孔乙己部編語文九年級下冊第五課第八組一、說教材《孔乙己》是部編語文教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說。孔乙己是魯迅先生筆下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運的描寫，深刻揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一篇反對封建文化和封建科舉制度的戰斗檄文。九年級的學生，知識水平和認知能力都有了很大進步，閱讀能力不斷增強，情感體驗也更加深入，對小說這一文體也有了較好的知識儲備，為本課的深入學習打下了良好基礎。1．知識與技能

通過閱讀《孔乙己》，使學生能夠了解魯迅先生的生平和創作背景，認識到《孔乙己》在中國文學史上的地位；掌握小說的基本情節和人物形象，理解小說的主題和寓意；學會運用閱讀技巧和方法，如提取信息、歸納主旨、分析人物形象等，提高閱讀能力和文學鑒賞水平。二、說教學目標2．過程與方法

通過閱讀《孔乙己》，引導學生獨立思考，分析問題，培養學生的批判性思維能力；通過小組討論、課堂互動等方式，培養學生的合作與交流能力；鼓勵學生進行創造性閱讀，如續寫、改寫等，培養學生的創新精神和想象力。3．情感、態度與價值觀引導學生感受舊社會的苦難和人民的悲慘命運，增強歷史責任感和民族自尊心；理解人性的復雜性和多樣性，培養同情心和關愛他人的品質；認識到文學作品的社會價值和意義，培養對文學的熱愛和尊重。課前思考三、教學重難點1.分析孔乙己這一人物的性格特點，體會孔乙己形象的意義；賞析本文的寫作特色。（重點）2.結合時代背景，分析造成孔乙己人生悲劇的原因。(難點)四、說教學方法講授法，談話法，小組討論法

我曾問魯迅先生，其中哪一篇最好，他說他最喜歡《孔乙己》，所以譯了外國文。

——孫伏園《關于魯迅先生》五、說教學過程導入新課

但凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。

“孔乙己”是本文主人公的綽號，人們為什么這樣稱呼他？

他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。課前思考魯迅（1881—1936）原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。浙江紹興人。主要作品：散文集《朝花夕拾》；小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等多部作者名片本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學出版社2005年版）。本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月《新青年》雜志，是他繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，也是一篇反封建主義小說的力作。背景鏈接

《孔乙己》寫于1918年冬天。以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗。彼時,科舉制度雖已廢除,但培植孔乙己這類人的社會基礎依然存在,這樣就有可能產生新的“孔乙己”。為了拯救下一代人,不讓他們走孔乙己的老路,魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店,藝術地再現了二十多年前社會上這種貧苦知識分子的生活,目的在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建文化和科舉制度。文學體裁什么叫小說？小說的三要素是什么？小說反映社會生活的主要手段是什么？【小說定義】小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。【主要手段】塑造人物形象【小說三要素】人物故事情節環境整體感知朗讀課文，給課文劃分層次。第一部分（1-3）第二部分（4-13）

（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西；（2）酒客譏笑孔乙己沒有進學；（3）孔乙己教小伙計識字；（4）孔乙己分茴香豆給孩子吃。（5）孔乙己因偷東西腿被丁舉人打斷。

（側面描寫）寫孔乙己活動的社會環境。寫孔乙己的悲慘遭遇。第一層（4-9）寫孔乙己一生的五個片斷。第三層（12-13）寫孔乙己的悲慘結局。

第二層（10-11）寫孔乙己斷腿后到酒店喝酒仍遭取笑。

課文第一部分具體介紹了哪些內容？第一部分（1-3）（1）故事發生地點：（2）故事發生地點：（3）酒店的格局：二十多年前（清末）咸亨酒店人物活動特定的空間合作探究課文解讀這些描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？1.酒店的格局——人物活動特定的空間2.酒店里人物對比短衣幫：站、外穿長衫：坐、里“我”————人物所處的社會環境：貧富懸殊

等級森嚴線索人物小組合作探究：請找出文中描寫孔乙己的句子，并分析這些描寫分別表現孔乙己怎樣的性格特征。——

從句子中可以看出他是一個好逸惡勞，潦倒不堪卻又自視清高的人。句子1：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。句子2：他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；滿手是泥。——

悲慘、窮困到極點。外貌描寫——自命清高。句子3：“你怎么這樣憑空污人清白……”語言描寫——自欺欺人。句子4：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”句子5：“跌斷，跌，跌……”——迂腐不堪。動作描寫神態描寫句子1：睜大眼睛；漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道；不屑置辯……——

死要面子句子2：排出九文大錢...——

愛慕虛榮總結：孔乙己是一個怎樣的人？孔乙己懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。作者在塑造孔乙己這個形象時，運用了大量的對比映襯手法，請找出來并分析其作用或目的。1.長衫主顧與短衣幫對比2.孔乙己兩次到咸亨酒店情景對比3.孔乙己與丁舉人兩條生活道路對比丁舉人：能夠“進學”，受人敬畏孔乙己：未能“進學”，任人奚落揭露控訴深化主題——等級森嚴——身心被摧殘，每況愈下4.其他對比：酒店內外快活空氣孔乙己窘迫難堪掌柜牢記十九文錢無人關心孔乙己死活冷漠無情悲劇命運設置問題：小說多次寫到人們的“笑”，找出具體語句，看看人們每次都是為什么而笑的。作者用“笑”來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？語句2：眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。語句3：鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。

描寫了眾人戲弄、嘲笑孔乙己的情景，孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。語句1：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”語句4：此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。造成孔乙己人生悲劇的原因：直接原因——偷竊挨打，困頓而死制度因素——封建科舉制度的犧牲品社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情性格因素——好喝懶做、偷竊根本因素——封建的社會制度自命清高好喝懶做迂腐不堪具備謀生能力悲劇性格深入研究自由討論：這篇小說的主題眾說紛紜，請說說你的理解。學生討論：這篇小說意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴封建科舉制度的罪惡，揭示封建制度必然崩潰的命運；表現了孔乙己這一人物思想僵化、不知覺悟，圍觀民眾的冷漠麻木以及社會對不幸者的冷酷。所以，我認為小說的主題在于批判冷漠麻木的國民性。教師總結：在社會變革中，小人物遵循固有體制，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終要么放棄自己，在庸碌麻木中度過余生，要么在無望中垂死掙扎，最后在絕望中毀滅。這篇小說反映了社會變革中小人物的無奈與辛酸。課堂小結

本文通過對孔乙己的幾個悲慘生活片段的描寫，成功地塑造了封建社會末期備受科舉制度摧殘和毒害的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態，反映了封建社會實質上的腐朽和病態。寫作特色1.對比映襯，凸顯主題。孔乙己“第一次”與“最后一次”出場的外貌、動作、語言、神態的對比描寫，凸顯了孔乙己的性格特征與不幸遭遇；孔乙己與丁舉人，科舉考試的失敗者與獲勝者的對比，揭露了科舉制度的罪惡；短衣幫和長衫主顧的對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實；眾人的笑和孔乙己的苦的對比，表現了人情冷漠、世態炎涼的社會現實。2.視角獨特，布局精巧。文章截取了最能顯現孔乙己生活、性格和命運的幾個場景，這樣寫使故事情節集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙己的外貌，遭人輕視和奚落的心理表現出來，然后轉入對孔乙己遭受殘害即將死亡的情節的描寫，簡單的故事情節在作者精巧的藝術構思下表現出極其深刻的主題。課后思考“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想象，孔乙己離開酒店之后發生了什么事情？六、說板書設計孔乙己序幕開端發展高潮科舉制度世態炎涼站著