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第第頁師范生教育實習調查報告

師范生教育實習調查報告1調查單位：

蒙自市第三中學

調查對象：

所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學所在的實習學校師生調查方式：問卷調查法、探討溝通法

調查起止時間：

20**年9月5日——20**年10月15日報告內容：

**年9月我通過自主聯系到蒙自市第三中學進行為期近兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優異的成果。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學語文教與學而言的。為了得到老師和同學的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的援助。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找同學談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前……此處隱蔽12522個字……的有用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中同學的認知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業，從而使他們對考高校失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿意同學對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些緣由使越來越多的同學厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發覺，中同學由于個人的學習基礎、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學知識的深度要求不一。高中畢業后預備就業的同學，只要求掌控基礎知識；預備考高職或藝術類院校的同學，要求課程教學難易適度、學業成果達中等水平；追求高校教育的同學，那么要求最大容量地掌控所學知識，學業成果達上等水平。學習需求的橫向多目標是指同學對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培育自己的特長，還要求掌控更多的有用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對同學的問卷調查說明，89％的同學具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我發覺，同學的學習目的具有嚴峻的主觀性和不協調性。同學學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了將來進入城市就業的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的同學盼望自己以后在事業上能取得勝利。同學學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果說明，37％預

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