學習本單元的文章，我們感受到了科學的魅力，領悟了一些科學精神。今天我們一起走進語文園地，看看有什么新的發現！語文六年級下冊語文園地第五單元

通過這六年的學習，你養成了哪些良好的學習習慣？和同學一起交流吧。交流平臺

我現在幾乎每天都要讀課外書，而且讀的大多是名著。閱讀品味也在提高。

我習慣邊讀書邊思考，用旁批和筆記把心得寫下來。感覺好像在和作者聊天，同時也加深了對作品的理解！

我每次完成習作后都認真讀幾遍，看看通不通順，有什么問題，然后用修改符號仔細修改。我越來越喜歡寫作文了。

我碰到不懂的問題就隨時向別人請教，或者去讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。勤問勤查的習慣讓我學到了不少知識。播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷

習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根

走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火??????

你能借助文言文里學過的字的意思，推想帶點詞語的意思嗎？詞句段運用

在學習《兩小兒辯日》的時候，我知道了“湯”有“熱水”的意思，所以我推想“赴湯蹈火”的意思可能是：奔赴滾燙的開水，踩踏在烈火上。比喻不避艱險，奮勇向前。

古詩句“兒童急走追黃蝶”中“走”是“跑”的意思，我推想“走馬觀花”是騎在奔跑的馬上看花，不會看得很清楚，指粗略地觀察一下。

文言文《學弈》中“弗若之矣”的“弗”是“不”的意思，我推想“自愧弗如”的意思是：自感不如別人而內心慚愧。

文言文《學弈》中“雖與之俱學”中“俱”的意思是“一起”，我推想“聲淚俱下”的意思是：一邊訴說，一邊哭泣。

文言文《學弈》中“非然也”的“然”是“這樣”的意思，我推想“不以為然”的意思是：不認為是這樣的。

文言文《兩小兒辯日》中“及日中則如盤盂”的“及”是“到”的意思，我推想“過猶不及”的意思是：事情做得過頭，就跟做得不到一樣，都是不合適的。

文言文中“皆”有“都”的意思，我推想“比比皆是”的意思是：到處都是，形容極其常見。比比皆是?小練習1.正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。

2.中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”讀下面的句子，聯系課文內容體會引用的好處。引用的好處是：語言精煉，含蓄典雅，增強了說服力。你在習作中是否也有過這樣的引用？和同學交流一下。我寫《草》的時候用過引用，我這樣寫的開頭：

正如白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”，春天剛下過幾陣蒙蒙的細雨，頑強的小草就探出了小腦袋兒，第一個來為大自然增添了勃勃生機。

正如孟郊的《游子吟》所詠嘆的“誰言寸草心，報得三春暉”，母愛偉大無私，做子女的怎能回報得了母親的恩情呢？書寫提示

趙孟是元代著名書法家。他的楷書運筆自然，點面圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。《三門記》是其楷書代表作之一。趙孟頫《三門記》（局部）窮則變，變則通，通則久。——《周易》茍日新，日日新，又日新。——《禮記》青，取之于藍而青于藍。——《荀子》茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

——《淮南子》日積月累窮則變，變則通，通則久。——《周易》事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷的發展。說明在面臨不能發展的局面時，必須改變現狀，進行變革和革命。茍日新，日日新，又日新。——《禮記》如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。青，取之于藍而青于藍。——《荀子》靛青,是從藍草中提取的,卻比藍草的顏色還要青。茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。——《淮南子》如果能使百姓獲益，不必效法古代的規定，如果能把事作得完美，就不必遵循舊的法則。

語文園地作者：語文園地語文人教版語文園地年級下冊第三單元《語文園地》教學課件學習目標借助注釋、工具書和在教師的指導下疏通文意、積累常用的文言詞語語文園地結合時代背景和作者生平，理解作者筆下的社會理想語文園地通過誦讀，把握語氣、句式、音節的變化，體會作者的心靈節奏和內在情懷語文園地品味本文簡潔凝練、意蘊豐富的語言語文園地第一課時了解文學常識語文園地誦讀課文，熟悉內容語文園地疏通文章第1、2段文意語文園地01“新課導入01“作者簡介語文園地（約365～427），男，字元亮，晚年更名潛，字淵明語文園地別號五柳先生，私謚靖節，世稱靖節先生語文園地潯陽柴桑（今江西省九江市）人，一作宜豐人語文園地東晉末到劉宋初杰出的詩人、辭賦家、散文家語文園地被譽為“隱逸詩人之宗”、“田園詩派之鼻祖”語文園地是江西首位文學巨匠語文園地語文園地少時有壯志，博學能文，任性不羈語文園地當時社會動蕩不安，他有志不展，做過幾任小官，不滿官場丑惡，41歲時棄官回家，歸隱田園語文園地語文園地的詩歌大量描寫田園生活，樸素真摯，他被公認為第一位田園詩人語文園地他的代表作有《飲酒》《歸園田居》《語文園地》《歸去來兮辭》等，今存《語文園地集》語文園地語文園地對后世文學創作影響很大，在文學史讓地位很高語文園地語文園地（東晉田園詩人）創作背景年輕時的語文園地本有“大濟蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地語文園地統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨語文園地在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，語文園地的一腔抱負根本無法實現語文園地同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護高門士族貴族官僚的特權，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會語文園地像語文園地這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當然就“壯志難酬”了語文園地加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，因而和污濁黑暗的現實社會發生了尖銳的矛盾，產生了格格不入的感情語文園地義熙元年（405年），他堅定而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野語文園地語文園地雖遠在江湖，仍舊關心國家政事語文園地元熙二年（420年）六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”語文園地次年，劉裕采取陰謀手段，用棉被悶死晉恭帝語文園地這些不能不激起語文園地思想的波瀾語文園地他從固有的儒家觀念出發，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對現實社會的憎恨語文園地但他無法改變、也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣語文園地《語文園地》就是在這樣的背景下創作的語文園地文體知識“記”是古代一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的情感或見解，即景抒情，托物言志語文園地“語文園地”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩語文園地預習檢查便舍船（

）

豁然開朗（）

屋舍儼然（）

阡陌（）

黃發垂髫（）

便要還家（）

間隔（）及郡下（）

詣太守（）

劉子驥

（）

讀準下列加色字的讀音shěyǎntiáojiànyìhuòqiānmòyāohuánjùnjì疏通文意01“熟悉課文請同學們朗讀課文，查閱字典，讀準字音語文園地請同學們根據注釋，查閱詞典等工其書，理解字詞句子的意思語文園地請同學們大聲朗讀課文，注意讀準學音，停頓合理語文園地世外桃源比喻與外界隔絕的幽靜美好的地方或幻想中的美好世界的成語是什么？“世外桃源”這個成語出自《語文園地》語文園地今天，我們來學習《語文園地》這篇文章，看看語文園地心中美好的世界是怎樣的，理解他為什么構想出這樣一個世界語文園地1.請大聲誦讀第1段，讀音和停頓要正確語文園地晉太元中，武陵人捕魚為業語文園地緣溪行，忘路之遠近語文園地忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛語文園地漁人甚異之，復前行，欲窮其林語文園地2.請說說對這段文意的理解，在筆記本上做筆記語文園地句詞注釋太元：東晉孝武帝的年號（376-397年）語文園地武陵：郡名，今武陵山區或湖南常德一帶語文園地為業：把……作為職業，以……為生語文園地為，作為語文園地緣：順著、沿著語文園地行：行走這里指劃船語文園地遠近：偏義復詞，僅指遠語文園地忽逢：忽然遇到語文園地逢，遇見語文園地夾岸：兩岸語文園地雜：別的，其他的語文園地鮮美：鮮艷美麗語文園地落英：落花語文園地一說，初開的花語文園地繽紛：繁多而紛亂的樣子語文園地異之：以之為異，即對此感到詫異語文園地異，意動用法，形作動，以……為異，對……感到詫異，認為……是奇異的語文園地之，代詞，指見到的景象語文園地復：又，再語文園地前：名詞活用為狀語，向前語文園地欲：想要語文園地窮：盡，形容詞用做動詞，這里是“走到……的盡頭”的意思語文園地晉太元中，武陵人捕魚為業語文園地緣溪行，忘路之遠近語文園地忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛語文園地漁人甚異之，復前行，欲窮其林語文園地東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生語文園地他順著溪水行船，忘記了路程的遠近語文園地忽然遇到一片桃花林，桃樹生長在溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草新鮮美好，落花很是繁多語文園地漁人對此感到十分詫異，繼續向前行船，想走到那片林子的盡頭語文園地白話譯文東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生語文園地一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近語文園地忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛地散在地上語文園地漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續往前行船，想走到林子的盡頭語文園地1.請大聲誦讀第2段，讀音和停頓要正確語文園地林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光語文園地便舍船，從口入語文園地初極狹，才通人語文園地復行數十步，豁然開朗語文園地土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬語文園地阡陌交通，雞犬相聞語文園地其中往來種作，男女衣著，悉如外人語文園地黃發垂髫，并怡然自樂語文園地2.請說說對這段文意的理解，在筆記本上做筆記語文園地句詞注釋林盡水源：林盡于水源，桃花林在溪水發源的地方就沒有了語文園地盡，完，沒有了語文園地便：于是，就語文園地得：看到語文園地仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子語文園地若：好像語文園地舍：舍棄，丟棄語文園地這里是“離開”的意思語文園地初：起初，剛開始語文園地才通人：僅容一人通過語文園地才，副詞，只語文園地行：行走語文園地豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子語文園地然，……的樣子語文園地豁然，形容開闊敞亮的樣子；開朗，開闊明亮語文園地平：平坦語文園地曠：空闊；寬闊語文園地屋舍：房屋語文園地句詞注釋儼（yǎn）然：整齊的樣子語文園地之：這語文園地屬：類語文園地阡陌交通：田間小路交錯相通語文園地阡陌，田間小路，南北走向的叫阡，東西走向的叫陌語文園地交通，交錯相通語文園地阡陌，田間小路語文園地雞犬相聞：（村落間）能相互聽見雞鳴狗叫的聲音語文園地相聞，可以互相聽到語文園地種作：耕種勞作語文園地衣著：穿著打扮，穿戴語文園地悉：全，都語文園地外人：桃花源以外的世人，下同語文園地黃發垂髫（tiáo）：老人和小孩語文園地黃發，舊說是長壽的象征，用以指老人語文園地垂髫，垂下來的頭發，用來指小孩子語文園地髫，小孩垂下的短發語文園地并：都語文園地怡然：愉快、高興的樣子語文園地林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光語文園地便舍船，從口入語文園地初極狹，才通人語文園地復行數十步，豁然開朗語文園地桃林在溪水發源的地方就到頭了，于是發現一座山語文園地山上有個小洞口，隱隱約約好像有光亮語文園地于是他離開船，從洞口進去語文園地起初洞口很狹窄，僅容一個人通過語文園地又走了幾十步，突然從獨空幽暗變得開闊敞高語文園地土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬語文園地阡陌交通，雞犬相聞語文園地其中往來種作，男女衣著，悉如外人語文園地黃發垂髫，并怡然自樂語文園地土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹子這類東西語文園地田間小路，交錯相通，村落間雞鳴狗叫的聲音可以互相聽到語文園地田野里人們來來往往耕種勞作，男女的穿戴都像桃花源以外的世人語文園地老人和小孩們都高高興興，自得其樂語文園地白話譯文桃林的盡頭就是溪水的發源地，于是便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮語文園地于是他下了船，從洞口進去了語文園地起初洞口很狹窄，僅容一人通過語文園地又走了幾十步，突然變得開闊明亮了語文園地（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍語文園地還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的語文園地田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到語文園地人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣語文園地老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂語文園地誦讀課文同學們，今天所學主要內容就是這些語文園地請再次朗讀課文，回想今天所學的知識，看看還有什么疑問，請查閱工具書，和同學探討，請教老師，利用網絡查閱資料，爭取它們解決掉語文園地晉太元中，武陵人捕魚為業語文園地緣溪行，忘路之遠近語文園地忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛語文園地漁人甚異之，復前行，欲窮其林語文園地林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光語文園地便舍船，從口入語文園地初極狹，才通人語文園地復行數十步，豁然開朗語文園地土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬語文園地阡陌交通，雞犬相聞語文園地其中往來種作，男女衣著，悉如外人語文園地黃發垂署，并怡然自樂語文園地小結第一課時學習的主要內容：了解時代背景和文學常識語文園地誦讀課文，熟悉內容語文園地疏通文章第1、2段文意語文園地第二課時疏通文章第3、4、5段文意語文園地總結文言語言、文言現象語文園地1.請大聲誦讀第3段，讀音和停頓要正確語文園地見漁人，乃大驚，問所從來語文園地具答之語文園地便要還家，設酒殺雞作食語文園地村中聞有此人，咸來問訊語文園地自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔語文園地問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉語文園地此人一一為具言所聞，皆嘆惋語文園地余人各復延至其家，皆出酒食語文園地停數日，辭去語文園地此中人語云：“不足為外人道也語文園地”2.請說說對這段文意的理解，在筆記本上做筆記語文園地句詞注釋乃大驚：竟然很驚訝語文園地乃，竟然語文園地大，很，非常語文園地從來：從……地方來語文園地具：通“俱”，全，詳細語文園地之：代詞，指代桃源人所問問題語文園地要：通“邀”，邀請語文園地咸：副詞，都，全語文園地問訊：詢問消息，打聽消息語文園地云：說語文園地先世：祖先語文園地率：率領語文園地妻子：指妻室子女，“妻”“子”是兩個詞語文園地妻：指男子配偶語文園地子：指子女語文園地邑人：同鄉（縣）的人語文園地邑，古代區域單位語文園地《周禮·地官·小司徒》：“九夫為井，四井為邑語文園地”絕境：與人世隔絕的地方語文園地絕，絕處語文園地復：再，又語文園地句詞注釋焉：兼詞，相當于“于之”，“于此”，從這里語文園地遂：就語文園地間隔：隔斷，隔絕語文園地世：朝代語文園地乃：竟，竟然語文園地無論：不要說，（更）不必說語文園地“無”“論”是兩個詞，不同于現代漢語里的“無論”語文園地為：對，向語文園地具言：詳細地說出語文園地所聞：指漁人所知道的世事語文園地聞，知道，聽說語文園地嘆惋：感嘆、惋惜語文園地惋，驚訝，驚奇語文園地余：其余，剩余語文園地延至：邀請到語文園地延，邀請語文園地至，到語文園地去：離開語文園地語：告訴語文園地不足：不必，不值得語文園地為：介詞，向、對語文園地見漁人，乃大驚，問所從來語文園地具答之語文園地便要還家，設酒殺雞作食語文園地村中聞有此人，咸來問訊語文園地那里的人看到漁人，就感到非常驚訝，問他是從哪兒來的語文園地漁人詳細地回答了他們語文園地村里有人就邀請漁人到自己家，擺酒殺雞做飯款待他語文園地村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息語文園地自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔語文園地問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉語文園地他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是就同外面的人斷絕了往來語文園地他們問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了語文園地此人一一為具言所聞，皆嘆惋語文園地余人各復延至其家，皆出酒食語文園地停數日，辭去語文園地此中人語云：“不足為外人道也語文園地”漁人一一向桃花源中的人詳細說出他知道的事，他們都感嘆惋惜語文園地其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他語文園地漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開語文園地村里的人告訴他說：“這里的事不值得對外邊的人說啊語文園地”白話譯文（那里的人）見了漁人，感到非常驚訝，問漁人從哪里來語文園地漁人詳盡地作了回答語文園地就有人邀請漁人到自己的家去，備酒殺雞做飯菜（款待他）語文園地村中的人聽說來了這樣一個人，就都來打聽消息語文園地他們說他們的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉鄰來到這與人世隔絕的地方，不再出去，于是就與外面的人斷絕了往來語文園地他們問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，至于魏晉兩朝就更不必說了語文園地漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們，（他們聽罷）都感嘆起來語文園地其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他語文園地漁人逗留了幾天后，向村里人告辭語文園地這里的人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外邊的人說啊語文園地”1.請大聲誦讀第4段，讀音和停頓要正確語文園地既出，得其船，便扶向路，處處志之語文園地及郡下，詣太守，說如此語文園地太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路語文園地2.請說說對這段文意的理解，在筆記本上做筆記語文園地句詞注釋既：已經語文園地便扶向路：就順著舊的路（回去）語文園地扶：沿著、順著語文園地向，從前的、舊的語文園地處處志之：處處都做了標記語文園地志，動詞，做標記語文園地處處，到處語文園地及郡下：到了郡城語文園地及，到達語文園地郡，太守所在地，指武陵郡語文園地詣（yì）：到語文園地特指到尊長那里去語文園地如此：像這樣，指在桃花源的見聞語文園地尋向所志：尋找以前所做的標記語文園地尋，尋找語文園地向，先前語文園地志，名詞，標記語文園地遂：終于語文園地得：取得，獲得，文中是找到的意思語文園地既出，得其船，便扶向路，處處志之語文園地及郡下，詣太守，說如此語文園地太守即遣人隨其往，尋向所志，問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉語文園地漁人出來后，找到他的船，就順著先前的路回去，處處都做了記號語文園地到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷語文園地太守立即派人跟著他去，尋找先前做的記號，最終竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了語文園地白話譯文漁人出來后，找到他的船，就順著原來的路劃回去，(一路上)處處做了記號語文園地回到郡里，去拜見太守，報告了這些情況語文園地太守立即派人跟著他去，尋找前次做的標記，竟迷失了(方向)，再也沒找到路語文園地1.請大聲誦讀第5段，讀音和停頓要正確語文園地南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往語文園地未果，尋病終語文園地后遂無問津者語文園地2.請說說對這段文意的理解，在筆記本上做筆記語文園地句詞注釋高尚：品德高尚語文園地士：人士語文園地也：表判斷語文園地欣然：高興的樣子語文園地規：計劃語文園地未果：沒有實現語文園地果，實現語文園地尋：隨即，不久語文園地終：死亡語文園地問津：問路，這里是訪求、探求的意思語文園地津：渡口語文園地南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往語文園地未果，尋病終語文園地后遂無問津者語文園地南陽人劉子驥，是個志向高潔的隱士，聽到這件事，高興地計劃前往語文園地沒有實現，不久病死了語文園地此后就再也沒有訪求桃花源的人了語文園地白話譯文南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事，高興地打算前往，但未能實現語文園地不久，他因病去世語文園地此后就再也沒有人探尋（桃花源）了語文園地誦讀課文請再次朗讀課文，回想今天所學的知識，看看還有什么疑問，請查閱工具書，和同學探討，請教老師，利用網絡查閱資料，爭取它們解決掉語文園地見漁人，乃大驚，問所從來語文園地具答之語文園地便要還家，設酒殺雞作食語文園地村中聞有此人，咸來問訊語文園地自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔語文園地問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉語文園地此人一一為具言所聞，皆嘆惋語文園地余人各復延至其家，皆出酒食語文園地停數日，辭去語文園地此中人語云：“不足為外人道也語文園地”既出，得其船，便扶向路，處處志之語文園地及郡下，詣太守，說如此語文園地太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路語文園地南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往語文園地未果，尋病終，后遂無問津者語文園地文言積累01“說出下邊詞語古今意義的不同語文園地古義：今義：交通交錯相同運輸事業的總稱古義：今義：妻子妻子、兒女男子的配偶古義：今義：絕境與世隔絕的地方沒有出路的境地古義：今義：間隔隔絕，不通音信事物間距，隔離開來古義：今義：無論不必說，更不必說關聯詞語“不管”的意思古義：今義：鮮美新鮮美好新鮮美味說說下列詞語在本課中有哪些意思語文園地便舍船：屋舍儼然：舍舍棄、離開，動詞房屋，名詞不足為外人道也：捕魚為業：為向，對，介詞作為，動詞尋病終：尋向所志：尋不久，副詞尋找，動詞見漁人，乃大驚：乃不知有漢：乃于是竟然通假字便要還家：要，同“邀”，邀請語文園地特殊句式判斷句：南陽劉子驥，高尚士也語文園地（“也”表判斷語文園地）倒裝句：問所從來（“所從”是介詞結構“從所”的倒裝）省略句：山有小口，（小口）仿佛若有光語文園地（漁人）便舍船，從口入語文園地（村民）問（之）所從來語文園地此人一一為（之）具言所聞語文園地詞類活用復前行，欲窮其林語文園地前：方位名詞，用作狀語，向前語文園地窮：形容詞，用作動詞，走完語文園地小結第二課時學習的主要內容：疏通第3-5段的文意語文園地積累本課中的古今異義、一詞多義、省略句等現象語文園地第三課時理清文章的線索和結構語文園地掌握桃源世界的特點語文園地結合時代背景和作者思想，理解作者筆下的社會理想語文園地了解《語文園地》對后世的影響語文園地寫作特色：故事曲折回環，層層設疑，引人入勝語文園地一折：“緣溪行，忘路之遠近語文園地”“忽逢桃花林語文園地”三折：“初極狹，才通人語文園地”“復行數十步，豁然開朗語文園地”四折：此中人語云：“不足為外人道也語文園地”“及郡下，詣太守語文園地”五折：“太守即遣人隨其往，尋向所志語文園地”“遂迷語文園地不復得路語文園地”12345二折：“漁人甚異之語文園地”“復前行，欲窮其林語文園地”“林盡水源，便得一山，山有小口語文園地”本文借武陵漁人偶然發現桃花源的故事，表現作者對理想生活的向往和對現實動亂、黑暗生活的不滿語文園地本文主旨第1段：武陵漁人偶然發現桃林語文園地第2、3段：漁人進入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經過語文園地第4、5段：漁人離開桃源后，世人先后探訪桃花源未果的情形語文園地段落層次本文是以什么為線索來描寫桃花源的？?以漁人進出桃花源的行蹤為線索，發現——進入——拜訪——離開——再尋語文園地以時間先后為順序來敘事語文園地如果用一個成語來概括文章，你會用哪個，為什么？?世外桃源：在文中之與世隔絕的不遭戰禍的安樂美好的地方語文園地后借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界語文園地“桃花源”即我們向往的精神家園，或者我們的美好愿望語文園地“世外”是指與世隔絕，文中哪些細節體現出桃花源是一個與世隔絕的地方？(1)“便得一山，山有小口，仿佛如有光語文園地”——地點隱蔽?(2)“見漁人，乃大驚，問所從來語文園地”——見人大驚(3)“自云先世避秦時亂?無論魏晉語文園地”——不知世事?(4)“此中人語云:‘不足為外人道也語文園地”——不愿被擾美好的桃花源，令人贊不絕口，漁人、太守、劉子驥對桃花源分別持怎樣的態度？?漁人——緣溪行，忘路之遠近語文園地迷茫太守——即遣人隨其往語文園地??????急切劉子驥——欣然規往語文園地????????熱望漁人一一為具言所聞，具言的是什么？桃源人為什么“皆嘆惋”？具言：桃花源外的社會，朝代不斷更替，戰爭連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災難深重語文園地為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋語文園地漁人一一為具言所聞，具言的是什么？桃源人為什么“皆嘆惋”？“具言”：桃花源外的社會，朝代不斷更替，戰爭連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災難深重語文園地“皆嘆惋”：為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋語文園地“此中人語云：‘不足為外人道也語文園地’”的原因是什么？對桃源生活滿足，不希望外人來打擾這里的生活語文園地也為下文再尋找桃源而不得埋下伏筆語文園地此段是全篇文章的中心語文園地寫漁人在桃花源的所見、所聞以及和世外桃源的人接觸交往的情況語文園地刻畫細膩、語近旨遠語文園地先寫桃花源的自然環境、精神面貌——和平安寧，怡然自樂；然后再寫他們和漁人的交往，風俗淳樸，平等相交語文園地作者細致描繪了桃花源里的情況，使人感到真實、親切，讓人無限向往，增強了感染力語文園地漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”語文園地作者這樣寫的目的是什么?這樣寫暗示桃花源是虛構的一種理想社會，在現實生活中是無法找到的語文園地寫作目的：①批判當時社會長期戰亂、民不聊生；②反映了人民群眾反對剝削、壓迫，向往和平幸福生活的要求；③也表現出作者對理想社會的向往語文園地深入思考：寫“后遂無問津者”有何用意？“南陽劉子驥”是語文園地記載的最后一個還相信有桃花源存在的人，只可惜他最后也“未果，尋病終”，于是“后遂無問津者”語文園地可以把這個內容視為故事的尾聲，也可以這樣理解：這其實是一種更大的悲哀語文園地無人同津的原因是沒有人再相信有桃花源，沒有人愿意再努力去尋找這種境界；人們心中桃花源的理想漸漸消失，那桃花源也就因此而真正永遠地消失了語文園地《語文園地》是一篇虛構作品，有著濃郁的主觀理想色彩，可讀來卻給人一種“逼真”的效果語文園地作者是如何做到這一點的？文章既具有奇幻的浪漫色彩，又具有真實感人的寫實力量語文園地這二者在文中相得益彰，交融得天衣無縫語文園地（1）進出桃花源的路徑，真切具體，似乎有跡可循語文園地（2）桃花源雖然美好，也是人間太平盛世的情景，而非仙界云霓氣象語文園地（3）文章首尾設計的兩位人物