立足校本，回歸生活，共建幸福家園——赴上海掛職鍛煉學習報告2008年3月10日，我們一行四人，在教育局黨委劉培征書記和黨辦陳運強主任的率領下，來到浦東新區掛職學習。在兩個多月的時間里，我們得到了浦東新區社發局和掛職學校的領導無微不至的關心和照顧，在教育理念、管理策略、教育教學方法等方面開闊了視野，增長了見識，學習了浦東學校的一些先進的經驗。浦東新區作為改革開放的前沿，其先進的管理理念和超前發展的創新思維，已經成為一種精神、一種文化，浸潤到每個人的心靈。我們大港區作為濱海新區的一部分，也面臨著發展的歷史機遇。胡錦濤總書記到天津視察時指出，“天津的濱海新區要做落實科學發展觀的排頭兵，要在經濟建設與和諧發展兩個方面走在前列?！碧旖虻慕逃枰梃b上海等國內大城市的先進經驗。我們大港區教育系統要進一步落實“兩個保持，四個率先”，我們掛職的同志要學習的東西很多。我想這就是我們學習的大背景。我掛職鍛煉的學校是上海市進才中學北校，非常榮幸能夠向進才中學北校的管理團隊和老師們學習，在學習的這段時間里，進才中學北校的師生良好的團體意識、對工作精益求精的精神在深深地感染著我。按照教育局黨委的要求，我認真做好學習計劃，先后在教育保障處、課程教學處、學生工作處、人力資源處等職能處室深入學習各兩周，其余時間進行綜合地學習和實踐。通過開會學習，我們到了進才中學、滬新中學、建平西校、建平世紀、洋涇中學、金陸小學等學校，業余的時間參觀了復旦大學、上海交通大學、華東政法大學，參加了第十四期浦東新區教育論壇和長三角地區教育論壇?？梢哉f我們從一個點到一個較小的面上對這里的教育有了一個較為膚淺的認識。一、對學校發展的認識上注入了新的理念和新的思維對進才北校的最早感受是學校的校標“飛揚的領巾”，以及人生的四步臺階：自尊、自律、自主、自覺，自尊是出發點，自覺是我們教育的目標。學校的內涵發展、質量提升、特色創建，需要關注學生素質的全面發展、教師的專業成長、學校的可持續發展這三個目標導向，進才北校關注更多的是師生的共同的發展。關注生命質量，關注幸福指數教育的終極目標是人的全面發展，教育是為了人的幸福。校長經常考慮的師生的生命質量和幸福指數。這種對師生生命質量的關心和對師生幸福的關注就是落實以人為本的科學發展觀。“幸福觀是人們對幸福的根本看法，關注幸福指數，就是關注師生的精神需要?！毙腋Ｊ俏镔|豐富和精神充實的統一。作為校長更多的是關注師生的愛與歸屬、尊重和自我實現的需要?！敖逃纫o學生創造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福?！鄙朴诎呀M織目標變成師生共同的愿景我最早接觸的是學校的2007——2011年的發展規劃“構建開放性、共生型的課程體系，實現師生的共同發展”。規劃翔實，可操作校發展的歷史定位及其嚴格，有限增設若干基礎型課程以求優化之框架。學校開設法語特色課程，提升了學校的影響力。在拓展型課程方面，根據學校辦學宗旨，著眼于為學生創造幸福而有價值的人生奠基的考量，學校立足本校資源，積極開發師生和家長、周邊社區資源，著眼于培養學生的傳統文化素養、科學人文精神、藝術體育技能，開發各類既具學校文化特色又有師生個性色彩的課程，如紙藝、戲劇等。在研究型課程方面，學校一如既往地將“Inteleq\o\ac(○,R)未來教育”和“問題化教學”理念融進探究型課程，以學生“自主選題、自組團隊、自主研究、自主評價”和教師指導為原則，在預備、初一、初二年級開設多種門類的探究型課程，使每一位學生通過主動發現、自主探究、親身體驗的方式成為學習的主人。學校還注重集合智慧開發校本特色課程3、加速政策引導推進各類課程進入課堂在日益成熟的校本課程的開發、實施、管理、評價過程中，學校積極探索學分制管理辦法，將學生參加拓展型課程、探究型課程、學生社團活動納入其中，實行“學分評價制”。即所有進北學生在預備、初一、初二的三年時間里，每學期參加一門拓展課（或探究課、學生社團），合格得1分，優秀得2分，修完6分是初中畢業的基本條件，8分以上方可獲得初三推優的條件。加強課程建設，這是培養學生綜合學力的核心載體。在參與開發的過程中，才能實現師生的共同發展。感受立足人本，構建自主性、生活化的德育德育在學校的教育教學工作中發揮著動力、導向、保證的作用。在進才中學北校的這段時間里，我對該校德育管理的嚴謹、細致和富有生活化有了更加深刻的認識。鮮艷的紅領巾、整齊的隊列，呈現出良好的精神風貌。新生入學后的軍政訓練，打下了良好的基礎。升旗和早操是最令人振奮的地方，早操時，學生們伴隨著雄壯的樂曲，步伐堅定、擺臂有力，步入操場。每次學生的入場、做操、退場，都像運動會的開幕式。1、學生的自主管理，周密細致學校高度重視生活中道德資源的開發和利用，精心設計、細節刻畫每一項德育活動，努力增強德育的時代性、科學性、針對性和實效性。學校以“主體、綜合、開放”的“自我設計、自主探究”為特色的德育模式，靈活、生動、多樣化的德育手段，關注每一個學生的健康主動的發展，積極引導學生主動參與教育教學管理、走進生活、融入社區，使學生具有強烈的愛國主義情感、健全的人格品質和健康的心理特征，具有集體主義精神和公德意識，具有創新精神和實踐能力，具有遠大志向、正確的理想信念；具有規范的行為習慣、良好道德品質和文明行為。主動攀登“四自”的人生臺階的新人，促進學生的全面發展，為每一個孩子獲得經營自己未來幸福人生的綜合能力奠基。比較突出的使學生的值周和各種文體活動的組織。我在平時的觀察中，了解到各班級值周活動的周密組織，一些小型文體活動的組織、裁判工作都由學生自己完成。特色活動的開展，有聲有色學校的誠信教育、感恩教育，定位準，把德育活動真正融入了學生的生活。積極開展以生活為基礎的學生自我教育，力求德育教育的切入點，更加貼近學生的實際。他們開展的“我畫名人”活動，已經堅持了10年，學生通過了解身邊名人的事跡或根據自己心目中的名人、偉人，自繪名人肖像，并從中尋找名人成長的足跡。通過閱讀名人的事跡，學習名人的精神，感悟名人的心境，追尋名人成長的足跡，進而樹立遠大的志向。學校開展誠信主題教育活動、“無人監考”誠信宣誓活動，通過專題教育評選“誠信大使”，組織學生進行誠信宣誓，引導學生自尊、自律。留給大家印象最深的還是“感動進北”的系列教育。學校隔年分別舉行“感動進北人物”和“感動進北事跡”的評選，讓學生從身邊的人和事例中汲取前進的力量。下面是2007年“感動進北十佳人物”中的兩份頒獎詞：默默奉獻的志愿者——大音稀聲，她平凡而執著，像山間淙淙的小溪，終日默默流淌。往返于告示欄與大隊部之間，日復一日、年復一年，枯燥而瑣碎的統計工作，她做得津津有味，無怨無悔。一個能堅持做好小事的人，一定能做成大事。逆境中成長的小勇士——自古英雄多磨難。一場大病，他終身殘疾；一次不幸，讓他成為強者。他無法像正常人一樣自如的站立，但他的腰桿比正常人更直，他的成績比正常人更好！古人說“禍兮福所倚”但我們知道，禍轉福、逆境變坦途，唯有勇者，能成其事！開展德育導師制，注重全員育人進才北校提出了“人人都是德育工作者”的口號，全體干部、教師以優良的師德風貌影響和感染著學生，學校開展的德育導師制度，為“人人都是德育工作者”增添了活力。根據學校新一輪的規劃的精神，在“以學生主動健康發展為本”的德育理念指導下，以德育導師制為突破，通過“內容分層、形式創新、主體參與、操作整合”的德育工作策略，進一步提高德育工作的針對性和實效性，健全和發揮大德育的作用，形成了全員育人的氛圍和機制，實現人人都是德育工作者的目標。德育的基礎是生活，感動誕生力量，唯有貼近生活，走進心靈的教育，才是真正的教育。感受立足課堂，構建生成性、有效性的教學體系課堂是教育教學的主陣地，課堂教學是“學校的第一形象”。進才北校立足課堂，堅持科研引領，注重多種教學方式的有機整合，課堂教學充滿活力。1、注重課堂教學的預設性與生成性的結合強化教學目標的規定性。備課組在明確每個單元、每節課的教學目標、教學內容的前提下，強調個人自主備課和備課組集體備課研討結合，保證課堂教學任務的明確性和課堂教學的有效性。追求課堂教學的生成性。課堂教學在科學預設的前提下，講究動態生成。教師要與學生一起開發課程資源，選擇學習方式，在參與、合作、探究的主動學習中，達成教學目標，實現不同層次學生的共同發展。針對不同層次的學生、不同特點的班級，實施不同的教學策略。在我聽的一些課中，都很好地注意了預設性和生成性的結合。語文課堂注重通過文本細讀，讓學生體驗語文的人本思想，進而形成正確的情感態度和價值觀。數學課堂注重結合生活實際的探究，在一節有關“函數的應用”中教師把正反比例函數、二次函數都和生活常識和其他的學科聯系起來，使單調的學習，充滿了探究，充滿了趣味。2、注重教學的過程管理，提高教學的有效性進才中學北校的教學管理注重“五環節”的落實，備課、上課、作業、輔導、考試做到細致、規范，讓教師每節課在教材體系內的定位，引導教師自主發現問題，有效地解決問題。“細節決定成敗”，學校教育教學管理的任何一個環節，都在體現著學校的辦學水平?？赡苁且淮螏熒膶υ?，可能是一個關切的目光，也可能是對一節課的細細推敲、研磨，這些很小的事情，都會帶來巨大的成效。在我參加的集體備課、教研活動、聽評課、質量分析中，我感受到教育行政部門領導、教育科研部門、學校干部和教師對教學，尤其是對課堂教學的重視。在教學中，如果我們能夠更好地把握好備課、上課、作業、輔導、考試等教學過程的五大環節與達成目標的關系，重視科學檢測、優化管理，教學的有效性就一定會不斷提高。3、開放性和前瞻性的大教學觀浦東新區的教育理念是“開放、多元、優質”，進才北校更加注重教育的開放性，東南西北中各地的教育精英匯集于此，不斷的與全國以及世界各地的學校交流。與新加坡的伊布拉欣、法國的讓.高可度中學結成姊妹學校定期的學訪，與韓國、日本、美國等國家的交流，使得學校的教育視野更為開闊。不斷進行前瞻性的教育思考，學習借鑒了江蘇東廬中學的“講學稿”，學校根據自己的實際，在預備和初一兩個年級實行“學案”與教學的整合。學校每周五下午有兩節“學生拓展課”，實行走班制，學生在這段時間自我選擇戲劇、音樂、舞蹈、演講、航模等興趣小組。提高了學生的素質，諧美了校園。注重信息化建設，實行在“校園博客圈”內的網絡教研，對多媒體教學不僅是基于網絡多媒體技術下的教學，更多的應該是網絡平臺的互動?！翱蒲蓄I先、教學從實、文化立身、后勤助動”，開放性、前瞻性的思考，促進了學校教育教學的發展。五、對學校規范發展與校長的執行力、創造力的思考借用郭景揚教授的一句話叫做“追尋人本、立足校本、關注成本”。學校的發展校長關注的是“三本”?！皩W校規范管理與自主發展過程中校長的執行力與創造力的提升”是浦東新區第14期教育論壇的主題，在參加活動之后，對照進才北校的工作有所感悟。1、上下和諧，抓班子塑造，理順干群關系進才北校打破學校中層干部的一貫的任命制，實行競聘上崗。具體做法是：制定條件，自由報名，通過審查確定候選人，競聘者公開演說，由群眾投票，專家議定。年底述職評議，三年后，能者上，庸者下，有突出成績的獎勵、提拔。這調動了中青年骨干教師展示自己才華的積極性，激活了學校的教育教學的管理機制。由于干部是群眾直接選舉出來的，容易深入群眾，使干群關系較為融洽。關注教師的專業發展教師的專業發展是學校發展的動力源泉。教育是為了培養合格的建設者和接班人，在學生發展的同時，也必須促進教師的專業發展。教師教學技能、信息素養、師德水平的提高必將促進學校的發展。注重團隊的建設，通過采取低職高聘，文明班組評比，優秀教研組評比激發教師的工作熱情，注重對團隊的激勵。實行扁平化的管理學校實行年級組長和教研組長負責制，擴大年級組長和教研組長的權利，同時增加他們的義務，在教育教學管理中，學校制定原則，部門掌管操作，年級抓好落實，教研組重在實踐。在“年級抓落實”中，平時，一線的教育教學行政事務，一般都由年級組長和教研組長主持處理，學校和部門的領導，重在主管原則與操作。六、存在的一些問題。學生的心理問題如何進行疏導，還沒有具體有實效的舉措。教輔崗位，也存在教師積極性的調動問題。在素質教育的實踐探索方面，“低負擔、高效率”還有提升的空間。除了在進才北校的學習之外，我還參加了在其他學校的一些教育教學活動，如浦東新區的骨干校長培訓、校長信息化領導力培訓、長三角地區教育論壇、實驗性示范性學校的評審會，對浦東新區的教育有了粗淺的認識。尤其是，參加建平