思想上提升對“育人”理念的教強對相關法律法規、制度與案例的結合來學習，加強會計職業教育。還要積極培養與引進提高了會計專業的實用性與技術性。因此，對于會計專業的學生如果不具備一定的實用技與鍛煉，對會計專業的誠信問題有更加深刻與全面的認識，從而以樹立起來。所以，將會計人才的供求雙方的聯系渠道得以疏通，能夠使學校以及會計人能夠針對企業的需求制定相應的計劃與目標，以此使符合市場與社會需求的會計人才得以來進行的。以及教學資源配置上都存在著較大的差距。所以，才的標準進行改進，使人才質量評價體系得以建立起來。對會計人才從職業道德、知識結力上進行評價，從而更好地對會計專業的學生進行創新式的培養，促進企業單位對會計人，從而滿足中小企業對會計人才的需求[3]。實用性人才的目標得以培養起來，構建一個科學合理、循序漸進的實踐能力培養體系。學生能夠在理論知識的指導下，獲得更多的實踐經歷的體會，更好地在企業中發展。結論，努力提升教師的會計職業道德修養與素質水平，業的

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