第第100頁共173頁202320XX7觀潮【教學目標】15字。理解“掩蓋、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。朗讀課文，背誦課文3、4自然段。詞句的含義。思想感情。【教學重點】感受錢塘潮來時的奇特壯麗，能夠依據語言描寫想象畫面。怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。第一課時【教學目標】人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。正確朗讀課文，理清文章構造。一、談話引入樣？〔江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。〕同？今日我們來學習《觀潮》〔板書課題〕二、檢查預習狀況出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。〔〕組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……踮腳、恢復……字。組詞：掩蓋、薄霧、山崩地裂、霎時……出示“悶”：里外構造。組詞：悶雷。讀音：mèn〔5〕說說你“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。三、再讀課文，理清段落。前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。請按作者觀潮的過程給課文分段：第一段〔第1自然段〕：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。其次段〔第2自然段〕：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。全文也可分為兩段。其次段〔2—5〕：寫觀潮的經過。1．抄寫本課的生字詞。朗讀課文。其次課時【教學目標】思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯麗，指導背誦。山的思想感情。一、引入談話1我們初讀課文，了解了什么？〔板書：潮來前、潮來時、潮過來感受大自然制造的奇異景象。三、引導學生理解課文內容。？〔板書：掩蓋白霧風平浪靜〕指導朗讀。、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進展畫批。3、小組合作學習。溝通感受，品讀佳句。〔3〕分工進展有語氣地朗讀。、反響溝通，教師準時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活閱歷，談自己對詞句獨特的感悟。留意品讀結合：作者按由遠及近的挨次來寫潮來時的景象的。〔板書：遠近〕像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣概已現。〔板書：聲如悶雷遠處白線〕讀讀描寫潮的句子。很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。〕“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。〔看圖片〕〔板書：白浪翻滾〕〔看錄像片斷〕指導學生有語氣地朗讀，讀出潮讀。〔讀整段時留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大。〕指導學生背誦：背自己寵愛的句子。、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概雄偉壯麗？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。〔適時板書：漫天卷地風號浪吼〕、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。7.指導背誦。①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯麗，有聲有讀句子的時候，把挨次給打亂了。作者寫觀潮的挨次是怎樣的者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它登記來。〔學生每人一張填空練習紙〕午后一點左右，〔從遠處〕傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。〕，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方橫貫江面。〔再近些〕，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城〔越來越近〕，如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩〔包括括號里的詞語〕，學生聽后登記詞，填在括號里。〔指名板書〕〕。現在我們來看看作者是按什么挨次描寫潮水的。描寫潮水的變化。〕〔教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子〕。④畫線的局部留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。〔機動：學生看書試背〕3段，感受錢江潮的氣概。〕三、內化語言，拓展延長。教師：同學們，這么壯麗的景象，我們應當讓更多的人知的人。〔放視頻〕教師：你覺得作為導游應當怎樣介紹呢？出示小組活動建議：介紹。受或運用資料中的學問，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進展介紹。3.小組活動，教師巡察。4.讓學生自主選擇一個生疏的景點依據挨次來介紹。注更多的天下奇觀。四、總結游客介紹錢塘潮呢？【教學后記】走月亮【教學目標】13字。有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。在讀中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃和情感體驗，談自己的切身體會。【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下秀麗的景感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。讓畫面消滅于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。第一課時【教學目標】能正確、流利地朗讀課文；生疏本課的生字詞。一、師生談話導入地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起閑逛，再來感受一下吧。〔教師板書：走月亮〕月光下游玩、閑逛、玩耍，稱為“走月亮”。二、初讀課文，整體感知式來解決。方。集體正音。〕三、記憶字形，指導書寫1．分析記憶字形。出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”2.書寫指導。萄、稻、熟”寶蓋要寬一些。3.詞語理解及運用。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。嚴峻：松軟，溫順。造句：黃昏，嚴峻的月光灑在海面上。鵝卵石鋪成的小道。來回奔馳著。民族有很多風俗習慣。小溪汩汩地流過巖石。水澆灌土地。句：太陽升起時，天際就像被月光鍍亮了似的。奇異：稀奇神妙;奇特。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。四、拓展延長，體會情感下一節課我們一起來賞識。其次課時【教學目標】有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。和情感體驗，談自己的切身體會。一、歌曲導入，復習生字動聽的歌曲，我們一起來賞識賞識吧！〔播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和教師一起感覺〕怎么樣，好聽嗎？〔媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。〕2〔板書課題:2〕檢查生字讀音二、精讀課文，深入理解。一〕師:請同學們自讀課文，然后找出最寵愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。〔二〕全班溝通，指導朗讀。讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？預設：秋天月夜是怎樣的景象？第2自然段：秋天“月盤是那樣光明，月光是那樣嚴峻。照……”〔月光灑滿人間，月光下的各風光的奇特。〕〔教師板書：月盤光明月光嚴峻〕體會著月色下的奇特意境朗讀。第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一〔請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般秀麗的風光時的心情。〕6〔1〕秋蟲夜鳥此刻在做什〔2〕你能想象一下果園里的風光嗎？〔3〕作者都嗅到了〔4〕6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。受呢？其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第3自然段：在光明、嚴峻的月光下，阿媽寵愛領著“我”該有多么幸福哇！情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。〕第4自然段：阿媽領著“我”賞識月下秀麗清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。〔教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘〕者此時幸福甜蜜的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來。〕第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”間那種濃濃的親情。〔教師板書：聞到：阿媽的氣息〕第8自然段：“我”突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍然的懷抱。〔〕〔引導學生想象此時的風光，并共性化的朗讀。〕到了情美，教師可隨機進展指導。〔教師板書：奇特風光濃濃親情〕5.背誦第四自然段。三、拓展延長、溝通情感受在小組里講一講，然后全班溝通。四、擴展閱讀，延長感悟。選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。【教學后記】現代詩二首【教學目標】生疏“巢、葦、羅”等6個生字。詩的興趣。。【教學難點】把握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。一、談話激趣，溝通導入的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？落葉、豐收〕從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。江上》和徐志摩的《花牛歌》。〔板書：秋晚的江上花牛歌〕二、初讀詩文，學習生字1.自由朗讀課文，讀準字音2.分小節讀詩文。出示詩文用自己的話說一說這首詩給你的印象。四、自由讀詩，理解詩意學生練習讀，教師相機指導評價。〔出示詩歌指導讀〕白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。讀詩歌，品詩意。人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。〔歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦〕〔板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景〕想，詩人是怎樣表達自己的奇特心愿？出示《花牛歌》。讀這首詩，爭論詩意。巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。讀了這首詩，你仿佛看到了什么？〕〔板書：花牛在草地里睡覺童趣〕五、指導朗讀，感受詩情請同學們自由朗讀這首詩，要留意讀準字音，讀流利。指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的奇特心愿？4.生談自己的覺察。六、總結拓展，布置作業你的童年夢想。〔要求：只寫一個小節〕【教學后記】 繁星【教學目標】生疏“昧、墜、懷”3、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。的眷戀之情。國和家鄉的眷戀。情。【教具預備】課【教學過程】一、導入課，了解作者。同學們，你們觀看過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？〔星的觀看和感受。〔板書：4繁星〕〕巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》響。二、初讀課文，整體感知朗讀課文，讀準字音mó 模型、楷模模mú 2.理解詞語密密麻麻：又多又密〔多指小東西〕。3.分小節讀課文。1.默讀課文，完成填空。時間地點看到的感受的第一次其次次 第三次2.依據表格概括課文的主要內容。懷里(板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里)3.為什么三次看星空狀況〔明確：之所以不同，是由于隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深入精微了。〕第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。表達了與星之親切，投機的伙伴之感。第三次“我望著那很多……現在睡在母親的懷里了。”的知心之情。〕習說話。看著滿天的繁星，我 。文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是由于用了大量的修辭〔大局部精彩語句在第3〕〔出示關鍵句〕在我的四周飄舞。情趣，有一種模糊的美、夢幻的美。〕教師范讀，指導朗讀。教師指導學生仿寫擬人句。刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。排比句——海上的夜是嚴峻的，是清寂的，是夢幻的。種夢幻般的美感，使讀者受到猛烈的感染。〕教師范讀，指導朗讀。教師范讀，指導朗讀。1.總結：作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的熱愛，對大自然的寵愛，以及對奇特生活的向往。(板書：寵愛大自然向往奇特生活)仿寫：課文的寫法，依據句式也寫一段這樣的話。漸漸地 ，我仿佛觀察 ，我仿佛聽見 ，我覺得 。學生大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。學生找出這些句子后進展賞析，并按要求寫作。3.拓展。作家那兒學到了很多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界很多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進展一次語文活動，“看大海〔月亮、太陽、藍天……〕”看誰寫得快，寫得精彩。畫一幅星空圖，并寫上幾句話。【教學后記】口語交際：我們與環境【教學目標】他人意見分歧時，正確與人溝通，熬煉口語表達力量。每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。爭論總結出切實可行的環保小建議，并帶動四周的人一起文明的舉止、懇切的態度打動對方。否與話題相關。一、圖片激趣，導入課題破壞著我們的生活環境。這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺強健。這株筷子樹的制作者告知記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊20一米九，但消耗了十萬雙筷子。他們期望能夠警醒大家最終告辭一次性筷子。師：同學們，聽完這則聞，能否用一兩句話說說你的想法?師：我們與環境密不行分。〕二、初設情境，共同探討1.說一說。多的就扔在旁邊，請你勸勸他。筷，你打算怎樣去勸阻他?師：誰來說一說。雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。重復使用自己用過的一次性筷子。我們身邊存在哪些環境問題？a.小組內溝通。b.每組請代表在全班溝通。生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；生：人們的生活垃圾。長，我們可以提示爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以削減尾氣排放，也可以節約燃料。不開“無人燈”。師：同學們的做法很好。易行的做法，制作成“保護環境小建議十條”呢？預設：保護環境小建議十條〔0、11〕觀察垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。澆灌樹木。洗完手后肯定要把水龍頭擰緊。上。煤，拒絕食用野生動物。200年來解化，少使用一次性碗筷。在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。由于我覺察垃圾桶可分為“回收”和能更加干凈。要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。水。四、全班匯報，點評鼓舞表向全班進展匯報。組內同學做補充。五、總結全文，延長拓展命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開頭，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同保衛我們的家園。〔教師板書：保護環境，人人有責〕【教學后記】 習作：推舉一個好地方【教學目標】1.選取自己寵愛的地點共享給大家，列出推舉理由。強調共享的緣由，引發聽眾共情，激發向往之情。能用一般話交談，能認真傾聽。培育學生認真觀看的習慣。人，表達其吸引人之處，留意語言的連貫性和條理性。【教學難點】培育學生認真觀看的習慣。一、導入課給同學們吧。〕二、明確目標12的同學，可以溝通溝通，相互取長補短。明確本次習作的要求：a．寫作范圍：自己寵愛的一個地方。4.確定自己要寫的內容：bc.有什么特別之處？三、分析例如，翻開思路。推舉一個古鎮：?這個古鎮很美……? 以了解以前人們的生活……? 這個古鎮有很多好吃的……師生共同總結。發內心情感。心情感〕四、口頭溝通，為寫鋪墊。抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢？先小組溝通，相互評議；在班級溝通，相互評議。住景物特點；突出重點；哪些是由心而發的感受。預設：挨次、從整體到局部、由上到下等。特點：外形、顏色、大小等；情感：真實的感受。五、布局謀篇，讀寫結合。有個思路，應當范文呢？〔板書：開頭中間 結尾〕個好的地方〔提綱〕開頭：介紹自己要推舉的地點.環境狀況以及大致特征。〔總寫〕中間：〔分寫〕第一種：可以依據巡游或賞識的挨次來描寫。〔兩三處〕具有代表性的景物來描寫。第三種：可以依據方位變化來描寫。第四種：開放合抱負象。〔總寫〕在作文草稿本上列一個提綱。1.起草作文，教師巡察。2.共享草稿。想一想，應當怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？〔2〕寫完作文要檢查。檢查的最好方法就是朗讀，那么現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。假設在朗讀過程當中覺察什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒適為止。還可以請同伴提提意見，然后再進展修改。七、分析小結點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。【教學后記】語文園地一【教學目標】能夠依據文章中的描寫想象畫面。學會帶有聲音的四字詞語的運用，以準時間詞語的運用。離。賞識、積存古詩中寫景的名句。【教學重點】詞語的運用；積存古詩。【教學難點】能夠依據文章中的描寫想象畫面。承受多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。借助拼音自主閱讀，溝通不會的問題。一、揭題導入同學們，這一單元我們學習哪些課文？這些課文是自然景地”的內容解決這些問題。〕二、學用結合板塊一：溝通平臺的自然景觀應當怎樣向大家介紹呢？〔板書：寫想象畫面〕4的比方，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，呈現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。師：作者是怎樣描寫想象畫面的？〔板書：看到〕聲……？〔板書：聽到〕？〔板書：聞到〕a.小組溝通。構思奇異、大膽合理，感情真實。d.要表達出自己的真情實感。板塊二：詞句段運用出示詞語。人聲鼎沸鑼鼓喧天 震耳欲聾響徹云霄低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息義。指揮進退。后多形容喜慶、歡快的景象。震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。以穿過云層，直達高空。低聲細語：形容小聲說話。竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。鴉雀無聲：靜,人們默不作聲。悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比方沒知名聲,不被人知道。沸，可以想到觀潮時的吵鬧場景。景。出示詞語。風煙花 霎時趕忙突然雷雨小狗 過了一會一會兒工夫〔4〕說一說每組加點詞語的意思。短。其次組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。〔5〕拓展運用①請依據速度由慢到快的挨次排列下面的詞語，說出你的想法。造句，說一說你的日常生活。一陣風吹過，天空趕忙塵土飛揚。〔1〕讀一讀。〔2〕說一說：你覺察了什么？可以依據詞語的意思寫出畫面。〔板書：依據意思寫畫面〕板塊三：書寫提示看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要留意什么？〔1〕字的中心要在橫格的中線上，保持水平。離。認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。〔板書：書寫提示：保持平衡保持距離〕2.寫一寫先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。有寫好，再重寫。板塊四：日積月累 學習《鹿柴》這首詩。〔板書：鹿柴〕鹿 柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。朗讀這首詩。簡介作者。〔今山西運城〕人，祖籍山詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元九年〔721年〕中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代400說說詩句的意思。〔板書：說說詩句的意思〕。但看不見人。4.開放想象，感悟詩情。人感受到的一種什么樣的景象。學生讀讀背背。三、課堂小結后的學習中運用所學的學問去解決問題。【教學后記】一個豆莢里的五粒豆【教學目標】生疏“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12分角色朗讀，體會童話魅力。福的。依據課文內容，提出問題。奇特心靈。孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。1.生疏本課的生字詞。2.分角色朗讀，體會童話魅力。一、師生談話導入同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?〔教師板書：5一個豆莢里的五粒豆〕學生用自己寵愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。集體正音。〕三、記憶字形，指導書寫出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。書寫指導。繞、曾”沒有一點。四、課堂小結學生抄寫生字詞。其次課時【教學目標】分角色朗讀，體會童話魅力。福的。依據課文內容，提出問題。一、激情導入，復習生字聽寫字詞。豌豆 依據舒適 生怕 玩具槍急躁玻璃 探出開心 盤繞 曾經教師集體訂正。5二、精讀課文，深入理解。師：請同學們自讀課文，然后找出最寵愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。〔二〕全班溝通，指導朗讀。〔依據在豆莢里的排列挨次。〕“變得僵硬”具體說明白豌豆們想出去。〔1〕小組開放爭論。匯報溝通。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。〔粒：射得最遠第五粒：該怎么樣就怎么樣〕大。〔板書：自高自大〕第三、四粒豆：滿足現狀〔板書：滿足現狀〕第五粒豆：隨遇而安，寵愛過安靜的生活。〔板書：隨遇而安〕好，為什么？小組溝通匯報。爭論，溝通感受。〔板書：愛〕雖然母親不信任，但她還是認真地用一根小棍子把植物支表達。時小姑娘的心情是怎樣的?小組內溝通。8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？指名朗讀。〔〕三、拓展延長、體會情感溝兩次表態是幽默地挖苦也減輕了全文的凝重感很好玩味。四、拓展延長。心，世界將處處布滿愛!蝙蝠和雷達【教學目標】生疏“蝙、蝠、漆”等13個生字，會寫“蛾、蚊、即”等14蝠探路之間的聯系。激發學生寵愛科學、樂于觀看和探究的興趣。處理力量。探究出來的。雷達導航的工作原理。1.生疏和會寫生字。2.能流利地朗讀課文。一、激發興趣，引入課題〔出示蝙蝠和雷達的圖片〕？〔是蝙蝠和雷達〕誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事6〔板書：蝙蝠和雷達〕自讀課文，排解字詞障礙。讀音。自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？生反響，并要求學生說出歸納的方法。把各局部的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。三、記憶字形，指導書寫障、熒、屏”“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成銳”翹舌音要讀準，“熒”要與“螢”要區分開。2．書寫指導。研、究、駕、駛”科、橫、證、研、駛”都是左右構造的字，書寫時要左窄右寬。四、朗讀課文，自主學習蝠和雷達之間的關系。2．溝通后展現并齊讀一遍。身上得到了啟發。3．小結并質疑。這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道〔可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟發?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢……)4．引導學生自讀自悟。啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡潔，費了不少功夫，那蝙蝠和雷到達底有什么聯系呢？我們下節課連續學習。五、拓展延長，體會情感一起來賞識。其次課時【教學目標】蝠探路之間的聯系。激發學生寵愛科學、樂于觀看和探究的興趣。處理力量。【教具預備】課、圖片【教學過程】1.聽寫詞語。蚊子 系著駕駛 爭論 蒼蠅證明 2.出示蝙蝠圖：師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？〔學生介紹課外搜集的資料〕今日我們連續學習《蝙蝠和雷達》。安全地飛行。二、細讀課文，明白關系什么？不理解的地方，請在書上做個標記。〔一〕學生自學。檢查：讀讀第3自然段。a？〔敏銳〕〔飛行特點〕b〔依據學生答復圈出：還能、無論、即使、也〕待會兒我們來競賽。學生練習———指名兩人競賽———學生評議———認為自4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？〔怎樣探路的〕為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭4、5試驗結果 試驗結論第一次 其次次 1.學生分小組學習。一下你的試驗過程。學生代表溝通學習狀況。〔我是科學家--------，我在第---次試驗中是這樣做的---- 〕小結：三次試驗證明 〔多媒體出示，學生讀〕探路的。”邊讀邊想想你還想知道什么？4.學生自讀后提問。(三)引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？77段。a2、4b請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？c〔教師板書：蝙蝠嘴 超聲波障礙物耳朵〕de〔生板演，生簡評〕。6.賞讀：好，那我們再一起來當一回爭論成功的科學家，向在座的教師介紹一下蝙蝠探路的隱秘吧。〔7〕了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第8自然段，同時也幫教師設計一個雷達探路示意圖的板書。學生自學。檢查溝通自學體會。出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評。〔教師板書：雷達天線無線電波熒光屏〕4.8三、總結拓展同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？你能再舉些例子來嗎？家能挑起它，有信念嗎？四、作業穩固么說呀？同桌練習，配以動作。請一生上臺表演。【教學后記】呼風喚雨的世紀【教學目標】生疏“喚、技、獲”等12個生字，會寫“喚、紀、技”等13個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。4.搜集科學飛速進展的資料，促進對課文的理解。學習文章的說明方法，提高閱讀力量。大變化和絢爛前景，喚起學生寵愛科學、學習科學和探究科學的深厚興趣。【教學難點】說明方法，提高閱讀力量。第一課時【教學目標】技”等13個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。一、談話引入，發散思維時候……你是否感到科學技術的奇特威力。你還知道哪些科學技術給人們帶來便利？依據同學答復，教師小結。〔教師板書：呼風喚雨的世紀〕二、創設情境，初步感知1.20世紀是個奇特的世紀，人類在這100年間發明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通寬闊嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個到底。同學考慮：課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？溝通感受：你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？喚技 獲賴潛億索奧 舶質哲蘭 ：喚—換億--憶素—索質象形識字：獲：甲骨文寫作“隻”：〔隹，鳥雀〕〔又，抓持〕，像獵人手持一只鳥，表示獵獲鳥雀。2.出示會寫字：喚 紀 技程超 億 索 奧益聯質 任 善易錯字：“索”下半局部不要寫成“系”。3.詞語理解。夠支配自然或左右某種局面。有時也比方進展煽動性的活動。騰云駕霧：.傳奇中指利用法術乘云霧飛行。洞察：觀看得格外透徹、清楚。4.再讀課文。指名讀，分段朗讀。課文主要講什么？從哪幾個方面講的？在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。小組檢查溝通：4.全班溝通反響：指名說說課文主要寫了什么。檢查自學狀況：1.聽寫生字。2.其次課時【教學目標】2.搜集科學飛速進展的資料，促進對課文的理解。學習文章的說明方法，提高閱讀力量。一、復習導入聽寫詞語。課文主要講的是什么？二、課學習〕1、2應讀出“堅決、不容質疑”的語氣。2指名讀第1句：的是現代化科學技術。”風喚雨呢？靠的是現代化科學技術。人類靠現代科學技術呼風喚雨。同學比較，感悟設問句的作用。齊讀其次自然段。為什么說20世紀人類靠現代科學技術能呼風喚雨？2、3〔二〕3、4、5獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。選擇自身最寵愛或信息貯存最多的自然段，多讀幾遍。教師出示三個專題: 段〕。今日的實際〔第4自然段〕。4.出示研讀方法：找出最能反映本專題的詞句。細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。爭論怎樣讀好這一段落。獨立練讀，再小組朗讀相互評議。5.小組成員商量研讀專題：你們最想研讀哪個段落？6.按要求合作研讀、溝通、評議。〔三〕專題匯報，全班溝通〔1〕舉例說說人類是怎樣“依靠自然”的。合所看電視節目談生疏。猜測古時候人們還會有哪些奇特的愿望和夢想。，說說在近一百年中人們有哪些奇特的愿望和夢想變成了實際。 〔5〕你最寵愛哪些詞句？有感情地讀一理解重點句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。4書中舉出了哪些科學技術成績事例，涉及哪些方面？〔教師板書：登上月球潛入海底洞察天體〕帶來哪些便利？的理解和感受。理解重點句子：生活。〔教師板書：電視程控因特網〕5地朗讀課文描寫科學意義的句子。說說“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時活”表達在哪里？五、回讀全文，抒發感受有感情地朗讀全文。師總結全文：我們在享受20世紀科技效果同時，也應當立志為21世紀做點什么？教師將宏大的生物學家達爾文的一句話送給大家識。”。1.小練筆：長說的寫下來。2.組織“奇思妙想擂臺賽”：師，盡情地描繪你的夢想吧！【教學后記】 蝴蝶的家【教學目標】詞語。抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。體會作者語言的生動美麗，激發學生的探究意識。依據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。【教學重點】抓重點詞句體會作者的思想感情。【教學難點】抓重點詞句體會作者的思想感情。一、談話引入，發散思維1．課出示蝴蝶圖片。和大家一起去查找蝴蝶的家，咱們一起去吧。〕1.翻開課本，選擇自身寵愛的方式讀課文，要求：讀一讀：讀準生字字音，認清字形，自身認犯難讀的多讀幾遍。想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？2.小組檢查溝通：字方法。3.全班溝通反響：指名說說課文主要寫了什么。檢查自學狀況：三、緊扣課題，研讀課文1．教師配樂示范讀課文。以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。過程中，你又產生了怎樣的感受呢？〔板書：下雨焦急〕圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學共享學習的收獲好嗎？4.結組爭論，發表個人見解。〔二〕深化理解，體悟感情。那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。場面，讓人聽著心驚、看著可怕！頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……〔難為蝴蝶嗎？〕你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明白蝴蝶經受不住猛烈風雨呢？”〔1〕理解素潔、玷污。素潔：文中指蝴蝶素雅而干凈。玷污：弄臟。假設蝴蝶沒有準時躲過猛烈的風雨，會消滅什么樣的結刷，失去原有的秀麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，教師都無法再想下去了，心里是那樣的……〔焦急〕你們心里焦急嗎？是那樣焦急。”〔讀出心急如焚的語氣〕〔1〕屋……〔板書：猜測〕作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？〔3〕我們都應當睜大你光明的眼睛去覺察，運用你個擅長觀看和思考的孩子！蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？〔2〕一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重出來，在陽光里飛，… 肯定是這樣的。”蝴蝶的家的想象是確信不疑的。樣的。”5．點明主旨〔板書：關愛生命心系自然〕四、總結升華。告一段落的時候，你最想說的是什么呢？五、暢談感受。學生圍繞以下問題進展溝通。想法寫出來吧。【教學后記】習作：小小“動物園”【教學目標】學會在觀看中覺察書中人物和動物的對應關系。感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。結合生活，開放聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一事。【教學重點】觀看覺察書中人物和動物的對應關系。結合生活，開放聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。家里的感覺。一、謎語導入大家來猜個謎語就知道了。行不用燈光照。〔貓〕一朵大紅花。〔金魚〕象成一個“動物園”，是不是很好玩。們寫一寫我們的家人吧。〕〔動物照片〕理解人物和動物的關系過渡：看完照片，我們生疏了很多動物。提問：你最寵愛？〔貼“特點”牌〕這是從哪方面來描寫呢？〔板書：特點〕爸爸與貓〔樣子性格〕：我的爸爸胖胖的，很忠厚，像一只貓。〔板書：樣子性格〕〔本領〕：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由拘束的魚。〔板書：本領〕〔性格〕：我的爺爺很威武，就像一只大老虎。總結：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關番，你覺察每一段有相像的地方嗎？〔1〕指名學生答復。教師引導并評價。三、習作構思〔一〕同學來介紹，說特點，聯想動物。介紹自己我叫 ，是個小 孩。其實呢……我是 ， 。介紹家人這是我的 ， 。其實呢……他/她是 ， 。自由思考師：請你們依據玩耍要求，大膽聯想。溝通共享師：誰來試試看？〔充分說〕想。〔二〕再讀例子，理清特點1.引導閱讀，擴編內容〔1〕引導看圖。〔抓住動作、語言、喜好等來寫〕口頭擴編繪本。2.小結開放描寫，這樣的內容才會精彩。的寫作中是很常用的喲。加具體生動。〔板書：抓住特點 要圍繞中心句〕我們再來玩個玩耍，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。〔三〕家里的感覺。字數不限。學生寫。師巡察。溝通習作。〕四、小結〔性格、樣子、飲食等〕，圍繞中心句，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。【教學后記】語文園地二【教學目標】學習閱讀的方法，養成提問的習慣。比照形近字的用法，學習設問句。積存古文名句和成語。【教學重點】養成提問的習慣。積存古文名句和成語。【教學難點】學習閱讀的方法，養成提問的習慣。一、談話引入，進入學習園地這個版塊，就讓我們進入語文園地二，去吸取里面的養分吧。〕1.溝通平臺同學們，我們學習了閱讀的方法：①閱讀時要動腦筋，樂觀提出問題。②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。③篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。④要養成敢于提問、擅長提問的習慣。〔板書設計：閱讀的方法〕腰，在家里威武凜凜，牢牢地統治著我和弟弟。放學后,我們寫作業的時候，他就在旁邊巡察，虎視眈眈，不放過我們的一舉一頓。①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？〔虎背熊腰、虎視眈眈〕？〔外貌、神情、動作〕識字加油站駐扎蛀蟲 拄拐捐款 娟秀手絹花苞冰雹鮑魚〔1〕讓學生大聲朗讀這些詞語。同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。〔板書：形聲字〕同學們可以依據每個字的偏旁來區分這些字的意思。讀“zhù”；字義是：〔車馬等〕停頓，泛指停頓或停留。的小蟲。“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻出。“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。下面像葉的小片。字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。讓學生列舉一些像這樣的詞語。〔1〕你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。a.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。有……”，表達了當時的條很差。下都會叫。讀下面的句子，留意問號的用法，再照樣子寫一寫。a.大聲朗讀書中的句子。b.思考并說一說這是什么句？ 一寫吧。師：設問句就是明知故問，自問自答。而問”，目的在于引人留意，啟發思考。〔板書：設問句自問自答〕4.日積月累。學習文言文里的語句。a.b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈〔1〕朗讀這些語句。〔2〕說說句子的意思。〔板書設計：說說句子的意思〕狹小。地思考，要明白地區分，要切實地力行。情，還沒有這樣的人。一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失〔3〕學生讀讀背背。測試學生背誦狀況。三、課堂小結，激發運用同學們在以后的學習中運用所學的學問去解決問題。【教學后記】古詩三首【教學目標】生疏“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13理解詩句的意思，了解詩所描寫的風光，有感情地朗讀。在明白古詩意思的根底上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：〔1〕觀看角度不同，觀看效果不同，〔2〕萬物都自己的優缺點。背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。【教學重點】心境。引導學生把握好朗讀的節奏，把握抑揚頓挫。【教學難點】理解景物描寫與表情達意的關系。在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：〔1〕觀看角度不同，觀看效果不同。萬物都自己的優缺點。第一課時【教學目標】生疏本課的生字詞。理解詩句的意思，了解詩所描寫的風光，有感情地朗讀。背誦古詩。一、談話導入，介紹詩人。我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？〔師生齊背《草》〕這首詩的詩人是誰？〔白居易〕吟》。〔板書：《暮江吟》〕在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。〕二、初讀詩文，整體感知“暮、吟”“暮、吟”不是點。理解題意三、再讀詩文，探究詩意地開心，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說？〔指名說題目的意思〕師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。〔生聽課中范讀〕下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。〕4.溝通學習一、二兩句。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。〕試著用自己的話說說這兩句詩的意思。〕5.指導朗讀一、二兩句。到夜晚。6.指導學習三、四兩句。這兩句描寫了江邊的哪些風光？詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？〔板書：露水月亮〕把什么比作什么，又把什么比作什么。人的風光，詩中還用哪個詞來形容？〔可憐〕？〔得意〕〔板書：風光秀麗〕7.指導朗讀三、四兩句。8.指導朗讀朗讀整首詩。畫好停頓有感情地朗讀這首詩。〕1.指導配樂朗讀。下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。〕2.談感受。這安靜的、美麗的風光，你有什么感受？〔指名說感受〕五、拓展延長，積存語言。嗎？兩樣選擇一個來完成。1.生疏本課的生字詞。在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：〔1〕觀看角度不同，觀看效果不同。〔2〕萬物都自己的優缺點。背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。一、談話激趣上的一首詩。〔板書：《題西林壁》〕得我們學習古詩的步驟嗎？1.自由朗讀古詩，留意讀準字音。“緣、降、騷、遜、輸”“降”和“遜”是翹舌音。輸”邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。理解題意三、學習古詩《題西林壁》〔一〕解詩題，知作者題目的意思。〔書寫在西林寺墻壁上的詩〕師：誰知道蘇軾的生平？〔生溝通蘇軾的資料。〕是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三時寫下的五首游記詩之一。〕〔二〕抓字眼，明詩意〕其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作溝通，你們從這首詩中讀懂了什么？3.看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。〔教師板書：橫嶺 側 峰〕〔教師板書：變幻莫測〕4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近凹凸〕不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山風光都不一樣。〔教師板書：遠近 高 低〕〔教師板書：千姿百態〕5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會〔蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山〕〔教師板書：從不同角度觀看〕師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設你現在就面對著廬山，你能用我站在 看到 說一句話嗎？不識廬山真〔重讀〕面目：〔識：認清〕“我”沒有認清廬山的真面目〔全景〕只緣身在此山中：只由于我站在廬山中。？〔“緣”字〕讓我們一起來疏通一下筆畫。〔三〕多誦讀，悟詩情多誦讀：？〔作者寵愛作者從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描？〔齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……〕好，現在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。悟詩情？〔由于廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者多聽一聽其他人的意見。〕〔四〕總結百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、學習古詩《雪梅》〔一〕看圖片、賞雪梅來靜靜地賞識。知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么季節開嗎？生 答：梅花可是，雪和梅卻爭吵起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個到底。〔教師板書：《雪梅》〕〔二〕讀古詩、誦雪梅1.借助拼音，把這首詩讀正確。2.認讀標拼音的字。同桌互讀，有讀得不正確的請告知他。指名讀，請其他同學認真聽，聽他留意讀得怎么樣。去掉拼音指名讀。當小教師領讀。聽教師讀，留意節奏。自己讀，讀出節奏。9.男女生接讀。男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。齊讀。背讀。領背。〔三〕品詩句，悟道理。師：詩會背了，詩的意思知道嗎？提出不懂的問題，一起解決。和同桌說一說詩的意思。一起說詩意。，但是雪花卻少了梅花的一股暗香。指名說。1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：潔白梅香〔〕。這首詩借雪梅的爭春，告知我們人各有所長〔教師板書：人各有所長〕也各有所短，我們要取人之己長。” 6.帶著理解再讀本詩。1.簡介詩人。師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他格外寵愛梅花。2.談雪梅的關系。 今來，有不少詩人往往把雪的《梅花》一詩。這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來賞識。總結。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是嚴寒，越是風欺雪不屈的中堅強不屈，好嗎？五、作業緣身在此山中。”這兩句詩的意思。【教學后記】 爬山虎的腳【教學目標】生疏“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人留意、均勻、重疊、空隙”等詞語。點。表達方法，培育留心觀看四周事物的力量。【教學重點】整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。四周事物的力量。第一課時【教學目標】把握本課生字詞。點。一、提醒課題，導入課剛看到課文物。(出示圖片)引導學生觀看。〔教師板書：爬山虎的腳〕島也有。莖和根可以入藥。二、整體感知，理清脈絡1.請大家用自己寵愛的方式自由地朗讀課文，留意：圈出課文的生字詞多讀幾遍。分析記憶字形。教師要鼓舞學生開動腦筋記憶出示生字“qǔqū；“上形下聲。書寫指導。柄、萎、瞧、固”窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最終一筆是提；“疊”是兩橫；字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。指導學生按筆順規章寫字，并留意學生的寫字姿勢。2.檢查溝通：嫩綠舒適 均勻重疊 空隙 拂過 葉柄 緊貼 蛟龍枯萎結實蝸牛5分為三步分。寫了它是怎樣一步一步往上爬的。三、自主探究，理解第一段全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？填空。爬山虎生長的特別環境是。爬山虎生長的特點是 3.指導朗讀。四、課堂小結，留有思考其次課時【教學目標】有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。力量。【教具預備】課、兩株爬山虎上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的點。2的?〔教師板書：位置顏色 樣子〕示)：爬山虎葉子生長的位置：。剛長出來的葉子的顏色：。長大了葉子的顏色：。葉子的樣子：。〔教師板書：墻上嫩紅 嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙〕指導朗讀：讀出美感來。三、研讀第3、4、5自然段，溝通體會。的腳有什么獨到之處？匯報溝通。〔1〕結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。a.出示文中的句子。是嫩紅的。”？〔引導學生覺察作者更生動、形象。〕b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。〔教師板書：莖上如葉細絲像觸角〕的句子。d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。〔教師引讀〕〔2〕爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。ab：“這樣”是指什么？學2仿佛消滅了。讀……c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？〔請你睜大眼睛來看〕標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。〔教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼〕向上的攀爬勁呀！生齊讀。指導朗讀：留意動詞略微讀重點。就是拿我們生疏的事物來作比較。需要大家去探究。小組結合文章第五自然段的內容自由爭論。爬山虎“腳巴在墻上相當結實”。小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去覺察，好嗎？四、聯系生活，感悟方法。？〔留心細致地觀看四周的事物〕美的眼睛。”今日讓我們用一雙慧眼，去觀看，去覺察。五、積存運用，提升語言。有感情地朗讀課文，抄寫美麗的詞句。課外練筆。〔如：葡萄、牽牛花等〕，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。【教學后記】蟋蟀的住宅【教學目標】生疏“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14正確、流利、有感情地朗讀課文。的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。事物的特點進展表達的方法。【教學重點】了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。【教學難點】第一課時【教學目標】生疏會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。1.多媒體課2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料【教學過程】一、激發興趣、導入課們帶來奇特的歌曲。2.〔播放蟋蟀的叫聲〕蟋蟀唱歌格外知名，但它還有一樣東西格外知名，是什么？〔蟋蟀的住宅〕(教師板書：蟋蟀的住宅) 房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個4.那我們今日就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。二、朗讀課文，把握字詞。出示生字，多種方式朗讀〔開火車讀，齊讀，指名讀〕分析記憶字形。教師要鼓舞學生開動腦筋記憶驟、拋”翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜書寫指導。寸、衛、鉗、較、鋸”一筆都是點；“衛”最終一筆橫要長一些。5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。慎重：慎重認真。柔弱：常指體弱,易感疲乏的;易得病的。搜尋：認真查找。耙掃：清掃。三、理清脈絡，劃分層次覺察？9第一局部〔第1自然段〕寫蟋蟀知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〔2～6〕具體介紹住宅的特點。〔7～9〕具體描述蟋蟀修建住宅的經過。四、熟讀課文，了解住宅特點。？的唱歌”行不行？為什么？3.學生匯報，教師相機指導。五、小結課文，課堂練習成果感到驚異嗎？下一節課我們再走進課文。六、再讀課文，布置作業其次課時【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。1.聽寫生詞，同桌相互檢查，準時改錯，必要時集體訂正：住宅 臨時選擇 住址 優良臥房 大廳 地窖專家衛生鉗子 較大作者觀看了蟋蟀什么？〔蟋蟀修建住宅的過程〕介紹？學生說說自己的介紹挨次。二、精讀課文，深入理解。2—6〔教師板書：住宅特點〕作者為什么把蟋蟀的地窖稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？〔2〕“隨遇而安”什么意思？〔指導學生讀2〕“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？〔教師板書：選址慎重、自己挖掘不愿隨遇而安〕思考：作者覺察了什么？他是怎么介紹的？學生匯報：外部：〔教師板書：外部〕驟雨，這里也馬上就會干的。〔擬人的手法〕門——隱蔽出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。〔比方的手法〕平臺——平坦〔教師板書：隱蔽平坦〕的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。〔擬人手法〕蟀的住宅？〔外部〕？〔6自然段〕〔教師板書：內部：簡樸、清潔、枯燥、衛生〕三、精讀課文，加深理解算是宏大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。學生匯報：〔教師板書：開工時間：十月〕挖掘過程：足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。〔挖掘工具柔弱〕口休息一會兒，頭朝著外面，觸須稍微地搖擺。〔勤勞，作者觀看細心〕點。以觀察蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。〔勤勞〕〔教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮〕7—9自己一點兒一點兒挖掘地窖。作者是把蟋蟀建筑住宅的過程寫清楚的？通過神。四、課堂總結，回憶課文的工程”。五、拓展延長，布置作業觀看習慣，樂觀探究，為科學事業奉獻一份力氣。談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？選擇學習。課后選一處景物進展觀看，練習寫一寫。連續搜集關于昆蟲奇特的相關資料。有條的讀一讀《昆蟲記》這本書。【教學后記】 口語交際：疼惜眼睛，保護視力【教學目標】生疏眼睛的構造，把握近視形成的緣由。要求學生做到預防近視，并把握保護眼睛的方法。之以恒。【教學重點】預防近視的方法。恒。一、謎語導入。師：今日教師給同學們猜個謎語：兩顆黑葡萄,長在人生：眼睛。師：對了，同學們都有一雙秀麗的眼睛，同桌互看一下眼？〔板書：疼惜眼睛，保護視力〕二、生疏眼睛的構造。再讓學生指指認認，加深印象。這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。4〕揭露生活中的小常識，培育學生日常的觀看力量。1.小玩耍：找茬！〔測測大家的視力〕師生互動，找出不同的地方。出示一張模糊的視力表，學生比較后引出近視的概念。小組爭論。〔影響視力的緣由。〕4.匯報總結。再連續補充。師：近視的緣由有哪些呢？1.讓學生爭論后溝通得出：①不留意看電視或用電腦用眼時間。擔，造成了眼睛調整過度緊急和疲乏。〔〕2.針對近視的形成緣由，提出預防近視措施。①重點強調培育學生良好的用眼習慣。找自己是不是也有類似的狀況存在，加以改正。〔板書：預防近視留意用眼衛生，保護眼睛〕五、加強意識，明辨是非，答復以下問題。防近視的生疏。六、課堂總結征，愿大家都有一雙光明而安康的眼睛。【教學后記】習作：寫觀看日記【教學目標】慣。讓學生寫下觀看中的覺察，或是觀看中發生的事。讓學生了解觀看日記的寫法，也試著寫觀看日記。練習修改習作。的事具體、生動地寫下來。【教學難點】從哪些方面進展細致、準確的觀看。【教具預備】課【教學過程】一、激發學生的寫作興趣。〕二、回憶日記格式。1.學生齊讀題目，說一說要求寫什么？2.師導言：既然要寫觀看日記，我們就要了解日記的格式。3.學生：要寫上年、月、日、星期和天氣。期幾！〔板書：給日記取個標題第一行寫上日期、天氣、星期幾〕好要有一個再消滅寫日記的時間。師：大家翻開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯比安基的《森林報夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們以前？〔同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成。〕今日，我們也可以寫一寫連續觀看日記。〔二〕確定觀看對象。呢？大家翻開書翻到第46頁，看看這些小朋友都預備觀看什么？學生回答：他們想觀看種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。學生先在小組內溝通自己的觀看對象，然后在全班溝通。〔二〕確定觀看對象。呢？大家翻開書翻到第46頁，看看這些小朋友都預備觀看什么？學生回答：他們想觀看種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。三、指導觀看方法，引導學生習作。〔一〕指導觀看方法我們一下，你怎樣去觀看選好的事物？觀看的方法。請觀看同類事物(如水果類、植物類、動物類)的小朋友自愿組成學習小組，大家一起爭論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上。讓學生將自己小組觀看的結果與全班同學溝通。聯想和想象，并指導學生把觀看到的事物說得生動、具體。生說說先觀看什么，再觀看什么，最終觀看什么，并說說自己每步觀看的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去生疏事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。的特點，生長習性等，要認真觀看它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個局部的外形、顏色、姿勢作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。板書：觀看植物〔干、莖、葉等各局部的特點，生長習性〕板書：觀看動物〔動物的外形、生活習慣等特點〕〔二〕引導學生習作師導言：我們怎樣才能把觀看到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀看過程，以及自己的想法和心情呢？請大家表達作者觀看細致的語句，說說你的體會。像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時登記來。”由此可知，觀看一個事物必需具體，細致。大腦里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎樣？〔板書：有感受，登記來〕內的變化狀況喲！致入微。中，并加以指導。五、教師進展總結，激發習作熱忱。師總結：有人說過，生活，需要細心觀看，更需要理性思日記吧！【教學后記】語文園地三【教學目標】學會觀看事物，體驗觀看的樂趣，并進展創作。思。積存節氣諺語。【教學重點】積存節氣諺語。思。作。一、情境導入塊，就讓我們進入語文園地三，去吸取里面的養分吧。〕1.溝通平臺一下吧？〔板書：完成填空〕寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進展了詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀看，還觀看了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么具體。蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀看時用 安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用 到的。〔板書設計：細致連續 眼睛看耳朵聽 心想〕片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：干脆大跳特跳起來了。那奇形怪狀著高蹺跳俄羅斯舞！片段二:街上消滅了一些大蒼蠅，他們身上還不會飛，只能勉牽強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖擺晃的。落在地上，站的好好的。以上片段均選自法布爾的《森林報》。知道了觀看時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和認真想等。2.詞句段運用A.大聲朗詞語。狗窩 鳥窩鳥巢 豬圈 豬棚馬廄 馬棚魚塘B.思考并說一說它們的用法一樣嗎。還有另一種說法。我們寫作時要留意。比較每組句子中加點詞語的意思。同。理解加上“漸漸”“最多”的不同含義。師：一個句子加上不同的詞含義含義也不一樣。的，使句子更加具體。最多：表示程度，在其次句中寫出了蟋蟀住宅的深度。語更加準確表達意思。〕3.日積月累。朗讀諺語。解釋諺語的含義。學生讀讀背背〔4〕學生說說自己知道的諺語。〕三、課堂小結解決問題。【教學后記】盤古開天地【教學目標】生疏“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等個字。有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。中美麗的詞句。【教學重點】神，激發閱讀神話故事的興趣，培育想象力。學后能用自己的話表達這個故事。第一課時【教學目標】生疏和會寫生字詞。有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。一、談話導入播放音樂〕師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許很多？〔：古代神話故事圖片〕指名答復后出示答案。成語；都寫了誰干什么。“開天地”的故事。〔板書：12盤古開天地〕二、初讀感知查。出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。書寫指導。茂、滋、宗”字，書寫時都要左窄右寬。4.找出多音字，組詞識記。指名接讀課文，訂正讀音。〔二三自然段重點齊讀。〕師：同學們讀了課文，對課文的？〔簡潔說說〕課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。宙。”齊讀7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？〔混沌一片〕你能找到課文中的句子說一說嗎？〔很久很久以〔hùn〕沌〔dùn〕一片，像個大雞蛋。〕？〔很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體制造了秀麗的世界。〕三、朗讀提升四、布置作業其次課時【教學目標】故事；體會神話故事布滿想象的特點。一、激情導入，復習生字上節課我們生疏了一個傳奇中的人物盤古,初讀了課文。今日,教師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。聽寫詞語：渾濁 劈開肌膚 血液 茂盛祖宗教師集體訂正。了秀麗的宇宙。〔1〕先自己讀，然后齊讀，讀出宏大的盤古。說說對盤古的印象。讀最終一段。二、研讀文本，體會宏大〔一〕出示詞語：混沌一片黑乎乎 輕而清 重而濁 緩緩上升 漸漸下降指名讀。找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？學習課文第一自然段學生自讀課文，指名讀句子。以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：這是多么荒涼孤獨的世界。齊讀課文第一段。出示句子：下降，變成了地。引導學生用成語概括段意。〔板書：開天辟地〕齊讀。找出其中的反義詞。出示詞語：拿起劈頂撐1.齊讀。子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課，學生看圖想象。引導學生在讀懂第3自然段的根底上，也用成語概括段意。〔板書：頂天立地〕過渡：巨人的神力也是有限的，盤古最終累倒了。〔三〕出示詞語：飄動的云 隆隆的雷聲 寬廣的大地 的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露指名讀。的？他呼出的氣息——；他的雙眼——；同桌對讀，說說你有什么覺察。〕他的 ，變成了 的 。〔舉例〕句子前后有聯系。總分段式。……〔讀讀，體會語調的變化。教師范讀〕4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一開放合理的想象，認真思考，寫下來。反響溝通。后，身體發生了巨大的變化”〕己的朗讀來展現這秀麗的畫面。〔齊讀第五自然段〕指導朗讀：排比段讀出語調的凹凸。師：面對這樣一個奇特秀麗的世界，我們不得不感謝：〔齊讀〕個身體制造了秀麗的宇宙。”〔齊讀〕三、拓展延長，體會精神感慨號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限仰慕與贊美。〕“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了秀麗的宇宙。”〔齊讀〕課出示盤古身體各部位的變化。師引讀。指名復述這局部課文。〔課引導〕四、總結拓展，布置作業古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆燦爛的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。的更多的學問。【教學后記】精衛填海【教學目標】5個字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。古代勞動人民探究、制服大自然的意志和愿望。【教學重點】學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。神，表達了古代勞動人民探究、制服大自然的意志和愿望。第一課時【教學目標】能正確、流利地朗讀課文。生疏本課的生字詞。一、圖畫激趣畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！〔一只小鳥在寬廣的大海上投石子，扔樹枝〕？〔生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，預備把它扔到海里〕課文，從中找出答案吧！〔板書：精衛填海〕齊讀課題。衛是干什么的？生：精衛精衛要填哪里的海呀？生：它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？二、初讀課文，自主識字〔生自讀課文〕師：請同學們想一想尋常我們是怎樣學習生字的？〔示……〕同學們有這么多的好方3.選擇你最寵愛、最生疏的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶著下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。〔生以組為單位自學生字〕想請一位小教師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰情愿來試試？〔一名小教師到前邊領讀〕三、記憶字形，指導書寫出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。2.書寫指導。出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁。四、拓展延長，體會情感。其次課時【教學目標】正確、流利地朗讀課文。背誦課文。古代勞動人民探究、制服大自然的意志和愿望。【教具預備】課【教學過程】一、賞識成語，導入課些成語誰來講一講他們的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日〔指名講故事。〕了什么？生：《精衛填海》是一個神話故事。〔板書：精衛填海〕二、品讀課文，理解感悟到同學們上節課想知道的問題。指導朗讀，理解詞義。“炎帝”：傳奇中上古時期的部落首領。“少女”：小女兒。“故”：因此。“堙”：填塞。學生自由讀，發表自己的看法。師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。又一個的答案。小鳥，名字叫做——〔精衛〕。精衛每天從西山銜來什么和什么，〔小樹枝和小石子〕投進哪里的大海里？〔東海〕〔板書：精衛小樹枝和小石子東海〕嗎？在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？〔生自由發言〕〔板書：持之以恒，不畏困難〕師結：同學們既賞識精衛的和藹勇敢，又賞識大海的美麗，假設你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的才智，你會怎樣自然災難的發生呢？〔生發言〕的發生吧。全班齊讀課文。指導背誦。四、總結課文，課外延長。讓我們再一起把這篇課文讀一遍。編“精衛填海”。【教學后記】普羅米修斯【教學目標】生疏“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等個字。和獻身精神。心情。學習復述課文。修斯的勇敢和獻身精神。【教學難點】情。第一課時【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。把握本課的生字詞。一、激趣導入話傳奇?師：同學們積存的可真不少。2．簡介“希臘”神話的特點。你們知道神有什么特點嗎？今日我們要在古希臘神話故事斯”。3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。〔指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，留意讀的時候要一氣呵成。二、初讀課文，學習生字自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。憤”“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。3.書寫指導。狠、著、憤、獲”都是左右構造，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規章寫字，并留意學生的寫字姿勢。書示范。默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。生提不懂的詞語，可承受師啟發或眾生幫助的形式解決。〔以下兩詞用聯系上下文的方法進展理解〕。本文指宙斯格外憤慨。殘忍的手段。三、學習課文、概括內容。事？指名答，留意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。〔普羅米修斯為人類盜取了火種。〕懲罰了普羅米修斯。最終呢？〔大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯〕把這三局部連起來就是這篇課文的主要內容了。〕四、布置作業，思考問題其次課時【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。心情。一、復習導入：？〔指名答〕二、學習課文？〔先小組內溝通，后全班溝通〕關于“普羅米修斯”：羅那里去拿取火種。有感情地讀第1自然段的最終一句話，指名讀，生評，師留意引導學生談感受。毅然打算去為人類盜火。的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。〔板書：真正的英雄〕指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅決和無畏。〔自讀、競讀、齊讀〕他，他也不屈服。〔板書：勇敢的神〕宙斯用了哪些殘忍的手段？〔指名說〕〔多媒體播放圖片〕師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵經受風吹雨淋，兇狠的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝6、7、8自然段。可以看出？普羅米修斯還是一個和藹的神，當他看到人類吃生東打算為人類盜取火種。〔板書：和藹的神〕的火神都鄙視。〔板書：值得鄙視〕類受苦一點也不憐憫。而且，他還很殘忍，就由于拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段熬煎普羅米修斯。他的命令，一旦違背，他就會給以最嚴峻的懲罰。服，并且他想救普羅米修斯。〕但是，他也很脆弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違背宙斯的命令。〔板書：火神有正義感的神〕大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，或許是他為正義而戰，不屈服權勢的緣由吧。在人們心中，他是真正的英雄！〔板書：大力神赫拉克勒斯有正義感〕三、表達內容〔出示上節課概括的課文的主要內容〕依據起因、經過、結果的挨次表達故事內容。的精神。〔生試著添加，師作引導〕了抱負。四、總結拓展事，大家都去讀一讀。【教學后記】女媧補天【教學目標】扎”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習女媧為了挽救勞累群眾不怕危急、不怕困難的精神。【教學重點】了解女媧冒著生命危急,抑制重重困難補天的過程。古代勞動人民的想象力。一、故事激趣，課前談話里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎?1.課逐一出示：〔1〕他開拓了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古〔3〕她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛〔4〕她制造人類，無私奉得很開心的。二、提醒課題，引發興趣事——《女媧補天》。〕2.題目中哪個詞讓你感覺到奇特呢？〔補天〕為什么？解？溝通，出示課：了人類。女媧就是人類的母親。〔自讀課文〕1．出示自學提綱：①自由讀課文，思考課文寫了一什么事？上記號，預備提出。學生自學。三、檢查自學狀況〔反響〕冶”，指名拼讀。讀準“隆、扎”的讀音。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。洪水：指可能釀成災難的大水。熄滅：停頓燃燒。純青石：指顏色只有青色的石頭。五彩石：傳奇中用來補天的各種顏色的石頭。來。〔遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，消滅了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里處處是洪水。很多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。〕說出訪你受感動的地方。〔學生說〕？〔朗讀指導〕質疑。〕提出的問題：〔1〕〔2〕〔3〕女媧補決第一個問題。默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。小組爭論以上三個問題后，匯報學習收獲。。人們。學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。〔板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水〕3.指導學生從內容去想：這場面的心情〕五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及緣由。1.女媧難過極了。女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情固然難過。情。小結，為救人們，先做了兩事：求雨滅火；造船救人。〔板書：經過：求雨滅火造船救人〕六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決其次個問題。1.大聲自由讀文。2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。3補上”。〔板書：煉石補天〕3.指導朗讀這兩段話。七、齊讀第5自然段，了解大自然的秀麗，解決第三個問題。以安居樂業，過上幸福歡快的生活。〔板書：人們又安居樂業〕女媧是一個怎樣的人？八、總結全文知道女媧是這樣一個和藹的、能為大家著想的英雄。愛心吃苦 神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地和藹的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人期望有一天人能有戰勝自然災難的力氣,還期望人們都能像女媧這樣心地和藹,關心別人。1.似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？的品質；不怕危急、甘于奉獻的精神。【教學后記】習作：我和 過一天【教學目標】思。。【教學重點】講解習作方法，引導學生進展習作構思。和寫作力量。一、創設情境些人物呢？請學生說說自己寵愛的人物形象。們是誰？(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)誰？我們的習作就是圍繞“我和二、審題指導出的。確定人物，大膽想象。過一天〕〔板書：怎樣過一天〕1.選定人物、地點。師：假設讓你和書中的某位人物過上一天，你會選擇誰呢？為什么要選他？你們會一起去哪里呢？〔2〕學生自由發言，說說自己要選的人物、地點和緣由。教師相機進展指導：主角——你想寫的人