人教版一年級數學教學設計

第1篇：人教版一級數學相識鐘表教學設計

人教版一班級數學《相識鐘表》教學設計

教學內容：教科書小學義務教化一班級數學上冊第84頁到85頁

《相識鐘表》。

教學重、難點：使學生學會認、讀、寫整時。

教、學具準備：課件、實物投影、學具鐘表等。教學過程：一、

導入新課入

1、聽《時間像小馬車》的歌曲2、老師提問：

師：時間像小馬車滴答滴答向前跑，孩子們你們知道一般用什么

來記錄時間？

今日我們一起來相識鐘表。（出示課題。）二、新授

1.相識鐘面

（1）學生把準備好的學具鐘面拿出來，細致視察鐘面上有些什

么？

指名匯報：（有數字、有大格、有指針。）

師：孩子們說的都很對，老師這里也有一個鐘面（課件出示一個

完整的鐘面。）鐘面上也有兩根針，指出分針和時針。生：視察分針

和時針的不同。

師：總結又粗又短的是時針，又細又長的是分針。（生齊讀兩次）

師：假如用我們的大拇指和食指來分別表示分針和時針，你會用這兩

根手指的拿一根來表示他們呢？生：抽生

師：鐘面上除了有時針和分針還有一些數字。生：一起數這12

個數字

師：（課件出示）鐘面上這12個數字中的3、6、9、12?的位置。

師：這12個數字所對應的點叫刻度，相鄰兩個數字之間組成一個大

格，鐘面上一共有多少個大格呢？生：一起數

（2）視察時針走動方向

同學們，現在老師讓鐘表的指針轉起來。（課件出示。）師：時

針在鐘面上轉動的方向我們叫順時針方向。

師：孩子們伸出你們的右手向老師這樣一起來做一個順時針方向

生：做順時針方向2.相識整時以及寫時間（1）教學6時、8時-、

3時。

師：老師每天早上在這個時刻（6時一）起床，你認得它嗎？（黑

板出示6時的鐘面）你是怎么看出來的？生：師：老師在這個時刻

（8時）上班，你認得它嗎？（黑板出示8時的鐘面）你是怎么看出

來的？生：師：老師下午在這個時刻（3時一）上第一節課，你認得

它嗎？（黑板出示3時的鐘面）你是怎么看出來的？生：

（2）引導學生視察8時-、3時,、6時，問：這三個鐘面上的分針

都指著哪個數字？時針又分別指著哪些數字？然后分組探討："怎樣

才能精確地很快地看整時的時間？〃

學生可能回答：8時的分針指向12,時針指向8；3時的分針指

向12,時針指向3；6時的分針指向12,時針指向6。學生也可能回

答：分針指向12,時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾

時工

老師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是

幾時。（孩子齊讀一次）（3）撥整時①老師撥學生認時刻②老師

講時刻學生撥③學生互撥時刻

3.相識時間的其次種寫法。課件出示一個電子鐘

（1）、老師提問："你知道8時在電子表上怎么表示嗎？"當學生

說出以后，再出示8：00,驗證學生的說法。

（2）、讓學生想：3時和6時在電子表上的表示方法并在練習本

上寫出來，指名板書3：00和6：00o三、鞏固應用（1）練習

作業

（2）做游戲“找摯友”

（3）小明的一天：（課件出示數學書第85頁）

（課件出示圖一）你能用一句話說出小明在什么時間干什么嗎？

翻到數學書第85頁的圖，請你把時間寫在書上。（訂正）四、

課堂小結

你學會了什么？

五、欣賞生活當中的鐘表（課件出示）板書設計：

認識鐘表

時針：又粗又短分針：又細又長

6時-8時3時

6:008:003:00在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向兒就

是幾時。：我始終在思索，怎樣從一上課就能立刻激起孩子們的學

習愛好，于是，我利用課件，聽《時間像小馬車》歌曲。課件聲音一

停，學生們爭先恐后地要回答。課的起先營造了一種樂觀活躍、向上

的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。1、抓住學生年齡特征,

整節課以玩為主線，把教學內容清楚好玩的串了起來。充分利用好學

具，調動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘

面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，

撥一撥整時一，寫一寫整時一，為學生供應了動手實踐、索、視察與思索、

發覺、表達的機會，激發了學生的參加意識和樂觀性，同時又培育了

學生動手實踐實力。2、鞏固練習設計有層次、新穎。首先是基礎

練習，進一步鞏固全班學生對整時的相識，其次出示書上情景圖，請

小摯友說一說小明快樂的一天，他什么時刻在做什么？最終再讓他們

自己設計一天的活動和時間支配，環環相扣，按部就班。本課也存

在著許多不足之處1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操

作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作

意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文字表達出來，個別學生

無所適從。課堂教學組織實力有待加強。2、板書和語言都有待進一

步規范，對學生的評價也不夠剛好。所以，在今后的教學中，應培

育學生良好的學習習慣，留意培育學生的實踐操作實力、視察實力和

語言表達實力。同時自己要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂,

這樣才會使學生愛數學、學數學

第2篇：人教版一級數學找規律教學設計

人教版一班級數學《找規律》教學設計

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《找規律》教學設計教學內容：人教版一班級數學下冊教科書p88~89

教學目標：

1、學問目標：讓學生能找到簡潔圖形的排列規律，并依據規律

接著畫圖形，學會并駕馭找規律的方法。

2、實力目標：通過視察、推理等活動初步培育學生的視察實力。

3、情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中到處有數學。

重點：發覺圖形的簡潔排列規律。

難點：找出稍困難的圖形排列規律。（既含形態規律，又含顏色

規律的多層次規律。）教學過程：

一、創設情境，體會規律

1、導語：同學們，你們知道六月一日是什么節日嗎？對了。六

一兒童節，學校要實行一場文藝晚會，為了給晚會營造氣氛，晚會那

天要把會場布置得漂漂亮亮，于是把會場設計的工作交給了美術愛好

小組的同學來完成，美術愛好小組的同學給我們設計了兩張效果圖

（小豬隊、青蛙隊），現在我們

第1頁/共5頁一起來看看。2、課件出示主題圖

師：細致視察，你覺得哪一張比較好？為什么？生：比較整齊，

它的排列是有規律的。3、揭示課題

今日我們就來學習《找規律》（板書：找規律）二、引導探究,

相識規律1、學習例1（出示主題圖）（1）找彩旗排列的規律

師：其實老師也比較寵愛小青蛙對設計的效果圖，請細致視察，

說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想

個方法讓我們一眼就看出這個規律。

師：這些彩旗有什么規律？最終一個應當是什么顏色的旗？它們

的規律是什么？2、匯報結果

（1）找出花的規律（一綠一紫的規律）師：這些彩旗的規律是

什么？生：紅、黃

師：完整地說，應當是這一排彩旗的排列規律是依據紅黃紅黃排

列的。

（2）找燈籠的規律（一紫一紅的規律）（2）找人物的規律（一

男一女的規律）

第2頁/共5頁3、教學例2引導按多層視察找規律。從形態上

看，有沒有變更？從顏色上看，有沒有變更？顏色變更的規律是什么？

從左到右，從右到左呢？假如分組，幾個為一組？（一個只有顏色的

規律，一個既有顏色，又有形態的規律。）4、教學例35、P89做一

做涂上合適的顏色6、教學例4三、練習鞏固教材P89頁做一做四、

生活中的規律

師：同學們，我們生活中的事物有規律嗎？比如：我們教室里哪

里可以看到規律呢？同學們身上的衣服花紋有規律嗎？斑馬線有規

律嗎？地板瓷磚花紋呢？（出示生活中常見到的規律圖片）師：它

們的規律是什么？生：

四、實力拓展

你能找到下面一組圖形的規律并接著畫下去嗎？五、創作規律：

師：小摯友已經學會了找規律，那么你們能不能自己來制造

第3頁/共5頁規律呢？

1、你能用動作或聲音或圖畫來自己制造一個規律嗎？2、爭當

設計師

宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為"教諭〃。

至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習"。

到清末，學堂興起，各科老師仍沿用"教習"一稱。其實"教諭"在明清

時還有學官一意，即主管縣一級的教化生員。而相應府和州掌管教化

生員者則謂"教授〃和"學正〃。"教授〃"學正'‘和"教諭"的副手一律稱"訓

導于民間，特殊是漢代以后，對于在“校"或"學''中傳授經學者也稱

為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱老師為"院

長、西席、講席〃等。師：學完這堂課你有什么收獲呢？把你想說的

話寫在這張紙上（先準備好的紙張），課時這張紙太白了有些單調，

你能給它添加些有規律的花邊嗎？語文課本中的文章都是精選的比

較優秀的文章，還有不少名家名篇。假如有選擇按部就班地讓學生背

誦一些優秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會大有裨益。現在，不

少語文老師在分析課文時，把文章解體的支離裂開，總在文章的技巧方

面下功夫。結果老師費勁，學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微，沒過

幾天便忘的一塵不染。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文

章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見"，假如有目的、有支配地引

導學生反復閱讀課文，或細讀、默讀、

第4頁/共5頁跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便

可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧，可以在讀中自然加

強語感，增加語言的感受力。久而久之，這種思想內容、寫作技巧和語

感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地

加以運用、制造和進展。

第5頁/共5頁

第3篇：人教版一級下冊數學教學設計用數學

第4單元100以內數的相識

第8課時用數學

1.使學生結合數的組成，正確分析題意，正確地解答并驗算。

2.閱歷數學信息的收集、問題的提出和解決驗證的全過程，培育學生

分析和解決實際問題的實力。

3.加強數學與生活的聯系，體會生活中到處有數學，培育學生學

習數學的樂觀情感。

4.初步培育學生良好的學習習慣和獨立思索的精神。

重難點：培育正確運用所學習的數的組成等學問解決問題的實

力。

一、復習導入L復習。（1）填空。

①3個十和2個一組成（

）o②5個十和5個一組成（

）o

③75里面有（

）個十和（

）個一。（2）看誰數得快？

一共（

）個

提問：

①一共有多少個？

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②你是怎樣數出來的？匯報、溝通。

生L一共有32個，我是1個1個地數出來的。生2：一共有

32個，我是2個2個地數出來的。生3：一共有32個，我是10個

10個地圈出來的。師：哪種方法最快？生：10個10個地圈。

2.揭示課題：這節課我們就來運用前面學習的數數、數的組成等

學問解決一些實際問題。（出示課題）二、新課講授

1.出示例7情景圖，收集信息。師：從圖中你知道了什么？

生1：有58個珠子，10個穿一串。師：還能知道什么呢？生2：

要我們求"能穿幾串〃。2.探究解決問題的方法。

師：怎樣解決這個問題？先小組探討，再匯報溝通。學生分組

探討、解答。溝通、匯報。

師：誰來匯報一下你們組的答案是多少？你們是用什么方法解答

的？生1：我們是用圈圈的方法解答的，把10個珠子圈一圈，58個

珠子圈了5圈，還剩8個，所以能穿5串。

生2：我們是用數的組成來解答的。58里面有5個十和8個一,

每10個穿一串，5個十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我們是把10個珠子用線連起來穿一串，58個珠子穿了5

串，還剩8個，所以能穿5串。

師：這種方法與哪種方法很相像？生：第一種方法。

師：對！你寵愛哪種方法呢？為什么？生1：我寵愛用數的組

成來解答。因為它簡便。

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生2：我寵愛第一種方法。……

3.嘗試檢驗答案的正確性。

師：要檢驗一下我們的答案是否正確，應當怎樣檢驗呢？先探討

一下。學生分組探討。匯報、溝通。

小結：5串是5個十，是50,還剩下8個，正好是58個。說明

解答正確。4.拓展。

師：想一想，假如5個穿一串，這些珠子能穿幾串呢？先獨立思

索，再小組探討。匯報、溝通。生：能穿11串。

師：你是用什么方法解答的？

生L我是5個圈一圈，58個珠子圈了11圈，所以能穿11串。

生2：我是這樣想的；58里面有5個十和8個一組成，一個10

里面有2個5,5個十里面就一共有10個5,剩下的8個里面有1個

5,還剩下3,10+1=11（個），所以一共能穿11串。

三、課堂鞏固

1.完成教材第46頁"做一做〃。

學生獨立完成，溝通匯報時，重點探討：你是怎樣想的？2.完

成教材第47頁練習十的第1題。（1）讀題，你知道了哪些信息？

（2）探討：要求“10個裝一袋，可以裝幾袋？”應當先求出什么？

（3）小結：先要知道一共有多少個蘋果，再求10個裝一袋，能裝幾

袋。3.完成教材第47頁練習十的第2題。（1）讓學生獨立解答。

（2）讓學生說一說自己是怎么想的。4.完成教材第47頁練習

十的第3題。

（1）讓學生先說說題目的已知條件和要求的問題。

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（2）探討：用什么方法來解答最簡便？（每12個圈一圈）（3）

獨立解答，集中訂正。5.完成教材第47頁練習十的第4題。

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第4篇：人教版小學數學一級上冊教學設計用數學

人教版小學數學一班級上冊教學設計一一用數學

教學內容：人教版《義務教化課程標準試驗教科書數學》一班

級上冊第47頁。

教學目標：1、通過讓學生親身閱歷視察畫面，理解畫面內容，

選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，使學生學會用數學學問解決

簡潔的實際問題。2、初步培育學生的符號感。

3、使學生體驗到學數學、用數學的樂趣，激發他們學習數學的

愛好。

教學重難點：讓學生親身閱歷視察畫面，理解畫面內容，選擇有

用條件和恰當的方法計算。教學過程：

一、創設情境，激發愛好。

1、師：小摯友，你們知道現在是什么季節嗎？

2、今日老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎?和你的同

桌說一說，你都看到了什么？

3、這幅圖里還有許多數學問題，你們情愿用數學解決秋天里的

實際問題嗎?（提示課題：用數學）二、發覺問題，解決問題。1、教學

主題圖

1（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什

第1頁么？（左邊有4個小摯友在捉蝴蝶，右邊有兩個小摯友在

捉蟲子）

（2）、師：你還發覺了什么？（大括號，問號）

⑶師：你知道這個符號叫什么嗎?對，它叫大括號，想一想，它

表示什么意思?它就能表示把這兩部分的小摯友合起來。大括號下還

有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數學問題嗎？

（4）、師：要想知道一共有幾個小摯友，我們就應當把這兩部分的

小摯友怎么樣?（合起來）

⑸師：誰情愿把你看到的和剛才那個問題連起來說一說?指名幾

個學生說。同桌互說。全班齊說。

⑹師：誰能列一個算式?4+2=6(師板書算式)為什么用加法計算？

指名學生說說4、2、6分別表示什么?還可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的?(7)師：小摯友們真聰慧，不但相識了二個

新摯友"大括號〃和"問號"還解決了一個實際問題。現在，有一位叔叔

想請小摯友幫他解決一個問題，你們情愿嗎?2、教學主題圖

2(1)、出示圖2,師：請小摯友細致視察一下，說說這幅圖畫了

什么？

第2頁(2)、你能想到一個數學問題嗎?(一共有7個向日葵，摘

下了3個，還剩幾個?)

(4)、這個數學問題，你覺得應當用什么方法解決?把算式寫在紙

上，寫得快的小摯友輕輕地告知你的同桌，并說說你的算式表示的是

什么意思。

(5)、反饋:7-3=47表示什么？為什么要減去3,4表示什么意思?

三、鞏固新知，拓展深化。1、P47做一做

⑴師：李叔叔很感謝小摯友為他解決了實際問題，請大家到他家

里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小摯友你想到了什么數學問題嗎?

⑵用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么？

⑶看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結：今日我們看到了漂亮的秋天的景色，也想到了許多數

學問題，并且都用數學學問解決了，現在，你有什么想說的?(假如不

知道，老師引導：我發覺了這些數學問題有兩類，有些是用加法計算

的，有些是用減法計算，我們應當看清楚圖畫的意思來列算式。)

四、拓展練習：五、全課總結：

第3頁

第4頁

第5篇：人教版一級語文教學設計

人教版一班級語文教學設計精選

導讀：本文人教版一班級語文教學設計精選，僅供參考，假如

覺得很不錯，歡迎點評和共享。

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的

是小兔望見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很犯難。其

次幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔

把南瓜運回來了。媽媽驚異地問：“你是怎么把南瓜運回來的？"圖下

有兩個要求，一是“想一想〃，二是"探討探討〃，視察和說話的重點都

是"小兔是怎么把大南瓜運回家的〃。本課的目的引導學生想方法，并

探討哪種方法好，力求講解并描述一個完整的故事。

L相識到“具體狀況應具體分析〃這一道理。

2.樂觀參加探討，能把自己想到的方法說清楚，并能對別人說的

方法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成敬重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育學生豐富的想象力

和創新意識。

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可運用掛圖）；小白兔頭飾一

個。

1課時

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活閱歷，說說小兔有多大，南

瓜有多大，你們有什么問題嗎？

（小兔能把南瓜運回家嗎？）

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里,

望見一個大南瓜，興奮地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小

白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說："怎么運走呢？"

3.今日我們學會看圖講一個“小兔運南瓜〃的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己視察這3幅圖，想想:這3幅圖告知我們一件什么事？

3.同桌之間相互說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫穿。

1.視察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用"又大又重''形容南瓜。用“皺著眉頭”、"搔搔腦袋”等詞語形容

小兔子的神情。）

（2）小兔望見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小

組相互說一說，最終全班溝通。）

2.視察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦

筋想一想，看誰想出的方法最合理。（要求小組內每人講一種方法，

并且要表達清楚。）

（2）全班溝通，老師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家;

找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的方法比較好？（學生依據板書質疑，并由提

出該方法的學生負責解疑）

（4）表現性交際：讓學生按自己設想的方法來到"小白兔"身邊

大聲地告知它。要求把話說完整，說清楚。

3.視察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她

會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生視察小兔的動作、神

態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際

的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使

學生對口語交際有一個較深刻的相識。

四、延長拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，留意講故事看法要大方，聲音噫亮，每組

選一名選手參加班內競賽。

3.開展故事大賽，評比講故事員。被評為講故事員的組同時被評

為優秀講故

教學目標：

1.學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能精確拼讀zhchshr和帶調韻母拼成的音節。

3.學會zhichishiri四個整體認讀音節。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.相識"出、讀、書、騎、車、的、話〃7個生字，并能在確定的

語境中運用。

6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學重難點：

1.使學生能夠駕馭zhchshr四個聲母，以及四個整體認讀音節。

使學生能夠初步連起來說一句話。

2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難駕馭。

教學準備：字母卡片、插圖

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、復習

1.依次背誦學過的"個聲母。

2.讀6個單韻母。

3.帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母"zhchshr〃的音形。

1.學生自己借助圖學習聲母的音形。

2.問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3.學生依據圖中所畫的“織毛衣"的"織〃、"吃東西"的“吃〃、"大獅

子”的"獅〃來試讀字母"zhchshr〃的發音，假如學生讀對了確定賜予表

揚，假如讀錯了也不要指責，可以請別的同學試讀。

4.三個字母的音試讀后，老師要進行范讀后告知學生："zhchshr”

這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要留意舌頭不要

卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點

的部位。讀的時候要留意輕短。

5.教示范讀，學生練習讀，老師剛好訂正。

6.出示"zzh；cch；h〃對比練讀，讓學生區分比較，對發音有困難

的同學老師要加強個別輔導。

7.問：你用什么好方法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zhchshr”四個聲母

1.讓學生自己視察"zhchshr"的占格位置。

2.引導學生視察“zhchsh〃是由哪兩個字母組成的？寫的時候應留

意什么？（要靠攏，不能分開

3.老師范寫“zhchsh”，學生視察。

4.學生練習書寫“zhchsh”,老師巡察，進行個別輔導，同時訂正

學生的寫字姿態和執筆方法，對于姿態合格的同學老師要賜予表揚。

5.老師指導書寫“r〃前，先請學生視察占格位置，看書上的筆順，

先寫哪筆？再寫哪筆？

6.老師范寫“r〃。要提示學生留意先寫豎，占中格，然后在豎的上

邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。老師個別輔導。

8.在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓舞，

激發學生書寫的樂觀性。

四、小結

這節課我們又相識了4個聲母摯友，大家不僅駕馭了它們的音形,

而且書寫得也特殊好！特殊值得表揚的是你們能運用以前學習字母的

方法自己學習字母的音形，特殊好！

板書設計：

其次課時

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1.出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2.出示圖下的音節

zhu；cha；shuzhuo

3.學生自己試讀。

4.同桌相互讀，相互訂正。

5.指名讀。老師剛好訂正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6.開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1.讀四個聲母"zhchshr”,提示學生讀時要留意輕短些。

2.出示四個整體認讀音節"zhichishiri”讓學生想一想應當怎樣讀？

自己試著讀一讀。

3.指名讀。

4.老師強調：借助"zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是

“zhichishiri”的音了。

5.老師范讀，學生隨讀，指名讀。

6.出示“zicisi"與"zhichishiri”的發音進行比較,區分平舌音和翹舌

音。

7.開火車讀。

四、小結

今日我們又相識了4個聲母摯友“zhchshr”,我們不僅駕馭了它們

的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節"zhichishiri",真

棒！

設計說明

我們老師只要把語文的課堂教學深化到生活中，把學習語文的快

樂釋放到生活實際中去欣賞品嘗，由此再由生活的快樂返回到對語文

學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快

樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！

在本節課的教學設計中，我特殊留意和學生心與心的溝通，心與

心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,

讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時一，特殊敬重學生特性化的進

展，限度地為學生供應一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字

方法，可以自由選擇讀書自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是

為了體現其特性，體現快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。

（老師）

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、

紀念品、畫。（學生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到

的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

（老師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音?（海浪聲）聽,

這是什么聲音?（笑聲）今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，

一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里

帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語

言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游

玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充溢愛好。

二、領悟美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這

篇課文嗎？自己讀一讀吧，留意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一

讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從

而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習愛好。利用學生的閱讀期盼,

實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶*到了我們的黑板上，你們試著相識相識它們。

2.師：選擇你寵愛的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，相互學習。

4.師：把你寵愛的字和我們大家說一說吧，其他同學應當細致傾

聽，并且接著補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃---掛、貝---見

換一換：著（看）

反義詞：笑一一哭

同音字：lpJ-----象、又---右、和---合

師隨機引導：

掛：做動作"掛

5.指導書寫：

⑴白（第一次書寫）：先視察"白"字在田字格中的位置;再細致看老

師范寫;學生書寫后臨寫，老師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫

一個。

⑵和：相識新偏旁

⑶學生練寫“的〃"又〃。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧！

（開火車檢驗詞語卡片）

（開火車檢驗生字卡片）

設計意圖：識字、寫字是一班級語文教學的重點。老師以學生為

主體，遵循識字、寫字規律，用充溢童趣的語言和方式激發學生寫字

的愛好。學生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課

會寫字。

四、布置作業，課后延長

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的實力，提高了閱讀實

力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負

擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一班級的小同學

來說是特殊有益的。

其次課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.老師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2.老師激趣導入：同學們，今日讓我們接著走近大海，去領悟大

海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文

等教學的設計鞏固了學生對生字的駕馭，通過恰當的導入，再一次激

發了學生們的學習熱忱。

二、體會快樂一一品嘗美

（一）品嘗第1自然段一一美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可

真了不得。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找