第第頁高二學生校內學習習慣問卷調查統計分析高二同學校內學習習慣問卷調查統計分析

一、調查問卷說明為了了解我校中高班級同學學習習慣現狀，加強中同學優良學習品質培育，為提高我校辦學水平和教育、教學質量，加強教學科研為教學服務，教科研中心設計了本次問卷調查表，分別從學習計劃、課前預習、課前預備、課堂學習、課堂筆記、課堂練習、課后復習、課后作業、作業練習錯誤校正、考后總結等方面設置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，依據不同的選項分別給予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分數越高說明學習習慣越好。8月30日教科研中心對高二的10個班的200位同學進行了抽樣問卷調查，發出436份，收回418份，9月11日統計分析結束。為調查的真實性，采納了無記名形式。二、統計分析：1.總體評價統計分析：總體評價50—60分〔優〕占13.99％；40—49分〔良〕占32.33％；30—39分〔一般〕占31.65％；30分以下〔差〕占26.60％。2.單項統計分析〔1〕學習計劃學習計劃合理且能仔細執行者〔６分〕占3.38%；有學習計劃但沒有完全執行者〔４分〕占59.71%；有計劃沒有執行者〔２分〕占21.97％；沒有學習計劃者〔0分〕占14.77％。這些數據說明同學明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者占85.22%，但是其中96％是沒有完全執行或不執行的，更不用說落實到行動中去了。〔2〕課前預習有課前預習習慣且能長期堅持〔６分〕者占8.58％；有預習習慣但不能堅持〔4分〕者占46.54％；很少預習或從不預習〔2分或0分〕者占44.31％。在此項統計調查中，得分最高的班級〔試驗班〕有課前預習習慣且能長期堅持為17.78％；得分最低的班級〔平行班〕有課前預習習慣且能長期堅持為0％。這說明同學的課前預習習慣較差。〔3〕課前預備堅持靜息，并做好上課預備占36.36％；能堅持靜息占56.81％；〔4〕課堂學習能全省灌注投入到學習過程中占12.5％；有三分之二時間投入占57.86％；有一半時間投入的占19.35％；有三分之二時間不投入占10.46％。〔5〕課堂筆記能隨機有重點的做筆記占52.27％；照抄板書占28.5％；極少做筆記者占14.85％；從不記筆記占4.6％。從今項統計可以看出，我校抓課堂筆記取得了肯定的成效。但有待進一步提高。〔6〕課堂練習課堂上能仔細做練習〔作業〕，遇到問題經思索后仍不懂再問老師者占46.07％〔試驗班68.89％，平行班23.26％〕；做練習拖拉或不愿做練習遇到問題也不愿問老師者占42.51％。此結果說明有42.51％的同學動手的積極性不高。〔7〕課后復習能夠不斷適時復習的占10.15％；考試前才復習的占75％；平常從不復習，到期中或期末才復習者占14.77％。這說明同學平常不大重視復習，也說明同學對復習常抱有急功近利的思想。〔8〕課后作業或練習獨立按時完成作業的同學占44.96％〔試驗班66.67％，平行班23.26％〕；能按時完成作業，但有時又抄作業行為的占10.41％；有時不能完成作業的占38.64％；常常不完成作業的占5.68％。〔9〕作業、練習錯誤校正堅持訂正錯誤并能實時理解34.09％；堅持訂正錯誤但不能實時理解18.18％；有時訂正錯誤占40.90％；從不訂正錯誤的占6.8％。對作業、練習錯誤的訂正老師要加強要求，加強檢查落實。〔10〕考后總結認真分析考試得失，找出問題并加以解決占44.8％〔試驗班73.33％，平行班16.28％〕；關懷成果，訂正錯誤，但無總結分析存在的問題占38.63％〔試驗班17.78％，平行班60.47％〕；不關懷成果也不訂正錯誤者只占5.68％。這說明同學重視考試，大部分同學重視考后總結。但經常不重視積累閱歷，部分同學考后也知道分析得失，明確問題，但未想方法加以改正。三、調查結論一、大部分同學學習立場端正，有較好的學習習慣。從以上的數據分析可以看出，有近50％的同學有較好的學習習慣和品質.試驗班的同學的良好學習習慣要遠遠高于平行班。這說明過去對同學的學習品質培育取得了肯定的效果，特別是在課堂筆記、課后作業、練習以及錯誤校正，考后總結等方面。但整體上看形勢不容樂觀。二、相當部分同學缺乏主動學習的習慣與技能。統計數據顯示，有相當一部分同學課前制訂了學習計劃但沒有完全執行，缺乏課前復習舊知的習慣；課堂練習時遇到問題不能獨立思索；做作業前少有或無復習習慣；個別同學有抄襲作業現象；雖有筆記本、錯題集卻不能常常運用；有大部分同學平常沒什么復習習慣；直到考前才復習；近50％的同學考后只關懷成果，或未想方法改正考試中暴露出來的問題。四、對策建議1、充分認識學習品質養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，加強老師指導同學習慣養成的技能，在全校掀起良好學習習慣養成的熱潮。2、依據新課程要求和學科特點，班級組和科任老師要討論制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與同學學習常規一并貫徹于同學學習的各個環節。并制訂各個環節詳細的學習方法，如如何指導同學預習、如何指導同學復習、如何指導同學聽課、如何指導同學筆記、如何指導同學改錯，等等。特別是針對平行班同學的指導。3、仔細抓好自習課，給同學習慣養成提供時間上的保證。復習和