/漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語(yǔ)言文學(xué)論文6000字【8篇】漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文:漢語(yǔ)言文學(xué)論文6000字篇1摘要：當(dāng)前，無(wú)論文科專(zhuān)業(yè)還是理工科專(zhuān)業(yè)，都在提倡要樹(shù)立培育應(yīng)用型人才的目標(biāo)，力求能夠在加強(qiáng)同學(xué)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的把握情況的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。對(duì)于本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其培育目標(biāo)也是為了能夠培育應(yīng)用型人才。但是，由于受到過(guò)去傳統(tǒng)的重視理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的觀念的影響，在培育應(yīng)用型人才過(guò)程中碰到了很多的困難。假如這些問(wèn)題不能夠得到有效解決的話(huà)，則很難實(shí)現(xiàn)培育應(yīng)用型人才的目標(biāo)。本文圍繞本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培育打開(kāi)分析和討論，希望能夠歸納和總結(jié)出當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出一些解決的看法和建議，以求能夠?yàn)榕嘤龖?yīng)用型人才供應(yīng)有力的看法和建議。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；教育；創(chuàng)新本領(lǐng)一、本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培育存在的問(wèn)題本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培育不僅對(duì)同學(xué)個(gè)人進(jìn)展來(lái)說(shuō)具有緊要意義，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)學(xué)科進(jìn)展也具有特別深遠(yuǎn)的意義。從當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，緊要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)中未重視對(duì)同學(xué)的應(yīng)用本領(lǐng)的培育；缺乏科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系；未建立有效的考試反饋機(jī)制。1.應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)不明確。由于受到過(guò)去傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)時(shí)間影響，在短期內(nèi)變化教育教學(xué)理念也是一件比較困難的事情，當(dāng)前很多本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在人才培育的過(guò)程中并沒(méi)有明確地確立培育應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，導(dǎo)致很多同學(xué)仍舊陷在只知背書(shū)的惡圈里，嚴(yán)重影響了同學(xué)本領(lǐng)的發(fā)揮和個(gè)性的進(jìn)展。而且由于培育目標(biāo)不明確，也使得很多老師在授課過(guò)程中缺乏引導(dǎo)性，仍舊沿用過(guò)去傳統(tǒng)的授課模式。這些對(duì)培育應(yīng)用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學(xué)中未重視對(duì)同學(xué)的應(yīng)用本領(lǐng)的培育。課程教學(xué)是培育同學(xué)本領(lǐng)的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)，只要培育目標(biāo)一經(jīng)確立，教學(xué)布置和整個(gè)教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)隨之做出應(yīng)對(duì)。但是，當(dāng)前很多老師在授課過(guò)程中并未重視對(duì)同學(xué)本領(lǐng)的培育，反而一昧地要求同學(xué)死記硬背，每天檢查同學(xué)的背誦情況。真正地把握學(xué)問(wèn)并不是通過(guò)死記硬背，而是在充分理解的基礎(chǔ)上自發(fā)地轉(zhuǎn)化為本身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，只有這樣，才能夠稱(chēng)得上是真正地把握了這些學(xué)問(wèn)，否則也只是機(jī)械地記憶，過(guò)段時(shí)間就會(huì)全部忘掉。3.缺乏科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系。任何課程改革以及課程質(zhì)量的完善都離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系無(wú)論對(duì)學(xué)校管理者、老師還是同學(xué)來(lái)說(shuō)都是特別緊要的。但是，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)并未建立起科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，也有些學(xué)校雖然建立起課程評(píng)價(jià)體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結(jié)果，根本無(wú)法對(duì)課程質(zhì)量做出科學(xué)有效而又全面的評(píng)估，導(dǎo)致這些評(píng)價(jià)體系只能夠發(fā)揮形式化的作用，并不能夠?yàn)檎n程改革發(fā)揮有效的調(diào)控、引導(dǎo)作用。4.未建立有效的考試反饋機(jī)制。考試的目的是為了能夠讓同學(xué)明白本身對(duì)學(xué)問(wèn)的把握情況，同時(shí)也是為了能夠讓老師客觀、全面地認(rèn)得本身的教學(xué)情況。然而，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，同學(xué)只知道本身考了多少分，但是到底錯(cuò)題是為什么出錯(cuò)，正確的解法是什么，同學(xué)都無(wú)處可知。而且當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在組織完考試之后，老師也只是將這些考試成績(jī)機(jī)械地錄入電腦之中，并未對(duì)考試成績(jī)做出全面分析，僅僅知道班級(jí)的排名情況，到底教學(xué)過(guò)程中存在哪些孱弱環(huán)節(jié)，老師也并未針對(duì)這些考試結(jié)果作出深入的分析和總結(jié)。二、本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培育的建議盡管當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培育方面存在著很多的問(wèn)題，但是只要找到這些問(wèn)題而且有針對(duì)性地加以改正，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培育質(zhì)量也必將會(huì)得到確定的改善。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了以下幾個(gè)策略：明確應(yīng)用型人才培育目標(biāo)；重視課程教學(xué)布置的合理性，突出對(duì)同學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)的培育；構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系；建立有效的考試反饋機(jī)制等。1.明確應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)校、老師還是同學(xué)，都應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用型人才培育這一目標(biāo)。特別是學(xué)校管理者，在訂立相關(guān)決策的時(shí)候必需自始至終以這一培育目標(biāo)為導(dǎo)向，一切決策的啟程點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是為培育應(yīng)用型人才。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)明確這一培育目標(biāo)，用應(yīng)用型人才培育目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)與布置，力求全部的環(huán)節(jié)都能夠?yàn)榕嘤龖?yīng)用型人才有所幫忙。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)得到本身的進(jìn)展方向和進(jìn)展目標(biāo)是要成長(zhǎng)為一個(gè)應(yīng)用型人才，所以在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育本身的應(yīng)用本領(lǐng)，千萬(wàn)不要讓本身過(guò)度地沉溺在理論學(xué)問(wèn)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏嘤旧淼膶?shí)踐本領(lǐng)。當(dāng)發(fā)覺(jué)教室教學(xué)活動(dòng)同應(yīng)用型人才培育目標(biāo)相背離的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)英勇積極地向老師表達(dá)本身的建議。2.重視課程教學(xué)布置的合理性，突出對(duì)同學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)的培育。老師在教學(xué)過(guò)程中必需要重視課程教學(xué)布置的合理性，要重視突出對(duì)同學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)的培育。譬如說(shuō)，可以在鞏固提升環(huán)節(jié)中設(shè)置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫(xiě)等新奇的形式，激勵(lì)同學(xué)英勇地挑戰(zhàn)本身，并使同學(xué)能夠在不絕嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的學(xué)問(wèn)，在運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程中不絕地提高本身的動(dòng)手本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。另外，老師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)傳達(dá)行業(yè)間的一些前沿信息，引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)地了解這些信息，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。不絕地提高本身，以求本身能夠適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)要求。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得到提高應(yīng)用本領(lǐng)的緊要性和必需性。3.構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系也是提高同學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)能夠由多方主體共同參加的課程評(píng)價(jià)體系，尤其是要突出同學(xué)的參加，使同學(xué)也能夠積極地參加到課程的評(píng)價(jià)與建設(shè)之中。真正地了解同學(xué)的想法和看法，才能夠更好地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。脫離了同學(xué)訂立出來(lái)的課程評(píng)價(jià)體系，也很難能真正地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程之中，而且很簡(jiǎn)單就會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不科學(xué)性和不合理性，最后影響課程評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，從當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，緊要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)中未重視對(duì)同學(xué)的應(yīng)用本領(lǐng)的培育；缺乏科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系；未建立有效的考試反饋機(jī)制。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了以下幾個(gè)策略：明確應(yīng)用型人才培育目標(biāo)；重視課程教學(xué)布置的合理性，突出對(duì)同學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)的培育；構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系；建立有效的考試反饋機(jī)制等。教育是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，教