江蘇開放大學外國留學生漢語偏誤分析過程性考核作業1單選題1、20世紀（）年代是偏誤分析的鼎盛時期。A50B60C70D80正確答案：C2關于偏誤的描述，正確的是（）A成系統的、多發的、有規律的B成系統的、偶發的、有規律的C成系統的、多發的、無規律的D不成系統的、多發的、有規律的正確答案：A3日本學生不分“p”和“f”屬于（）引起的語音偏誤。A母語負遷移B目的語知識負遷移C文化因素負遷移D學習環境影響正確答案：A4留學生把“他不高興地走了”“說成“他不高興了，他走了”，這屬于（）策略。A遷移B泛化C簡化D失誤正確答案：C5（）是指學習者對目的語已經形成了一定的系統意識，但對某些規則理解得不夠完整而導致的偏誤。A系統前偏誤B系統偏誤C系統后偏誤D超系統偏誤正確答案：B6收集偏誤的來源不包括（）。A學生的作業B談話C憑經驗想象D翻譯作品正確答案：C7偏誤糾正的原則不包括（）。A符合地道的漢語B不違背原句作者意愿C最簡化D接近學生水平正確答案：A8漢語中屬于塞音的一組是（）A、zczhchB、fhxsC、mnlrD、bpdt正確答案：D9把“懷(huái)”發成“還(hái)”的音，屬于（）偏誤類型。A發音動程較小B發音比較飽滿C介音丟失D口腔緊張正確答案：C10漢語聲調類型中第（）聲和第（）聲的偏誤現象比較多。A一二B二三C三四D一四正確答案：B11學習者學習第二語言過程中所犯的錯誤，并不能都歸結為受到母語的影響。（）A正確B錯誤正確答案：A12從語言教學的角度來看，失誤和偏誤都是偏誤分析的對象。（）A正確B錯誤正確答案：B13最初階段的偏誤分析與對比分析沒有本質的區別。（）A正確B錯誤正確答案：A14母語負遷移所造成的偏誤，在學習的中高級階段占優勢。（）A正確B錯誤正確答案：B15橫向收集，指教師收集學習者某一特定階段出現的偏誤。A正確B錯誤正確答案：A16誤代指句子中多了不該出現的語言單位。（）A正確B錯誤正確答案：B17漢語中有5個舌面元音。（）A正確B錯誤正確答案：B18留學生容易把把送氣清音發成不送氣清音。（）A正確B錯誤正確答案：A19、ɑ是漢語中圓唇程度最高的元音。A正確B錯誤正確答案：B20、大多數外國學生都存在停延次數過多的問題，漢語水平越低，停延次數越多。（）A正確B錯誤正確答案：A填空題1早在1967年，英國應用語言學家科德首先將語言錯誤分成了和偏誤兩種類型。正確答案：失誤2目的語知識負遷移又稱“”或“過度概括”。正確答案：過度泛化3交際策略引起的偏誤主要包括和語言轉換。正確答案：回避4按照偏誤的嚴重性，將偏誤分為全局性偏誤和。正確答案：局部性偏誤5指將兩個甚至多個句法結構不恰當地糅合在一起。正確答案：雜糅6聲母的發音主要取決于是和發音方法。正確答案：發音部位7日本、朝鮮、韓國等國家的學生容易出現和h的混淆。正確答案：f8是一個非常特殊的元音，比較特殊，很少語言有這個元音，是漢語的學習難點。正確答案：ü9外國學生的聲調偏誤主要表現在調型和。正確答案：調域10陳述句和是外國學生使用最多的句類。正確答案：疑問句簡答題1失誤的定義答案：失誤就是偶然發生的筆誤或者口誤，這種錯誤沒有什么規律可循，說話者一旦發現，可以自行改正，而且相同的錯誤一般不會再發生第二次，即使是母語學習者也會犯類似的錯誤，這種錯誤不反應說話者的語言水平。2偏誤的定義答案：偏誤是由于目的語掌握得不好，經常性的、規律性的錯誤，這種錯誤偏移了目的語的語言軌道，說話者不能不行更改，甚至無法察覺錯誤的存在，它反映了說話者的語言水平。3文化因素負遷移的含義答案：文化因素負遷移的含義是指在人類社會中，由于文化因素的影響，個體或群體的文化特征、價值觀念、行為方式等發生了負向的變化或轉移。這種負遷移可能是由于外部文化的沖擊、文化沖突、文化失衡等原因引起的。4顯性偏誤與隱性偏誤的含義答案：顯性偏誤和隱性偏誤是心理學中的兩個概念，用來描述人們在認知和決策過程中可能出現的錯誤。顯性偏誤是指人們在認知和決策過程中，明確意識到自己的偏見或錯誤，并能夠意識到其對判斷的影響。這種偏誤通常是由于主觀判斷、個人經驗、情緒或其他因素的干擾所導致的。例如，一個人可能因為個人喜好而過分看重某個選項，或者因為過去的經歷而對某個問題持有偏見。隱性偏誤則是指人們在認知和決策過程中，無意識地受到偏見或錯誤的影響，而不自知。這種偏誤通常是由于認知偏差、心理偏見或其他潛意識因素所導致的。例如，一個人可能因為與某個群體的歸屬感而對該群體持有偏見，而自己并不自覺。5關于漢語四個聲調的教學，有哪些教學建議？答案：關于漢語四個聲調的教學，以下是一些建議：一、明確教學目標與內容確定教學目標：使學生準確掌握四個聲調的發音特點和變化規律，能夠正確運用聲調進行交流。精選教學內容：選擇具有代表性、常用性的詞匯和句子作為教學材料，以便學生更好地理解和運用聲調。二、采用多種教學方法示范法：教師通過正確的發音示范，引導學生模仿和練習。在示范過程中，要注意發音準確、清晰，以便學生觀察和模仿。對比法：將四個聲調進行對比教學，幫助學生明確每個聲調的發音特點和差異。可以通過圖表、動畫等形式展示聲調的起伏變化，使學生更直觀地理解聲調的變化規律。練習法：設計豐富多樣的練習活動，如跟讀、朗讀、對話等，讓學生在實踐中掌握和運用聲調。同時，要注意及時反饋和糾正學生的發音錯誤。三、注重語音感知與發音技巧培養學生的語音感知能力：通過聽錄音、觀看視頻等方式，讓學生感受不同聲調的發音特點和差異，提高他們對聲調的敏感度。教授發音技巧：針對每個聲調的發音難點，教師可以教授一些發音技巧，如聲帶的緊張程度、氣息的控制等，幫助學生更好地掌握聲調的發音方法。四、結合實際應用進行教學將聲調教學融入日常生活：鼓勵學生在日常交流中運用聲調，如與家人、朋友用漢語交流，以提高他們的實際運用能力。創設真實語境：教師可以設計一些真實場景，讓學生在模擬的語境中進行角色扮演和對話練習，以提高學生的語言運用能力和交際能力。五、利用現代教學手段輔助教學利用多媒體教學資源：教師可以利用多媒體課件、網絡資源等現代教學手段，為學生提供豐富多樣的學習資源和真實的語境。開發互動教學平臺：可以開發一些針對聲調教學的互動平臺或應用程序，讓學生在課外時間也能進行自主學習和練習。通過以上教學建議的實施，可以有效提高漢語四個聲調的教學效果，幫助學生更好地掌握和運用聲調。同時，教師也應根據學生的實際情況和學習進度，靈活調整教學策略和方法，以達到最佳的教學效果。6關于漢語近義詞教學，有哪些教學建議？答案：關于漢語近義詞教學的教學建議如下：1.清晰區分詞義：在教學過程中，要清晰地區分近義詞的詞義差異，幫助學生理解它們的細微差別。可以通過解釋、舉例、對比等方式來幫助學生理解。2.對比使用場景：近義詞在不同的語境中有不同的使用場景，教師可以通過對比不同場景下的使用情況，幫助學生理解近義詞的用法。可以通過真實語料、例句等方式進行教學。3.強化記憶：近義詞的記憶是一個重要的環節，可以通過多種方式來幫助學生記憶。例如，可以設計練習題、游戲、角色扮演等活動，讓學生在實際運用中加深記憶。4.拓展語言知識：在教學過程中，可以適當拓展學生的語言知識，讓他們了解更多的近義詞，提高他們的詞匯量和語言表達能力。5.注重實際運用：教學應注重學生的實際運用能力，可以通過口語對話、寫作練習等方式，讓學生在實際情境中運用近義詞，提高他們的語言表達能力。總之，教學近義詞應注重詞義的清晰區分、使用場景的對比、記憶的強化、語言知識的拓展和實際運用能力的培養。這些教學建議可以幫助學生更好地理解和運用漢語近義詞。

2024春江蘇開放大學外國留學生漢語偏誤分析060695過程性考核作業2單選題1（）是使用頻率最高的造字法。A象形B會意C指事D形聲參考答案：D2漢字屬于（）的文字。A表音體系B表意體系C音意體系D表形體系參考答案：B3（）不是漢字的結構單位。A筆畫B部件C偏旁D整字參考答案：C4把“干”寫成“千”屬于選項中的哪一種偏誤（）。A橫筆的誤加B橫筆的遺漏C筆畫關系的改換D橫筆與其他筆畫的混淆參考答案：D5整個字的方框內有三橫的漢字，學生經常容易出現的偏誤是（）。A三橫寫為一橫B三橫寫為兩橫C三橫寫為四橫D三橫寫為五橫參考答案：B6（）不屬于因筆畫增減而形近形似的意符的替代。A“貝”和“見”的替代B兩點水和三點水的替代C廣字頭和廠字頭的替代D禿寶蓋和寶蓋頭的替代參考答案：A7留學生把“口”寫成英文字母“O”，屬于（）偏誤。A部件誤加B部件遺漏C部件變形D部件變位參考答案：C8“誰喜歡巧克力糖”中包含了（）個語素、（）個詞。A75B53C52D32參考答案：B9將“吸煙者”說成“吸煙家”，屬于（）偏誤類型。A詞綴誤加B詞綴遺漏C詞綴誤代D生造詞語參考答案：C10（）不屬于成語語用偏誤。A語素遺漏B字面義誤當作實際義C語義偏離D語義重復參考答案：A11方塊形式的漢字字符，其筆畫呈現多向分散，這種特點會影響書寫速度。（）A正確B錯誤參考答案：A12漢字的聲旁表示讀音，相當于英語一樣的記音符號。（）A正確B錯誤參考答案：B13根據漢字筆畫的多少，漢字可以分為獨體字和合體字。（）A正確B錯誤參考答案：B14“因、回、困”從漢字結構角度來說，屬于框架結構。A正確B錯誤參考答案：B15“島”字點筆的遺漏，極有可能與學生混淆“鳥”和“烏”字有關。（）A正確B錯誤參考答案：A16“小說、廚房、工人”在構詞類型上都屬于聯合型。（）A正確B錯誤參考答案：B17附加式合成詞由詞根和詞綴組合而成。（）A正確B錯誤參考答案：A18復合詞中偏誤出現最多的類型是偏正式復合詞。（）A正確B錯誤參考答案：A19詞義輕重偏誤是外國學生的近義詞理性義偏誤中所占比例最高的一種情況（）A正確B錯誤參考答案：B20句子“帶著問題看書，你就會收到事倍功半的效果”中的偏誤類型屬于語義矛盾。（）A正確B錯誤參考答案：A填空題1漢字能使用幾千年，能不為表音文字所代替，___是主要原因之一。參考答案：能分化同音詞2漢字基本筆畫出現頻率最高的是。參考答案：橫筆3筆畫的組合方式有相離、、相交等三種組合方式。參考答案：相接4豎筆的偏誤主要有三種偏誤類型：豎筆的遺漏、豎筆的誤加、。參考答案：筆畫關系的改換5指用其他形體相近的意符改換字原本的意符。參考答案：意符形近改換6是句中最小的能夠獨立運用的語言單位。參考答案：詞7____是指當留學生在選擇詞綴時，由于無法正確區分近義詞綴之間的差異，在選用詞綴構詞的過程中出現該用這個詞綴而誤用了其他詞綴的現象。參考答案：詞綴的誤代8近義詞辨析主要從意義和兩方面進行。參考答案：用法9詞語的感情色彩分為褒義、貶義和。參考答案：中性10成語偏誤分為偏誤和語用偏誤。參考答案：結構簡答題1部件的定義答案:部件（assemblyunit）是系統的一部分，由若干構件裝配在一起組成。在漢字構成中，部件指的是漢字合體字中由一個以上的筆畫構成的可以獨立書寫的組字單位。部件是大于基本筆畫（例如：點、橫、撇、捺等）而小于或等同于偏旁的結構單位。例如，“測”字由“氵”、“貝”和“刂”三個部件組成。部件不一定具有讀音和意義。2意符意近改換的定義答案:意符意近改換是指在漢字的演變或書寫過程中，將原有的意符（也即形旁，表示意義的部分）替換為意義相近的另一個意符，而保持漢字的基本含義不變。這種改換通常是為了適應字形簡化、書寫方便或字義微調的需要。3語素的含義答案:語素是語言學術語，指語言中最小的音義結合體。也就是說，一個語言單位必須同時滿足“最小、有音、有義”三個條件才能被稱作語素。其中，“最小”指的是單位的大小，是相對于詞、詞組等高級的音義結合單位而言；“有義”是指語素的意義內容（符號的所指方面），包括詞匯意義或語法意義；“有音”是指語素的語音形式（也即符號的能指方面）。無論是成詞語素還是不成詞語素，都可以和別的語素組合成詞。4什么是詞綴的誤加？答案:詞綴的誤加是指在詞語的構成中錯誤地添加了詞綴，導致詞語的意義或用法發生變化。例如，不正確地使用前綴“un-”來構成“unresponsible”代替正確的“irresponsible”，或者使用后綴“-able”來構成“avoidable”作為過去分詞形式，這些都是詞綴誤加的例子。詞綴的誤用可能會導致語言的不準確、不流暢，甚至引起誤解。5關于漢語“比”字句教學，有哪些教學建議？答案:關于漢語“比”字句教學的教學建議：（1）循序漸進：課堂教學應遵循由淺入深、由易入難、循序漸進的方法。在“比”字句教學中，應先從基本句式入手，逐步講授稍微有些難度的句型。（2）語法教學和語境設置相結合：教師應將語法教學和語境設置聯系起來，通過設定不同的語境以及與之匹配的句式和例子，幫助學生理解不同句式的適用語境和使用條件。（3）加強練習和反饋：通過大量的練習和及時的反饋，幫助學生鞏固所學知識，糾正錯誤，提高漢語交際能力。6外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（15分）參考答案：（1）偏誤分析“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面受到限制。這種偏誤產生的原因是受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。應改為“發音和聽力很有意思，也比較容易”。（2）教學對策教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方而是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。

2024春江蘇開放大學外國留學生漢語偏誤分析060695過程性考核作業3單選題1（）是方位詞的典型偏誤，數量最多。A遺漏B誤代C誤加D錯序參考答案：：A2關于數量詞“倆”，描述正確是（）。A可以加量詞B可以和“兩”互相替換使用C是“兩個”的合音D可以重迭使用參考答案：：C3不是離合詞AB的重迭形式是（）。A、AABB、ABABC、A了ABD、A一AB參考答案：：B4屬于絕對程度副詞的是（）。A最B更C比較D很參考答案：：D5連詞最常見的偏誤類型是（）。A遺漏和錯序B誤代和遺漏C錯序和誤加D誤加和誤代參考答案：：B6轉折連詞“雖然…但是……”從轉折的程度上屬于（）A重轉B輕轉C弱轉D中轉參考答案：：A7選項中不可以充當“把”字句結構中的“其他成分”的是（）。A“在/到/給/向”等介詞引導的介詞短語B形容詞或者動詞充當的結果補語C副詞充當的程度補語D帶“得”的情態補語參考答案：：C8“廣州的物價比其他的城市比較高”，這個偏誤句屬于（）偏誤。A遺漏B誤加C誤代D錯序參考答案：：C9“我把母親的話記住在心里”，這個偏誤句屬于結果補語的（）。A遺漏B誤加C誤代D錯序參考答案：：B10雙賓句中，（）是錯序用例中最多的一種。A、O1后置B、O2后置C、O2前置D、O1前置參考答案：：D填空題1方位詞，是名詞的一種，又叫。參考答案：：方位名詞2量詞的典型偏誤是，數量最多。參考答案：：誤代3偏誤在程度副詞偏誤中所占比例最大。參考答案：：遺漏4“和、同、跟、與”從類型上來說都屬于連詞。參考答案：：并列5留學生出現應該合用的連詞搭配只出現了單個的情況，可能是由于學生受到____的影響。參考答案：：母語規則遷移6外國學生“把”字句的偏誤主要包括方面的偏誤和句式構成成分方面的偏誤。參考答案：：句式選擇7“把”字句又稱為式。參考答案：：處置8“她比我一歲大”，這個偏誤句屬于偏誤。參考答案：：錯序9是結果補語句最為典型的偏誤類型。參考答案：：遺漏10留學生雙賓句的使用多集中在兩類。參考答案：：給予類和言說類11方位詞偏誤類型從多到少的順序是：錯序、遺漏、誤代、誤加。A.正確；B.錯誤參考答案：：B12量詞表示計量單位，分名量詞和動量詞兩類。A.正確；B.錯誤參考答案：：A13就離合詞的習得來說，“離”是較容易習得的，難點在于“合”。參考答案：：錯誤14要想教好離合詞，就必須在教學中將離合詞的語法理論詳細給學生講解清楚。參考答案：：錯誤15“很”的遺漏，在所有程度副詞的遺漏中所占比例最大且多發生在高級階段。參考答案：：錯誤16從連接單位來看，大多數遞進連詞都可連接小句或句子。參考答案：：正確17“把”字句中動詞后面的“其他成分”為形容詞或者動詞充當的結果補語時，主要表示事物因動作而發生位置移動。參考答案：：錯誤18外國學生說“放手機在車里”，而不說“把手機放在車里”，是因為缺乏“把”字句的意識，或者沒有足夠的把握而選擇盡量回避使用“把”字句。參考答案：：正確19結果補語句的偏誤數量由多到少依次是：遺漏>誤代>誤加>錯序。參考答案：：錯誤20遺漏是留學生雙賓句偏誤最典型的一類。參考答案：：錯誤簡答題1離合詞的定義。答案：離合詞：指形式上或人們的感覺上像詞，但在結構的組合性和意義的搭配上接近詞組的可以插入某些成分的語匯單位。2“把”字句的概念。答案：“把”字句是漢語中的一種特殊句式，其基本結構為“主語+把+賓語+動詞+其他成分”。這種句式強調動作對賓語的影響或結果，使得句子的表達更加生動和具體。例如，“他把書放在桌子上”就是一個典型的“把”字句，其中“他”是主語，“書”是賓語，“放在桌子上”是動作及其結果。3結果補語句的概念答案：結果補語句是漢語中的一種句式，其中補語表示動作或行為的結果。這種句式的基本結構為“主