語文知識的研究和學習具有較強的綜合性。學生在學習和研究語文知識的過程中不僅需要將其中的基礎知識進行精準記憶，更為重要的是需要做到學以致用，在遇到問題的時候可以根據實際需求靈活使用其中的知識要點，這樣才能夠真正掌握語文知識的核心內涵。這就需要教師在執行教學任務的時候展開多角度的革新，積極運用先進的角色扮演法闡釋語文知識要點。此種教學方法更加注重實踐性。教師應該依照學生的實際情況和課程的進展情況塑造各類教學活動，這樣能夠讓學生在各種精彩紛呈的教學活動中扮演好相關的角色，學生的思維方式能夠變得更加靈活，能夠積極踴躍地完成各種學習任務，每個學生都能夠在語文領域擁有更好的發展前景。一、角色扮演教學策略對語文教學工作的作用（一）喚起學生的語文知識研究興趣小學生生性活潑，其在成長的過程中也樂于進行行為模仿，對于表演具有較強的研究興趣。教師根據小學生的此種學習特性積極使用先進的角色扮演教學方法，讓學生在這樣的學習環境中對各種角色展開演繹，學生的語文知識自主研究積極性能夠獲得提升。此種新興教學方法的使用能夠徹底改變以往的課堂教學格局，不再拘泥于“教師教授，學生聆聽”的模式，學生的主體地位相較于以往能夠獲得顯著提升。學生如果能夠將自己的全部精力集中到角色扮演的環境中，就能夠更高效率地研究課文內涵，其對于文章中各種人物的外觀特點以及性格特點都能夠進行進一步了解，并且會斟酌其中的語言特色，學生也能夠擁有更強的模仿興趣［1］。同時，在語文課程中，學生也十分渴望自己的優異表現能夠得到他人的認可。如此，學生在執行學習任務的時候也會全力以赴，促使學生更加細致地研究課文內涵，竭盡全力地去模仿和演繹其中的各種角色。學生在這種教學環境中主動研究課文中心思想，能夠逐步領悟到語文學科的魅力，研究語文知識的積極性能夠獲得根本性的提升。（二）學生的思維方式能夠得到拓展在應用角色扮演教學方法的時候，教師需要為學生提供一些進行研究的材料，可以是文章中的知識要點，也可以是實際生活中的教學素材等。尤其是在使用生活教學素材的時候，由于人的生活歷程存在極大差異性，在面對同一場景的時候也會存在不同角度的理解，在進行演繹的時候也會具有不同的風格。例如，演繹過程中使用到的一些輔助道具在現有的教室環境中無法找尋到，學生便會根據自己的理解進行制作，或者找尋到一些能夠符合自己心意的道具。很多時候，為了能夠將角色淋漓盡致地演繹出來，學生也會使用自己的想象力和語言表述能力以及肢體語言等進行闡釋，學生的心靈能夠盡可能貼近角色，學生能夠在這樣的環境中感受到更多豐富的情感，其精神世界能夠真正和所演繹角色進行融合，學生的思想情感能夠變得更加豐富，學生對于研究語文知識也會擁有更為濃厚的興趣，教師也會借此機會獲得事半功倍的教學效率［2］。（三）促進師生建立亦師亦友的關系教師在采用角色扮演教學手段的時候，學生會面臨多個方面的問題，教師在執行教學任務的時候應該更好地給予學生幫助，在保證學生主體地位的同時給予適當的指引，這樣能夠讓學生運用自己的力量完成各個節點知識的學習和研究。教師需要對執行學習任務學生的實際狀態進行觀察，并且需要詢問每個學生實際面臨的問題，使用柔和親切的語氣與學生展開交流，以朋友的口吻和學生進行交流，讓學生能夠順利說出自己內心的困惑。教師在這樣的教學環境中進行指引，順利解決學生面對的問題，學生自然能夠給予教師更多的信任。教師也需要站在學生的角度上思考各類問題，與學生建立良好的交流關系，在遇到各種困難的時候都應該和學生共同面對和克服，這樣師生之間的距離才能夠拉近，教師在今后的語文教學環節中制定的任何決策都能夠得到學生支持，每個學生的語文綜合素養都能夠在原有的基礎上獲得提升。二、提升角色扮演法在小學語文課堂中的價值（一）運用角色扮演法激發學習熱情語文是學生學習中最為基礎和關鍵的學習課程，很多語文課程如果僅依托學生的想象將會難以有效地激發學生的學習興趣和學習熱情。所以，身為語文教師，有必要綜合應用多種方法，促進學生良好的學習興趣的形成，從而助力學生的課堂參與力度的持續提升，促進語文教學質量和教學效率的提升［3］。例如，教師在為學生講解文章《鄧小平爺爺植樹》的過程中，許多學生并沒有體驗過此種場景，那么文章當中所涉獵到的鄧小平爺爺植樹的場景，學生自然也就難以形成深刻記憶。所以，教師在教學此文章以前，可以親自帶領學生在適合的時間春游，讓學生充分感受春天的色彩，同時要求學生分組進行植樹、挖坑等工作。在此種勞動過程中，學生能夠親自體驗和感受到植樹的過程，進而明確付出勞動以后的辛苦與愉悅，從而真正吸引學生群體的關注和認可。在經歷此種場景學習和實踐感悟以后，學生就自然可以深刻且具體地領略到勞動的快樂。學生在學習這篇文章的過程中，就可以將自己親身體驗種樹的場景和課本當中的情境相互對比思考，進而清晰真實地感悟到鄧小平爺爺所作出的努力。小學語文教師需要引領學生深刻且具體地領悟和了解語文課本當中所描繪的深刻內涵和實踐意義，當然部分語文課本內容不能夠親自去體驗和感悟，但是也要盡可能模擬課本情境，從而促使學生對語文知識的學習更為積極自主，激發學生的學習熱情，深度促進學生的成長。（二）運用角色扮演法提升實踐能力語文知識來自生活當中，同時也將會被應用在現實生活當中，所以培養學生的實踐應用能力具有極為重要的意義。良好的實踐工作可以讓人變得更為理性。語文是綜合性較強的學科。小學階段的學生天生具有豐富充實的想象力。為保障學生的語文學習活動更加富有理性，同時全面促進學生的實踐應用能力的成長和發展，教師有必要在課堂當中進行深層次的學習和講述，以此來深化學生的理解和記憶，這自然可以幫助學生進行角色扮演與解讀，全面推動學生的實踐應用能力的成長和發展［4］。例如，教師在為學生講解文章《烏鴉喝水》的過程中，可以讓學生在課堂教學活動開始以前準備小塑料瓶、石頭和水，烏鴉喝水本身講述的就是烏鴉在口渴以后將石子丟到沒法夠到水的水瓶當中，最終烏鴉成功喝水的故事。而為保證整個課堂更加具備生命力和活性，也為保證學生可以更好地感受和認識烏鴉喝水以前的狀態，教師完全可以嘗試著安排學生在團隊內部應用已經準備完成的素材開展烏鴉喝水的實驗，以此來保證學生可以充分領略和體驗烏鴉的耐心，充分感悟面對困難烏鴉不愿放棄的智慧等。而學生在開展團隊實驗的時候，就可以在過程中逐漸發現如果想要讓瓶子當中的水裝滿，就需要一塊一塊地將石頭投入到水瓶當中，在此種簡要的實驗講解以后，學生便能夠明確最終的結果。在此種情況下，教師就可以讓學生親自操作和感受，明確無論是任何成果都依托于自身的努力，只有進行不懈的堅持努力才能夠獲得成功，促進學生良好的學習習慣和實踐應用能力的形成。（三）運用角色扮演法開展小型表演角色扮演方法需要讓學生積極參與到一些特定模擬情境中，語文課程中的很多文章都具備故事性較強的情節，學生在研究和學習的過程中需要教師針對不同文章的核心內涵創設相應的情境活動，學生在參與的過程中也能夠對文章的內涵具有更為深刻的印象［5］。積極組織學生進行小型話劇的表演，讓學生能夠在合適的情形中演繹自己所負責的角色，學生能夠真正進入到文章當中，學生之間的交流合作能力也能夠獲得提升，班級的凝聚力可以借此機會得到進一步的強化，讓學生能夠在合作交流中順利成長。例如，教師在為學生講授《狐假虎威》的時候就可以讓學生對其中的角色進行演繹，教師可以根據學生的性格特點為其安排最為適合的角色。在正式進行演繹前教師可以讓學生在組內進行合理分工，并讓學生在進行簡單的演繹后進行質量評估，讓每個學生都能夠了解到自己存在的問題，在正式演出的時候則能夠及時避免出現失誤。學生為了能夠將自己所演繹的角色更加生動地展示出來，則會對文章中的所有細節內容進行分析。學生能夠靈活使用肢體語言和適合的口語方式演繹角色，能夠將自己的情緒和情感帶入到角色中，對狐假虎威故事的理解也會更為深刻。在小組合作中，每個學生的交流能力也能夠更加完善，班級內部的語文知識研究風氣也會更加濃厚，班級成員都能夠融入到教學活動中。為此，教師在制定教學工作的時候一定要針對文章的核心內容進行深度研究，這樣才能夠在使用此種教學方法的時候具有更高的效率，每個學生都能夠在適合的角色演繹環節中獲得綜合能力的顯著提升，并且潛在能力能夠得到深度挖掘。（四）運用角色扮演法提高想象能力語文學科具備較強的綜合性，學生在研究相關知識的時候實際上需要具備足夠的想象能力。所以，教師在組織學生研究語文知識的時候應該及時革新原本的教學理念，積極采用角色扮演的方法讓學生對文章中所描繪的場景進行聯想。這樣，能夠讓整個語文知識的學習氛圍更為活躍，課文中的內容也能夠借此機會變得更為生動［6］。例如，教師在帶領學生學習《七律·長征》的時候，就可以積極使用這種教學方法讓學生體會其中的深刻內涵。這首詩主要贊美了紅軍在長征過程中的奮勇拼搏精神，讓學生能夠感受到革命先烈的偉大，其內心深處大受震撼。為了讓學生在研究的過程中深刻理解到崢嶸歲月的艱辛，切實激發學生內心深處的愛國主義熱情，教師可以通過使用角色扮演的方式讓學生想象體驗長征路上的艱難險阻。教師可以先安排學生根據自己的閱讀體會在紙張上作畫，畫出長征路上的各種場景，學生在進行創作的時候可以針對詩歌中描寫的“金沙江”“鐵索”“大渡橋”等作為重要的線索，學生在作畫的時候會展開多方面的思考，運用自己的想像力去思考長征的畫卷，在潛移默化中，學生對于詩歌中的各種場景都能夠具有更為深刻的印象，對于長征也能夠存在更為深刻的感悟。隨后，教師可以組織學生將自己的創作靈感分享給學習小組內的其他成員，在交流的過程中學生能夠及時了解到他人思維方式中所具有的閃光點，學生的想象內容能夠更加充實。在這一系列的學習過程中，學生會將自己代入到革命先輩的角色中，體會長征精神的偉大，學生的學習熱情也能夠在這樣的環境中得到激發，想象能力可以在這一教學情境中得到進一步的挖掘。綜上所述，小學語文教師在執行教學任務的時候應該緊跟時代的發展趨勢，根據