小學語文學生試卷質量分析報告（7篇）小學語文學生試卷質量分析報告篇1

近年來，我國小學語文教化始終備受關注。語文是作為基礎學科的重要學科，對學生的綜合素養和思維實力有著重要的影響。而學生的語文水平在很大程度上可以通過每次的試卷表現來進行評估。因此，對小學語文學生試卷質量進行分析，可以幫助老師和家長更好地了解學生的學習狀況以及教化教學的方向。本報告將從試卷題型、難易程度、學問點覆蓋等方面進行分析，為相關教學工作供應參考。

一、試卷題型分布分析

在分析小學語文學生試卷質量時，首先須要關注試卷的題型分布狀況。一般來說，小學語文試卷包括閱讀理解、填空、改錯、作文等多種題型。通過對試卷題型的分布進行分析，可以了解學生在各種語文實力方面的表現，比如閱讀理解實力、寫作表達實力等。良好的試卷應當能夠全面覆蓋這些語文實力，并且能夠合理安排題型，不過分偏重某一種實力。

二、試卷難易程度分析

試卷的難易程度干脆關系到學生的應試表現。過于簡潔的試卷無法有效地檢驗學生的真實水平，而過于難的試卷則會造成學生的挫敗感，影響學習主動性。因此，試卷的難易程度須要得到合理的限制。同時，不同年級、不同學期的試卷難度也應當有所差異，符合學生當前的學習水平。

三、學問點覆蓋分析

語文學科涉及的學問點廣泛，包括字詞、句子、段落、篇章等多個層面。一個好的語文試卷應當能夠全面覆蓋這些學問點，體現學科的整體性和系統性。同時，試卷中所涉及的學問點應當符合教學大綱和教學要求，能夠真實地反映學生的學習狀況。

四、例題分析

以下是一份小學語文試卷中的一道題目，進行詳細的分析：

閱讀下面的短文，完成后面的問題。

《小蝌蚪找媽媽》

小蝌蚪掉進了水里，他四處找尋媽媽。

“媽媽，你在哪里？”小蝌蚪喊道。

“我在這兒！”小魚說。

“你不是我媽媽，我要找我的媽媽。”小蝌蚪說。

“媽媽，你在哪兒？”小蝌蚪又喊道。

“我在這兒！”小鴨說。

“你不是我媽媽，我要找我的媽媽。”小蝌蚪說。

……

問題：小蝌蚪掉進了哪里？他四處找尋誰？

以上題目為一道閱讀理解題，通過閱讀短文，學生須要理解短文內容，找出答案。這樣的題目有利于培育學生的閱讀理解實力，是試卷中值得確定的一部分。

五、結語

綜上所述，小學語文學生試卷質量分析是一項困難而重要的工作。通過對試卷題型、難易程度、學問點覆蓋等方面進行全面分析，可以更好地了解學生的學習狀況和應試表現，為教學工作供應有力的支持和指導。希望本報告能夠為相關教化教學工作者供應肯定的借鑒和幫助。

小學語文學生試卷質量分析報告篇2

總體狀況匯報：

__學年其次學期共有606人參與語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。

試卷難易分析：

各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在似乎山峰’組成通順的話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很犯難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出現在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是（）和（）”有肯定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不簡單完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山英雄有幾位”，是符合新課程標準提出的“發展語言實力的同時，發展思維實力”，“相識中華文化的豐富博大”等目標要求的。

錯誤焦點剖析：

1、讀題實力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平常訓練不夠加強。

2、做題比較隨意，看法不夠嚴謹。檢查的意識與實力更是薄弱。

3、不夠敏捷。四年級的看拼音寫詞語中“牽強”的拼音是錯誤的，但監考老師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時老師給這兩種答案都給了確定。但從側面也反映出狀況。

可喜現象呈現：

1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是可以的。

2、作文水平比較令人滿足。基本能達到題目要求，而且有優秀文章出現。例如六年級的“我發覺母愛象紅燭”與“我發覺蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。

提高措施列舉：

1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的養分，提升語言的敏銳度。

2、平常注意小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能詳細明確。

3、老師有肯定的應試實力，讓學生既學得到又學得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。

小學語文學生試卷質量分析報告篇3

期末考試已經結束，手中拿著試卷及成果表，既有看到一些孩子取得好成果的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

一、全班成果統計

人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率101%、優秀率85%。

二、考試試卷狀況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，緣由有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟識，但還有小部分同學課文背不嫻熟，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象實力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解實力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

三、優勢

學生在基礎學問方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能嫻熟的駕馭，正確率較高。讀讀背背依據所學內容填空等題目學生駕馭得不錯，能敏捷運用學過的學問，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。

四、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列依次題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，許多同學失分。

2、最終一個寫話題，有的學生寫得不詳細，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且須要加強檢查習慣的訓練培育，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

五、改進措施

我準備在以下方面作出努力：

1、學問學習偏重于積累，是實力培育的前提條件；實力培育是對學問的遷移和運用，也是學問學習的最終目的。遵循學問學習和實力培育相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題狀況就足以證明：學問與實力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平常的語文教學中，肯定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升實力，以求創新。

2、這次考試結束后，許多老師和學生感覺試題類型和平常做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析緣由，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平常的練習是否一樣，而應當從我們自身找緣由。這次試卷，開放性試題和拓展延長的內容學生做得也不太好，而且一個學問點采納了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培育學生諸方面實力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培育閱讀實力。閱讀部分歷來失分嚴峻，本次考試也不例外，提高學生的閱讀實力必需立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培育學生的閱讀習慣和實力，更要提高學生的閱讀水平。

以上是本班語文期末考試狀況分析，或許會有很多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就肯定會有收獲！信任，我們的明天會更好！

小學語文學生試卷質量分析報告篇4

一、總體狀況分析

試題包括“基礎學問”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的學問點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外學問結合，有肯定的難度。除了前三題較簡單外，其它各題均須要通過較長時間思索、辨別，才能得出答案。

二、各題狀況分析

(一)學生答題有問題的

1.看拼音，寫詞語。”學生錯誤較多的出現在“統一”上。說明學生平常字詞不過關.

2劃去錯誤的讀音和漢字

小英的一條腿落(laoluola)下了殘疾

(既即)然

3讀句子，找近義詞

學生對“掃興、全神貫注、折服”的意思不理解，此題做的最不好

4、閱讀理解其次部分中概括段落的意思不精確

（二）其余部分題分析

1、習作，習作失分主要集中在以下幾個方面：1.有部分學生不懂最至少的書寫格式，如：題目干脆寫成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確運用標點等。2.審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。3.三年級剛剛起先練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4.卷面書寫整體不容樂觀，整齊度有待提高。

2、試卷字體小，學生看不清晰

三、幾點建議

1.加強寫字教學，針對三年級孩子簡單大量出現錯別字現象，老師們還應當在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特殊是對易錯字和難寫字加強指導和提示。從卷面上看，養成良好的書寫習慣須要加強。

2.留意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

3.閱讀課堂上多培育孩子的自主理解實力。

4.加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴高校生的閱讀面。

小學語文學生試卷質量分析報告篇5

一、試卷結構

此試卷由四大部分組成：（一）基礎部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；（二）學問回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習作（20分）。

二、試題分析：

本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，詳細體現在以下幾方面：

1、呈現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養進行全方位的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個學問點；二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

學問積累題的敏捷運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的敏捷豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注意了基礎學問與基本技能的考查。

3、注意課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從肯定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

三、得失分狀況：

1、第一部分：

第一題，看拼音詞語。學生簡單寫錯的是“聯合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不仔細，寫錯了詞語。其次題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質量較好。

2、其次部分：

學生對課本學問駕馭得比較堅固。第2題出錯主要表現在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的其次問題回答得不夠清楚，沒有從平安角度寫出自己的看法。

3、第三部分：

給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內容。

4、第四部分：

大部分學生能依據題目的要求進行合志向象，內容充溢。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的運用不規范，也存在習作中心不夠明確的狀況。

四、今后努力的方向

1.基礎學問方面：對學生實行課課清，讓學生駕馭課本所要駕馭的學問和技能。

2．要更加重視學生書寫習慣的培育，要求學生書寫端正、規范、卷面整齊。

3．重視學生學習習慣的培育，教化學生細致審題，仔細答卷，細心檢查。

4．注意語言積累的敏捷性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作實力。

小學語文學生試卷質量分析報告篇6

從整個試題來看，基礎學問和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及背誦的駕馭狀況。按課文內容填空，為學生減輕了背誦的難度。

在寫字方面，采納的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最干脆的考察方法。既考察了學生識字、寫字的狀況，同時又考察了學生書寫的實力。

從答題狀況看，孩子們在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文內容填空這幾個方面做的比較好，學生的得分率較高。在全部試題中遙遙領先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經反復的強化訓練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

但是按要求寫句子是薄弱環節，以下就答卷狀況進行分析。

1、做錯的學生中許多都是句子意思正確，但不通順。究其緣由，要么是寫了錯別字，要么是拼音寫錯。

2、用“特殊”“嗎”寫話，要么是不理解意思就胡亂寫話，要么就是最終的拼音表錯導致失分。

3、漢字書寫不仔細，字的結構不勻整。表現在：將漢字寫出格;橫不平、豎不直;在田字格中書寫，字不居中;各種結構的字書寫不勻整。給人的感覺是學生只圖完成書寫，不求仔細和字的.美觀，書寫的看法不端正。

針對以上存在的問題，提出如下三點教學建議：

1、切實抓好識字教學。通過練習歸納形近字、音近字，是區分形近字、音近字的好途徑。老師們可讓學生自行歸納形近字、音近字，然后進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。老師們還可以自行設計課外作業，創設運用詞語的語境，讓學生依據句意選擇相應的字詞。

2、加大力度接著抓英雄字的書寫。

我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句醇厚話，平常的教學中，課上注意的是教學生相識生字，正確駕馭筆順，雖然每個生字在田字格中的位置如何如何的強調，總有那么幾個學生在濫竽充數，今后，要重視寫字教學，端正學生的書寫看法，要求學生一筆一劃仔細寫英雄字才行。在以后的教學中要仔細抓好每個單元練習中“寫好鉛筆字”的教學，練習寫好各種結構的字，把字寫美觀。為保持學生寫字的愛好，可開展如優秀作業評比，寫字競賽等活動。在活動中樹立好榜樣，以榜樣教化學生，使寫字教學生動、好玩。讓學生在充溢競爭的學習活動中不斷提高寫字水平。

3、口頭與筆頭相結合，使學生扎實地駕馭學問，進而形成實力。在平常教學中，要加強學生的口頭表達實力，能夠使學生把心理所想的，用語言精確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，漸漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個按部就班的過程。在我們平常的教學中并未引起重視，之認為孩子會說了，也就會寫了，其實不然。孩子從說到寫還有一個過程，須要我們老師在一旁引導，以至每個孩子都能嫻熟駕馭。另外，在平常的教學中要創設口語交際和寫話的情境，為學生供應展示和溝通的平臺，激勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的愛好和學好語文的自信念，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

對于班級中存在的所謂后進生，盡力做好后進生的工作，想各種方法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

小學語文學生試卷質量分析報告篇7

一、試卷分析

本次期末考試，試卷題型新奇。整份試卷親密聯系教材，關注學生的實際，題量、難易