范文最新推薦1/1三年級語文質量分析

一、基本情況：

二、對試卷的分析：

我認為在整份試卷中，第十題“優美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。

三、對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學習寫作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四、主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉，問道：“面對媽媽的養育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養育之恩。”。學生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。

五、教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

三年級語文質量分析（二）

一、考試現狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓練方面：主要的問題在改擬人句，學生普遍表現一知半解，與教師的訓練有密切的關系。修改病句也是失分比較嚴重的，學生找不準病因，反問句改陳述句也是失分嚴重的地方，這都與平時的訓練有關系。補充句子全對8人，大部分學生掌握較好，按課文填空全對7人，失分也于學生的書寫差有密切的關系。

3、快樂閱讀方面：全對1人，失分的原因也與書寫差有關系，主要的原因還在于學生的理解能力不夠強，對短文讀的不夠，失分較多，說明閱讀訓練少，平時的上課只是為學習課文而學習，對學習課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。

4、寫作方面：給了學生提示，基本上沒有審題障礙，學生都有內容可寫，大部分學生的作文得分都在15分以上，學生的基本寫作素養都能得到很好的考查。但也有部分同學，審題不清，也有的不注意書寫，還有部分同學基本的表達能力較差，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時缺乏訓練。

三、測試后反映出來的問題

1、最基礎的只是（例如字、詞）學生答的較好，只有不及格的學生出現了錯誤，看來是對這幾個學困生抓的不夠嚴格。

2、學生的應變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發生變換，學生就出錯，說明平時聯系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養成良好的答題習慣。

4、表達能力還需提高。口語交際訓練學生寫出一兩句話，而學生平時口頭說的較好，但是寫的時候，卻出現錯字、語句不通的現象，還是練寫的太少。

5、習作中學生出現錯別字多，語句不通順，還有個別幾個學生的書寫差這些現象，看出是平時的習作習慣不好。

四、改進教學的思路

成績不理想，和其他班級有一定的差距，差距就是動力，面對差距找出存在的問題，促使我反思、探討、改進教學方法和教學策略。

1、轉變教學方式。轉變教學方式。語文能力只有在語文實踐中才能形成。教師應轉變角色，讓學生真正成為學習的主人，學生的閱讀能力才會提高。課堂上不能光講，應留給學生足夠的讀、思、議、練的時間，課堂中不要把知識點拔得太高，一定要切合學生實際，在課堂中讓學生逐漸養成自己解決問題的能力。

2、繼續夯實語文基礎知識。字詞句是語文的基礎知識，在教學中不能會寫就行，要重視基礎知識的訓練與積累，不能只浮現課文中的知識，應與閱讀緊密聯系起來，掌握方法，掌握題型，要有針對性的指導學生多做練習題。

3、“講授——練習——強化”的策略方法。教師講授知識點時應盡可能細，抓住要點。練習設計要有層次，循序漸進，努力減少同一層面上的機械重復，多采取一些生動活潑的形式進行鞏固；加強反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵，以調動學生學習的積極性。

五、今后改進的措施

學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的，因此在復習階段應加強具體的分類指導，在課堂教學、課外指導等方面都應采取相應措施。應減少大一統、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學方式。特別要重視對薄弱生的具體輔導，在評價要求、訓練手段、心理疏導等多方面因人而異，樹立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時間，使學生在有限的時間內，養成良好的學習習慣，提高學習效率。早自習輔導學生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業輔導的時間分層指導，基礎較好的學生指導閱讀或寫作，基礎差的學生默寫或聽寫，督促基礎知識人人過關。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。

4堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

5指導學生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導作文時，要鼓勵學生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時，也要培養學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改作文時，應盡量采取面批，使學生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進。

6、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。

7、加強與家長的聯系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結合起來，提高學生的學習效率。

三年級語文質量分析（三）

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀。”這段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、試題設計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當的詞語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創意。做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發現的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養學生的讀書習慣、和自學能力。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

（5）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

試卷合題分析與建議：

教學反思與改進措施：

通過分析卷面中存在的不足，做如下的教學反思及改進措施：

（一）注意良好習慣的培養。

小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視，其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

（二）優化課堂教學。

首先，新課教學要注重聯系生活。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。因此，數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識，本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在我們的身邊。其次，教師應該精心設計課堂提問，通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，培養學生的創新意識。同時還要鼓勵學生善問，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要”。在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把教師提問學生回答變為學生有問題，師生共同來解決，真正體現學生的主體位置。另外，作為教學內容鞏固拓展部分的練習設計，應形式多樣，注重開放：條件開放、思路開放、結論開放、解決方式開放等，減少枯燥的為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化。為不同層次的學生學好數學創設平等機會。從而培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才。

（三）加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想，因此，在日常的教學中，教師要重視這些學困生的輔導工作。教師要從“以人為本”的角度出發堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，從而大面積提高教學質量。

三年級數學質量分析（二）

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級25人的平均分是80.20分，優秀率是4.8%，及格率83.3%。總體成績尚可，優生比較少，但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

2、判斷題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對的約10％，總體情況不太好。

3、填空題：本題共7小題，五個知識點。其中3、5小題出錯最多、對于什么是對稱軸不清楚，如何正確地畫出長方形的對稱軸就不知所錯了，結果失分較多。第3題沒有仔細理解題意，認真分析。

4、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學們設計租車方案。有的同雖然設計出來了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結果失分較重。這里看來要老師在今后的教學中，要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力。

三、結合質量測查，聯系自己課堂中的得失

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質

四，測后反思：

1、要認真鉆研教材，準確把握教材的重難點，重視教材中的情境設計，讓學生學會自己看教材，自己學課本。對于解題的思路要讓學生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學生掌握的方法應該達到必須掌握。平時要注重培養學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學生思考、交流、匯報的時間和空間。擴大練習題型，讓學生從多角度去理解、解決問題。

2、在以后的教學中應重視學生的口算能力，增加口算練習的次數和加大練習題的數量。重視學生計算方法的指導，尤其是學困生，計算方法要講清楚，算理講要明白，要經常練習、反復練習，提高對計算題的計算速度和對題數量。

3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，并且能夠達到公式的反向應用。

4、重視學困生的輔導，課堂上多提問他們，課下多講解，平時多檢查他們。習慣差的學生，他們的學習成績相對較差，開學后，我要從孩子的學習習慣抓起，同時要充分發揮學生的互助作用，共同努力使教學成績再上一個新臺階。

5、培養良好的檢查習慣；如：書寫習慣、審題方法，還有檢查計算題的方法、檢查應用題的方法、動手動腦的習慣。

三年級數學質量分析（三）

一、試卷特點

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、取得的成績

（1）卷面書寫工整、干凈。

（2）基本計算能力扎實。本卷計算的內容相對較多，有三位數加減法的豎式計算和驗算、有有余數的除法的豎式計算，填空、解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

（3）解決問題能力有所提高。絕大部分學生能正確分析題意，并解決問題，思路清晰。

三、學生分析

三年一班47人，其中：A等36人，B等9人，C等2人，不及格的沒有。三年級二班46人，張睿沒有考試，其中：A等38人，B等7人，C等1人，不及格的沒有。今后要注意對中等生能力的督促和提高。

四、學生答題情況分析；

第一部分：填空題（40分）

本題主要考察學生運用書本上的基礎知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。

第3題：填上合適的單位是錯的較多的題。

一塊橡皮厚約6（），有填克的，肯定是審題不細心，想成重量了。有填厘米的，不想一想1厘米有多長，而6厘米又有多長。看來學生對有些知識還是不理解，不能靈活運用。

第4題：量一量，算一算，填一填。

首先這個題我是按15分改的，一共三個圖形，先填是什么圖形，再把量的數據標在邊上，最后算出圖形的周長。第一個圖形精確到毫米，而第二和第三個圖形精確到厘米，因為單位出錯的不少。還有填什么圖形，不能填四邊形，因為這三個圖形都屬于四邊形，而題意肯定是讓你填長方形、平行四邊形和正方形。

第二部分：計算（26分）

1、計算下面各題，并且驗算。

主要考察學生三位數加減三位數的豎式計算的能力以及驗算的能力。算理都會，主要是學生細心不細心的問題。只有李睿智、劉小榕和彭博計算的算理掌握的不好，進位一和退位點混了。

2、用豎式計算。

大部分同學都是全對的，只有幾個同學對有余數的除法橫式上商和余數寫的不對，有的只寫商，有的看豎式上除數寫成了商并且加上了余數。

第三部分：解決問題（36分）

第1題：護欄長多少米？實際是長方形的周長的應用，總體很好，只有幾個同學算錯數，還有幾個同學列的是綜合算式，沒有脫式計算我給他減了1分。

第2題：花壇的邊長是對少米？實際是正方形周長公式的逆用，正方形的邊長=正方形的周長÷4。有幾個同學列的算式是36×4，肯定沒有仔細審題，還有兩個同學列的36÷6更沒有意義，亂寫的。

第3題：付500元錢夠嗎？這個題出錯很少，我要求的步驟比較全，沒有500＞493這一步的減了1分。

第4題：進一法的題目。課本上練習題上有兩個類似的應用題，課上解決的很好，學生說的也很好，只要認真聽講的同學都應該沒有問題，但是肯定有沒有認真聽的，所以這道題有不少出錯。

第5題：有余數的除法的解決問題，做的不錯。

第6題：有好幾個同學沒有看懂題意，圖上是顧客給了售貨員50元，售貨員找給她2元，還有圖中畫了8盒巧克力，問：每盒巧克力多少錢？

50-2=48（元）48÷8=6（元）有算成50＋2的，還有50÷8=6（元）……2（元）其實也行，這就說明每盒6元，后面的余數2元正好是找回的2元錢。但是有幾個同學這么列的算式，但是對于算式的意義并不清楚，所以有多加一步6＋2=8（元）的。

五、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進

1、學生的口算、計算能力有待于加強，提高準確度。。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

各位領導、老師們：

大家好！

根據學校安排，下面我向大家匯報一下自己在班主任工作方面的一些感悟和做法，敬請各位領導和老師批評指正。

眾所周知，班主任是一項繁瑣細致、艱辛勞累的特殊工作，如何在無窮無盡的繁瑣中明晰思路，如何在沒玩沒了的細致中保持良好心態，如何在艱辛勞累中感受到輕松愉悅，這是困擾廣大班主任的一些現實問題。對此，我的體會是要改變觀念，提高境界，快樂工作，讓自己的工作充滿藝術美感，并在藝術美感中升華工作的體驗和感悟。下面我從四個方面和大家交流一下自己的認識和做法。

一、換一種心態看工作

核心觀點：我不是為了生氣而工作的。我工作，我快樂。

心態，顧名思義是指個人的心理狀態，說到底是一個人對生活的態度問題，包括對人、對事、對己的態度。生活是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。心態好則身體好、精神振、干勁足，易出業績。和諧校園，從心開始,保持良好的心態可以使我們寵辱不驚、知足常樂、胸懷坦蕩。所以，班主任一定要有良好的心理素質和承受能力，學會自我調整，以一種積極的心態來對待工作、對待同志、對待學生。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神，更要有待到山花爛漫時，她在叢中笑的氣度和胸懷。否則，如果沒有一顆平常心，沒有良好的心態，我們的心情就容易浮躁，我們的工作就會受到干擾。

怎樣調整我們的心態呢？我認為主要有三點：

首先要常懷感激之情。感恩是一種美德，更是一種心境。我們不僅要感激父母的養育之恩，感激命運對我們的眷顧，感恩自己擁有穩定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要時常感恩學校的培養，感恩家長的支持，感恩同事的幫助。只有這樣，才能不把工作當包袱，不把責任當負擔，以愉悅的心情投入到工作和生活中去。

其次要虛懷若谷。作為一名班主任，要有容人容事的寬廣胸襟，虛心對待同志的批評和建議，聞過則喜、從善如流，有則改之、無則加勉；要始終牢記十年樹木，百年樹人的道理，不急功近利，不心浮氣躁，把每一份教案、每一節課、每一本作業都看做為學生的未來奠基。有了這樣的心態，對工作中的風風雨雨，功名得失，飛短流長才能處之泰然。

最后要見賢思齊。班主任工作充滿了創造性和挑戰性，是一門學問，更是一門藝術。三人行必有我師，而且學無止境，藝海無涯，只有時時處處留心別人的優點，學習別人的經驗，總結自己的得失，才能在工作中體驗到成功的喜悅，在成功中感受個人價值的魅力。這樣，我們的工作就新穎而豐富，就充滿了活力，而且充滿了樂趣。

說到這里，我想起了唐代著名禪師惠宗的一則故事。惠宗禪師酷愛蘭花，在寺院里種了十盆。有一天，他外出講經，弟子們疏忽大意，數十盆蘭花被突如其來的大雨打得花葉凋零。禪師返回后，弟子們忐忑不安地上前迎候，等待懲罰。但知道原委后，禪師安慰弟子說：當初，我不是為了生氣而種蘭花的。這就是大師的心態。大師不是為了生氣而種蘭花的，我們也不是為了生氣才工作的。我們之所以經常會煩躁，會生氣，甚至會怒發沖冠，就是因為我們忽略了工作的目的和意義。難怪有人說，你把周圍的人看成是天使，你就生活在天堂；你把周圍的人看成是魔鬼，你就生活在地獄。可見，如果把學生看成是天使，那我們的教室就是天堂，如果把學生看成是魔鬼，我們就工作在地獄。當然，要想讓學生成為天使，老師自己應該成為天使。記得有位哲人曾經說過：生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識；所有的知識是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛。所以，只有讓慈愛、仁愛、關愛、友愛彌漫在我們周圍，體現在我們言談舉止當中，我們自己就是天使，教室就是天堂，我們的每一天都會陽光燦爛，鳥語花香！

二、換一個角度看學生

核心觀點：學生是無知的，更是無辜的。給學生生氣，是因為我們不了解學生。

學生既是我們的工作對象，更是我們的工作內容，客觀而全面地認識學生，是我們調整心態、開展工作的基礎和前提。我們往往因為學生的表現而生氣。其實，正因為學生有缺點和不足，我們才有存在的價值和意義。給學生生氣，是因為我們不了解學生。因此，我們要認識到：

1、學生是完整的人。在現實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待，而忽視了學生身心的整體性。事實上，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。特別是小學生，他們不僅要學習，還要生活；他們的思維、想象、觀察等智力因素需要發展，同時其個性、意志、興趣等非智力因素也需要發展；他們的生理狀態和心理狀態都處于日新月異的迅猛發展階段；他們既有學習的需要，也有游戲的需要，還有交友的需要。所有這些同時發生，這才是一個完整的學生。忽略了其中的任何一項，不僅會影響學生的全面發展，而且會使他們產生逆反心理和叛逆情緒，最終影響教育質量，同時也影響我們的工作情緒和生活情緒。

2、學生是發展的人。青少年學生不是成人的雛形，而是具有身心不穩定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來的各種特征并不是已經達到發展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發展潛能和很強的可塑性。對于發展中的學生，教師要用發展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發現積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與成長。

3、學生是有個性的人。每個人都有自己獨特的一面，張揚學生個性更是新課標的要求。因此，班級管理中既要考慮到學生個性的獨特性，更要促進學生個性的全面發展。忽略學生個性，目標上千人一面，要求上千篇一律，就極有可能扼殺了有特殊天賦學生的正常發展。因為個性差異，所以學生在知識學習，能力掌握、技能訓練等方面會表現出各種各樣的差異。有的學生性格外向，活潑好動，有的學生性格內向，沉默寡言；有的學生學得慢，記得牢，有的學生學得快，忘得快；有的學生踏實認真，有的學生思維活躍，富有創造性。班主任既要看到這些差異的必然性，更要挖掘這些差異的培養前途和教育價值。

三、換一種方式搞工作。

核心觀點：如果應付工作，只能感到疲憊、煩躁和無聊；如果在工作中感悟藝術美，就會收獲激情、創造和自信。

日常工作千頭萬緒，如何確保各項工作順利進行，如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開展有效的教育，如何讓教育發生在不知不覺之中，這是每一個班主任面臨的現實課題。根據實踐經驗，我發現，變換一種方式，創設一種氛圍，調整一種思路，細心品味工作中的藝術美，繁瑣的日常工作往往能收到意想不到的好效果。下面我結合自己的教育實際，舉幾個例子和大家交流。

1、誰是陽光天使?這是一則管理教室鑰匙的案例。往常，教室門上的鑰匙由學生輪流保管，負責提前到校開門。但時間久了，學生、家長漸漸不愿意了，特別是拿鑰匙的學生沒了積極性，出現了教室鑰匙沒人愿意拿的現象。我思考，這主要是拿鑰匙的學生缺乏必要的榮譽感。于是，我在教室里和學生談話：知道今天的教室門是誰給大家打開的嗎？如果他不給我們打開門，我們能坐在教室里上課嗎？我們是不是應該感謝他？他給我們打開了教室門，讓溫暖的陽光灑入我們的教室，他是不是就是我們的陽光天使呢？還有誰也愿意當我們的陽光天使呢？一下子，一只只小手高高舉起，學生們又爭著搶著拿鑰匙了。毫無疑問，讓學生拿鑰匙，不僅可以減輕老師的工作壓力，更重要的是可以培養學生的主人翁責任感和榮譽感，增強學生的自律意識。但是，如果簡單地以委派的方式讓學生輪流承擔這個責任，而不能激發他的榮譽感，學生就會把義務當做負擔，把責任當做包袱，不但鑰匙管理落不到實處，而且會浪費教育資源。

2、把書包送回家.這是一個班容班貌管理的案例。開學初，學生紛紛背著比較大的書包來學校。書包大，桌兜小，學生只好把書包放在凳子上。而書包放在凳子上既影響學生的學習，又影響教室的整體面貌，學生歪歪斜斜地坐著，看起來亂七八糟的很不整齊，也不美觀。于是，我就著手改善這種現狀。為此，利用班會時間，我和學生們談話：你們覺得看書寫字方便不方便？占用我們凳子的主要是什么？上課時書包應該呆在哪里呢？書包怎樣才能放到桌兜里面去？大家愿意讓凳子更大，讓教室更美觀嗎？那我們應該怎樣做呢？很快，學生說服了家長，紛紛新換了小書包，統一放進桌兜里面。學生的凳子大了，坐得端正了，看書寫字不受影響了，教室的整體環境也好了。可見，只要找到合適的著力點，即便是二年級的小學生，通過交流也能收到很好的教育效果。

3、編兒歌培養習慣。這是一則行為養成案例。對于低年級小學生，養成良好的學習習慣很重要，但他們理解能力和記憶力都不好，所以，用他們喜歡誦讀的兒歌灌輸學習規范，幫助他們形成良好習慣，就是很好的方法。我曾經教學生課前集體朗誦上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發言先舉手，回答問題聲音響，別人講認真聽，爭做守紀律的好學生。教給學生如何適應小學課堂；我還教學生集體背誦太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級，小學生，背著新書包。唱著歌兒向前走，天天上學不遲到。提醒學生按時到校；我也曾經用上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。讓學生學會并遵守課堂規范。實踐證明，用適合學生年齡特點的方法開展教育，才能收到預期的教育效果。

4、給小樹道歉。這是一則紀律教育和集體教育的案例。上學期開學初，我發現有學生課間踢打教室門前的冬青樹，并以此為樂。雖然他們不是故意破壞公物，但如果放任這種行為，一定會演變出更加嚴重的破壞行為。于是我召開班會，引導學生用換位思考的方式，假設自己是那棵冬青，被人踢打后會想些什么，還會說些什么，冬青樹希望我們怎樣做。通過引導，學生知道了自己行為的不當之處，并主動向冬青道歉，并保證以后再也不欺負冬青了，還要堅持給冬青澆水、松土。讓學生給冬青樹道歉，聽起來很滑稽，但這種方式正好符合低年級小學生的認識水平和情感發展特點，很容易被學生理解和接受，所以教育效果很好，也很持久。所以，班級管理所采取的方式和方法一定要從學生的年齡特點出發。

5、為黑板洗臉。這是一則勞動教育案例。值日生每天要擦黑板，但有的小學生怕臟，也有的小學生不得要領，所以黑板總擦不干凈。為了解決這個問題，我又和學生開始談話。我首先表揚同學們每天講究衛生，洗白手臉干干凈凈來上學，然后引導學生說，我們每天不光要把自己的臉洗干凈，還要把為我們服務的黑板的臉也要洗干凈。再挑出幾個擦黑板認真的同學給大家示范給黑板洗臉的正確方法。這樣，值日生不再把擦黑板當做一項沒有生機的單純的義務勞動，而是把這項工作上升到為黑板洗臉的光榮使命去做，并從中體會到了自己的價值和作用。從此以后，我們班的黑板每天都干干凈凈。可見，換一種角度認識問題，賦予某項工作以特殊的含義，就能激發學生的熱情和動力。

6、讓墻壁說話。這是一則班級文化建設案例。去年我帶一年級，根據學生的年齡特點，我在班內原有標語的基礎上，增加了《課前準備歌》《好學生標準歌》《寫字歌》《行為習慣歌》等內容。開學初，每節課前，根據情況，我便領讀這些兒歌，并要求學生讀做一致。經過幾周訓練，學生掌握了這些學習規范，并能自覺遵照落實。對偶有違犯的學生，只要我用眼神看一看某條標語，學生就會猛然醒悟，迅速改正自己的缺點。現在，我們班上的同學在課前準備，課堂表現，書寫、朗讀時基本形成了良好習慣，班級整體表現符合小學生行為規范的要求。以后，隨著學生年紀的升高和學習內容的變化，我還要不斷變換標語內容，讓標語和學生的成長同步，讓會說話的墻壁充分發揮教育引導功能。

6、送小狐貍回家。這是一則思想教育案例。小學生正處在人生觀、價值觀初步形成階段，沒有正確和明確的價值觀念，是非判斷能力很低，如果疏于教育，對各種不良表現不加勸導，就很容易混淆學生正在形成的是非觀念，甚至等于強化學生的不良表現。因此，在日常教學中，我始終堅持用勿以善小而不為，勿以惡小而為之去要求學生，讓學生從小做起，從小事做起，對真善美產生真實而具體的理解和感受，幫助學生形成正確的是非觀念。

有一次，我買了一個漂亮的小狐貍掛飾，粉紅的顏色，柔軟的皮毛，可愛的造型，很漂亮，我便把它掛在背包的帶子上。周一我背包上班，下課后學生們圍成一圈，爭先恐后要摸一摸，我一一滿足了他們的愿望。后來的幾天，我把包掛在教室里，包前總會圍上好多學生，看著、說著、笑著、摸著，我知道他們也打心眼里喜歡。但過了幾天，包上的掛飾不翼而飛了。對學生的這種愛不釋手,進而據為己有的行為，我強烈地意識到，這是個很重要的問題，如果視而不見，會誤導其他學生，認為別人的東西可以隨便拿走