關于人物語言動作心理描寫訓練明確：運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。第2頁,共21頁，2024年2月25日，星期天小結：語言描寫還得符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格……否則效果就會適得其反。第3頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞第4頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？第5頁,共21頁，2024年2月25日，星期天寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。第6頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多。”第7頁,共21頁，2024年2月25日，星期天寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。第8頁,共21頁，2024年2月25日，星期天小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”第9頁,共21頁，2024年2月25日，星期天寫作方法指導第三把鑰匙神態動作輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。第10頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。”高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說：

“沒看見。”第11頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。

第12頁,共21頁，2024年2月25日，星期天寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。第13頁,共21頁，2024年2月25日，星期天說話吞吞吐吐結結巴巴時“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：

周總理———

第14頁,共21頁，2024年2月25日，星期天錯怪1234寫作輔導講座↙第15頁,共21頁，2024年2月25日，星期天錯怪第16頁,共21頁，2024年2月25日，星期天錯怪了兒子以后，父子倆的對話5第17頁,共21頁，2024年2月25日，星期天質疑：

描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子中得到啟示？例1：阿累在內山書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。第18頁,共21頁，2024年2月25日，星期天

由此可見：人在大喜大悲之時，不用語言描寫，也能做到此時無聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫方法使人物增色。第19頁,共21頁，2024年2月25日，星期天我的希望我希望每位學生都有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活