試論提升大學生就業能力的方法試論提升大學生就業能力的方法

大學生就業能力的上下，直接影響一個國家的經濟開展水平與大學生的自我價值實現。現階段，大學生在就業過程中仍存在著職業目標不明確、學習能力不強、職業素養缺失等問題。

大學生就業能力職業目標隨著我國大學畢業生人數的逐年增長，就業形勢日益嚴峻。到2021年，大學生畢業人數已到達699萬。全球化的知識經濟沖擊以及金融危機的影響，大學生就業形勢已然嚴峻；而大學畢業生的增長比例與勞動力市場的需求不協調，導致用人單位的要求越來越苛刻。“他山之石，可以攻玉。〞本文以國內及國外目前對于就業能力的研究為根底，對就業能力提升進行了初步調研，認為大學生就業能力培養，應形成符合社會經濟開展、教育形勢變革的培養模式，從“個人、組織、國家〞三方面，對大學生就業能力提升的影響進行研究。針對我國高等教育開展的現狀，具體闡述高校如何提升大學生的就業能力。

一、什么是就業能力

就業能力在不同的時期、不同的社會體系中有著不同的含義和定位，同時它的研究視角也就不同。對于整個社會來說，就業能力的提升是實現充分就業的社會經濟目標；對于組織和單位來說，就業能力的研究是一種人力資源管理工具；對于個人來說，就業能力是保證從業與人生開展的重要指標。

本文以國內以及國外對于就業能力的研究作為根底，認為就業能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。綜上所述，就業能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。

二、就業能力提升初探

就業能力作為畢業生成功就業的重要方法，我們對其進行了大量的調研，發現目前在就業能力的培養過程中，存在著一些問題。基于以上原因，我們對于大學生就業能力的培養與提升問題進行了研究與討論，以期能發現問題癥結，使大學生就業工作能得到更好的開展。

通過數據統計及分析發現，目前大學生的就業能力現狀與社會的需求無法匹配，原因產生在很多方面，而提升就業能力的方法需要從“個人――組織――國家〞三方面合理進行，針對目前就業能力研究的現狀，對于國家、組織、個人三方面，對大學生就業能力的提升進行具體分析。

三、提升就業能力的探索與思考

就業能力的提升，是一項重要并且系統的工作，需要政府、高校與企業的相互配合，同時也要求學生自身做出努力。

政府應高度重視大學生就業能力培養，提升就業大環境

1.高度重視就業能力培養，將其作為評價高等教育質量的重要指標

就業能力不僅是對大學生就業數量的要求，更是對大學生培養質量的要求。長期以來，我國政府對高校的政策傾斜并未與大學生的就業能力完全密切的聯系起來，因此各高校對于“科研成果〞的重視超越了人才培養和就業能力提升。政府應加強高校對就業能力培養的關注，將學生是否具有社會所需求的職業資格，以及課程設置是否符合經濟開展需要作為高校辦學資格的重要指標，逐步從對“就業率〞的重視轉變到“就業力〞。

2.加強管理，將所有促進大學生就業工程落實到位

由于近幾年大學生就業市場供過于求，導致一些部門、地區出臺了一些就業壘壁性政策和地方保護性政策。因此，作為政府應有效地加強就業工程的監管力度和政策干預，發揮指導、監督、調控的職能，使所有大學生就業工程的開展落到實處，從真正意義上提高大學生就業能力。

高校應改善職能，調整培養指標，提升學生就業能力

1.將就業能力培養與高校人才培養結合起來

目前，各高校都先后建立了就業指導效勞機構、開設了就業指導課程，但都處于起步階段，沒有形成環環相扣的系統教育體系。教育方式和手段都較為簡單、單一，缺乏實踐性內容；教育機構與師資隊伍建設薄弱。

高校應加快就業能力培養進程，將就業能力的培養不斷融入到所有課堂當中，在人才培養過程明確就業能力培養目標。讓學生真正具備自主學習、把知識轉變為技能、適應環境變化等多方面的能力，必須在課程中盡可能提供學生開展和新就業力技能的時機，同時在最終課程考核中將就業技能作為指標之一，透過教學設計，使課堂教學成為傳遞核心就業技能的工具，將大學生就業能力的培養融入高校課程。

2.將校企聯合擴展到課堂教學當中

高校可以根據自己對市場的調查研究，根據用人單位對學生的能力需求，確定高等教育的培養目標，從進而使得大學生的能力能夠滿足職位的需求。可以邀請企業管理人員參與授課，傳授課本知識與具體職業的聯系，將人才培養方向轉變到強調對通識、態度和社會技能的培養。

同時，加強校企之間有效的聯系機制，促進雙方的有效溝通，促進用人單位向高校傳到需求信號，共同培養大學生就業能力。用人單位向大學生提供更多的見習和實習的時機，在中小企業通過將學生短期安置在企業工作或帶學生參觀企業、提供他們工作場所等各種就業前培訓，提升大學畢業生就業能力。

3.充分利用社團的陣地作用，增強學生職業規劃意識

近些年，形式新穎、內容豐富的高校學生社團不斷增加,他們在高校中是有著社會溝通、就業效勞、就業觀導向、素質拓展、凝聚鼓勵、企業文化對接等功能的組織，它們是增強大學生的職業規劃意識以及人生規劃意識的一個很好的平臺。

4.加強人格素養培育，端正大學生擇業心態

現代社會經濟開展速度加快，企業經營理念不斷更新，需要每一個從業者都有很好的人格品質以及抗壓性。因此，所有高校應加強學生心理開展方面的建設。高校在學生心理健康開展這一工作中應加強就業心理研究與實踐，培養大學生端正擇業心態，培養自己良好的心理素質，培養自己應對挫折的能力，培養主動規劃人生的信心。

大學生應提高認識，積極轉變觀念，轉換角色

1.轉變觀念，以期多元化就業

當代大學生必須要樹立正確的擇業觀和職業觀，這是一句陳詞濫調，同時也是真知灼見。筆者在調研中發現，在目前就業形勢日益嚴峻的情況下，一些學生對于未來的擇業目標不明確、職業觀模糊，無論是否適合自身專業開展要求，依然將就業地區選在沿海一線城市。在群眾化的教育時代，大學生要從自身情況出發，根據自身的興趣愛好準確定位，客觀的看待自己，要勇于尋找適合自身開展的崗位，而不是在象牙塔中需找棲息之地。國家經濟的開展以催生了許多新興的就業崗位，這些崗位同樣能使大學生實現自我價值。

2.建立終身學習的理念

知識經濟背景下的就業，要求大學生樹立終身學習的理念，不斷提高自身的雇傭能力。終身學習，是指貫穿人的一生持續學習的過程。總之，大學生就業能力的培養及大學生就業問題的解決，是一項長期、復雜而艱巨的任務，需要國家、組織以及大學生本人的互相協作和共同努力。

參考文獻：

\[1\]代洪浦.大學生就業能力的構成及提高對策\[J\].人才資源開發，2021，(01).

\[2\]劉智嫻.