深圳市高三年級第一次調研考試作文講評

河流

【原題回顧】23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。

這句意蘊豐富的話引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意1.理解句間關系這句話是一個長句式。句子主體為“河流”，“河流”呈現出三個特征，即“曲折向前”的行為，以及兩個“為了”的目的。兩個“為了”由正常表達的前置變為后置，起了強調作用，強調河流“曲折向前”的目的性。“不只是……也是……”中，兩個“是”表示強調；兩個“為了”之間不是明顯的遞進結構，理解為并列、遞進、互補關系都可。2.關鍵詞的解讀河流：主體，包含“曲折向前”“抵達”“流經”三個要素，寫作時三個要素必須體現。（1）“曲折向前”：“曲折”與“向前”是帶矛盾性質的兩個趨向詞，“曲折”表示困難、艱難、波折、阻礙，“向前”表示前進、發展、進步。“曲折向前”可理解為“沖破障礙向前發展/在困難中前行”。同時它也關聯著后面的兩個“為了”的目的，是其邏輯基礎；而兩個“為了”也必須回應“曲折向前”，使前后關系統一起來：即為了要抵達大海（引申為宏大的目標、理想、終極目標），為了流經更多的土地（引申為豐富人生“利己”、奉獻社會“利他”的追求），河流必須在曲折中不斷向前（可引申為沖破障礙、克服困難前進）。（2）“抵達”：“大海”是終點，理想的目標，帶有終極性暗示，不是一些小目標、暫時的階段性成果，而是宏大的目標、理想、終極目標。“流經更多的土地”：“流經”包含兩層意思，一是“流淌、滋潤、灌溉”；二是經歷、體驗、穿越。前者是利他，滋養更多的生命；后者是利己，豐富自己的生命。“更多”，從“曲折”而來，相對“直”而言，曲折意味著河流必然要流經更多的土地。“土地”，指地面，代表著接地氣，強調現實社會經歷、社會歷練、對社會的貢獻等。“為了”：突出強調目的性，兩個“為了”與前面“曲折向前”的行為構成目的關系。學生必須寫出“目的”與“行為”之間的強關聯，即宏大目標、終點、理想和經歷、奉獻對“曲折向前”的動力性。兩個“為了”之間可以是并列關系（過程和結果兩個目的都重要），也可以是遞進關系（過程比結果更重要），也可以是互補關系（過程和結果兩個目的互為補充，利己和利他的統一）。提煉概括觀點：三層次

第一層：①目標與過程的關系：人生曲折向前，過程比目標更重要/過程與結果同等重要（討論過程和結果的關系）第二層：②行為與目標、過程的關系：人生曲折向前，是為了達成目標和體驗過程。第三層：③行為與過程、目標的思辨關系：利他與利己（利已又分豐富與飛躍兩個層次）的動機，共同推動人生在曲折中不斷前行。材料扣題要素

一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。

河流（主體）為了（不只是）為了（也是）曲折向前（行為）抵達（目的）流經更多的土地（目的）沖破障礙向前發展宏大目標、終點、理想①“流淌、滋潤、灌溉”，滋養更多的生命（利他）②經歷、體驗、穿越，豐富自己的生命（利己）三層意蘊第一層：①目標與過程的關系：人生曲折向前，過程比目標更重要。第二層：②行為與目標、過程的關系：人生曲折向前，是為了達成目標和體驗過程。第三層：③行為與過程、目標的思辨關系：利他與利己（利已又分豐富與飛躍兩個層次）的動機，共同推動人生在曲折中不斷前行。現實針對性（1）針對有些人在前行過程中，只注重終極目標卻忽略過程的重要性；（2）針對有些人在前行過程中，遇到困難就躺平、擺爛、停滯不前，沒有從理想目標與過程經歷（利己和利他）中汲取力量，獲得前進的動力。扣題要點圖示結果誠可貴，過程價更高當今時代，許多人一味追求結果，而忽視過程本身。然而我認為，過程的意義更勝于結果本身。我們不僅要關注結果，更應當重視過程。【點評】42分三類文。本文審題立意略有偏離。首先，中心立意為“結果誠可貴，過程價更高”，屬于第一層次意蘊的揭示，忽視了兩個“為了”和“曲折向前”的回應。全文從頭到尾未提及材料或材料中的主體意象“河流”“曲折向前”“抵達大海”“流經更多的土地”，只提取“過程和結果”兩個概念行文，不貼合材料的意蘊和內部邏輯關系行文，或者貼和度不高。這是此次作文中一部分習慣模式化寫作的學生應該“規避”的寫作思維。結果固然重要，而過程亦不可少

一條河流奔涌向前，抵達大海是它最終的目的。而在此過程中，它流下山丘、穿過峽谷、漫過平原……沿途風景定是美不勝收。這啟示著我們:結果固然重要，而過程亦不可少。【偏題】

在做事前，過程是十分重要的。許多人急功近利，太想看到結果卻忽視了過程，最終落得一事無成，好的過程會帶來好的結果。袁隆平院士潛心研究雜交水稻數十年，在此過程中，他堅持親自下田考察，以事實反駁外國專家的錯誤論斷。在雜交水稻的研究過程中，他始終秉持科研精神，最終收獲了巨大成果，享譽世界；屠呦呦及其團隊在提取青蒿素的過程中幾經挫折，但她沒有放棄，而是翻遍醫學古籍，尋方于前人之智慧。正是這堅持探索的過程讓青蒿素得以問世，而她本人也因此獲得諾貝爾獎;在科研過程中，面對零點一毫秒的細小偏差，楊利偉和團隊奮斗了三天三夜，最終消除了偏差，正是過程中的一絲不茍讓他們取得了成功，以行動詮釋航天精神內涵。縱觀上述人物，皆因重視過程而獲得優秀成果。因此，我們在行事時要看重過程，用好的過程引出好的結果。好的結果往往來源于好的過程，而當我們拋開結果專注于過程時便會發現:過程本身亦是精彩的。柯潔惜敗于人工智能“阿爾法狗”，但這場奇招頻出的棋局不可謂不精彩，引得許多棋工紛紛學習欣賞;華坪女高校長張桂梅數十年來堅持親自走訪、翻山越嶺只為點亮山中孩子心中學習的明燈。正是在此過程中，無數女孩考入理想院校，擺脫了貧苦命運；在我們日常的學習中，成績往往是我們最重視的，但我們不妨將目光移向學習的過程，那收獲知識時的喜悅感、解出難題時的成就感、幫助同學答疑解惑時的自豪感，遠比考試成績更加珍貴。文章主體段落看似分論點不同，但是屬于重復論證，糾纏于“好的過程會帶來好的結果”“好的結果往往來源于好的過程”，自辯不清，陷入“套娃效應”，嚴格說，后面不是對前面的補充和強調，而是無意義論證。我們在做事時固然要關注結果，但更不能忘了重視過程。唯有腳踏實地、認真嚴謹，方能獲得成功。身處時代之浩蕩大潮，吾輩青年當以過程為重，在時代繁星映照下砥礪前行!【點評】38分

四類文本文審題立意偏差，忽視材料“曲折向前”要素，只扣“結果與過程”行文，有套作之嫌。1.行文套作：本文以“結果固然重要，而過程亦不可少”為中心，在審題時忽視了作文材料三大要素之間的關聯，只強調“結果與過程”的重要性，不能跳離而談“過程性的意義”，更不用提及“利己性和利他性”的融通、互哺。2.舉例論證目的不明確，不扣“曲折前行”闡述，雖然文筆比較精致，很多例證也談到了克服困難，匠心鉆研，但是依然套作的痕跡明顯。綜上，本文行文不貼對材料意蘊和邏輯關系行文，基本要素忽視了兩個，并且部分論證重復累贅，等級為四類文。標題：慢下來，拓展生命的寬度點評：審題偏題嚴重，中心觀點寫“慢下來”，與材料揭示的主題不一致，脫離材料內容行文。《慢下來，拓展生命的寬度》的標題中“慢”就是考生脫離材料加入的關鍵詞。全文中心寫“慢下來”，完全不扣材料“河流”的“曲折前行”，更沒有與兩個“為了”的“目標與過程”建立關聯，偏題。佳作賞析1號文（57—60）向前為達大海，曲折為經土地①如若一條河流永遠一往無前沒有曲折，或許它很快能抵達大海，但一條河流曲折向前，不只是為抵達大海，也為了流經更多的土地。河流如青年，這河流涌動之道也揭示了青年成長成才之奧義：向前為達“大海”，曲折為經“土地”，在追尋目標時向前，在曲折中拓展自己生命的廣度并灌溉他人與社會。②“大海”是我們的理想，而“流經更多的土地”，就字面意思，是河流灌溉土壤，而就其深層本質意義，是吾儕青年擁有更豐富的經歷、更廣的生命寬度，也是我們給予社會他人的回報，河流曲折向前就是我豐富的人生旅途，在追尋理想時豐盈生命并造福社會與人民。③“大海”是我們需要不斷向前才能實現的追求。漢米爾頓立志證明自己的價值并帶領美國人民打退侵略者獲獨立，盡管出身低微，但他始終向上奮進，最終成為美國開國元勛之一，實現理想抱負。這體現了追求“大海”的意義，其激勵我們勇攀生命的高峰而自我實現。朝鮮云山之役中涌現的“神炮將軍”，深耕肝學科的吳孟超老人，俯首稻田大半生的袁隆平院士，他們的傳奇一生都書寫了“追逐大海”的重要性。④但曲折而流經土地可以豐盈我們的生命，擁有寶貴的經歷。莫言曾言：“人活不是一個點，人活起伏。”我們的人生不可能永遠一帆風順，一馬平川，我們總會遭遇彎路與失敗，但這些也是財富，共同拼成我們獨一無二的人生拼圖。徐夢桃由于腿傷曾多次無緣滑雪冠亞軍，但她從中學會了堅韌的力量，于北京冬奧會再戰，一舉奪冠；狄更斯在初寫作時很少有報接稿，但他因此豐富了“冷遇”的經歷，更明白經濟大蕭條下人們的困境，終成振聾發聵的《雙城記》，這都是曲折豐盈生命的體現。⑤曲折流經土地也可灌溉更多土地，更好地服務于社會與人民，“盲人電影解說員”杜誠誠盡管雙腿殘疾，無法繼續原來的人生航道，但她通過盲人解說電影重獲價值感的同時給予黑暗里的人一束光亮。王陽明離開原本河道的官職，獨身進入龍場潛心冥想，終成陽明心學解無數人的困惑。⑥誠然我們應朝著大海前進，但曲折流經土地不僅可以豐盈我們青年個人的人生，也可回報社會與他人。⑦曾國藩言：“天下事在局外吶喊議論總是無益，必須躬自入局，挺膺負責，乃有成事之可冀！”吾儕青年應心懷流進大海的理想，曲折流經更多土地，豐盈自我，造福社會與人民！以青年之杲杲耀靈，托舉新時代之光風霽月。標題向前為達大海，曲折為經土地層次劃分第①段①如若一條河流永遠一往無前沒有曲折……首段第②段②“大海”是我們的理想……起段第③段③“大海”是我們需要不斷向前才能實現的追求……承段第④段④但曲折而流經土地可以豐盈我們的生命……第⑤段⑤曲折流經土地也可灌溉更多土地……第⑥段⑥誠然我們應朝著大海前進……轉第⑦段⑦曾國藩言：“天下事在局外吶喊……合框架結構表格圖示【點評】標題點評標題解析：標題12字，可謂字字有來歷：“向前、曲折、大海、土地”4個核心關鍵詞語直接取自作文題目材料，形成“粘貼”之勢，全無閱卷場中誤解、誤讀之可能；“為達、為經”是材料的題意集中所在的“為了抵達”“為了流經”簡省表達，雖然簡省，卻表意清晰無礙。12字而成的2句話，以逗號連接，明確了二者之間的關系，這關系，與題目中的“不只是……也是……”作應和。寫作啟示：標題盡量“原裝”，確保不走形，尤其是隱喻類題目，題目中的概念都有其特定的隱喻含義，換了概念，可能就改變了隱喻特征。看到有同學整篇文章沒了“河流”“大海”“土地”，而換成“此岸”“彼岸”“羅馬”）前者固然是“河”的意象，但“此岸、彼岸”是河的橫向視野，與“大海”的縱向不在同一邏輯線條下；“羅馬”則是那句“條條大路通羅馬”之下的語境概念，是無法與這個隱喻話題構成貼切關系的。因而，標題擬定之法，首選“貼”字訣。“首”——第一層點評開頭段的核心功能是“亮出觀點”，這一點大家都清楚，但是，如何能讓亮出的觀點“靚”而“天然”，這就需要講究。本段明確觀點之妙有三：一是先定立場及論題范圍：“青年成長成才之奧義”，也就是說，作者十分明白，自己寫這篇文章或者說命題讓考生寫這篇文章，其針對性和寫作價值在哪里。二是順暢對接材料和論題：在引用材料后，作者用“河流涌動之道”加以提煉概括，可謂精準之至；由此“河流涌動之道”延及“青年成長成才之奧義”，可謂語竟從“隱”而“顯”，順接自然。這實現了隱喻類材料作文由此及彼的必然過渡。三是以概念互動形成關系型觀點：所謂概念互動，就是“在追尋目標時向前，在曲折中拓展自己生命的廣度并灌溉他人與社會”，這一觀點，實現了“不只是為了……也是為了……”的關系型表達；正如地球的自轉與公轉，是自轉時有公轉，是公轉時同時有自轉。層次段落點評寫作啟示：（1）明確觀點之前，需要明確或意識到寫作立場；（2）由此及彼順著來，最好不要硬貼；（3）復雜的關系表述，想想“地球運動原理”。“起”——第二層點評一般而言，明確了觀點之后，尤其是關系型觀點或者二元關系型觀點，下面針對觀點的論述往往難免“花開兩朵各表一枝”方式，即“A段+B段”的分離，這種分析方式，有“離間”關系的意味。這篇文章則在“分論”前加了一個總起段，作為整個論述段的“起”，為全文的“起承轉合”先形成“總起”。這里的總起之妙有三：一是明晰意義探尋層次：從“字面”到“深層本質”。“字面”就是題目材料的內涵理解，也就是兩個“為了……”的具體闡釋；“深層本質意義”則自然引申至青年發展這一論題領域。二是融通隱喻的本體喻體：一句“‘大海’是我們的理想”，就為全文的話題形成融通的體系，由此，“河流涌動”與“青年成長”就形成互動關系，這也是首先要深得這道作文題目的隱喻話語體系之妙才能有如此處理之法。三是明確總起為分論奠基：這里的闡釋段與觀點句相比，更明確豐富，如“豐富的經歷、生命寬度、給予社會他人的回報、豐盈生命、造福社會與人民”讓下文的分析論證有了支撐。寫作啟示：天下大事，分久必合，合久必分——對于寫作，還是“先合后分”吧。這可能是考核一個人是否具有“整體思維”之必選項。“承”——第三層點評第三層為“承”，本文應該用了③④⑤三段寫“承”，只不過“承”段內也有小“轉”存在。首先第③寫“不斷向前……追求‘大海’的意義”，主要是事例論證分析。第④段寫“‘曲折流經土地……豐富生命’的意義”，用了引用名言、徐夢桃事例、狄更斯經歷等，當然，能把名言、事例與“河流”的隱喻話語體系緊密關聯。第⑤段寫“曲折流經可以服務社會與人民”，也是用人物事例來論證。需要指出的是，第④⑤段重心是強調“曲折向前”可以豐富人生、服務人民和社會。重心不是強調為了“流經更多土地”而“曲折向前”。從思路上有稍微偏移之嫌。似乎是擔心三段被人誤解為并列關系，在第④段開頭用了一個關聯詞“但”，這里細看，也是有轉折關系的，前面講“不斷向前”，那就有“直著向前”的可能，所以，這里用“但”表轉折，也有道理。但是，名言、事例再加闡釋分析，畢竟給人感覺有些單調，這也可能是這篇文章給人“腰部有‘救生圈’需要減肥”之感的原因，這也是后面真正的“轉”的部分如此行文匆匆的原因——寫作在趕時間。從考場答卷書寫上也能看出，寫到第⑤段時，已經行走如飛啦。寫作啟示：一是“起”后的“承”段如何恰到好處。比如要不要分而論之，或分得那么細，或者分論之詳略處理的問題。二是人物事例運用要適可而止。畢竟每個人都是河流，是河流都是“自轉”和“公轉”的合體人。每個人成為大江大河，都有向前奔向大海的一面，同時也具有流經更多土地的一面。“轉”——第四層點評第四層點評：第⑥段為第四層，獨立建構一個層次。從這里看，這短短的一段，作者似乎已經要總結全文了，但是，他似乎又感覺到，“青年成人成才之道”這個重要論題還沒涉及，所以，幾乎以重復前文核心句的方式來完成這一功能，但是，時間的腳步太快，交卷的時間就要到了。寫作啟示：（1）怎樣寫好“轉”；（2）要思考為什么要“轉”。畢竟前面的論證，是所言之理的充分性、真理性，其道理的價值，還需要放之現實來檢驗效果。其實，作者在文章的開篇就已經布下“轉”寫文章寫作價值的“局”，就是“青年成長成才之奧義”之現實轉化。“合”——第五層點評結尾段還是寫得相當有力量，其力量主要在于引用曾國藩這句名言，這句話的核心在于“必須躬自入局，挺膺負責”，就是不要空言，要去做，去親自實踐。這里就隱含了從前面的“是什么”到“為什么”，到最后“怎么辦”，讓文章形成了一個合理的邏輯閉環。寫作啟示：有些名言（真名言）還是需要積累一下的，這種積累，當然不僅為了考場寫作文，完全可以當成自己的“座右銘”，激勵自己的人生，比如這道作文題的材料中的那句話“一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。”

2號文潤澤萬畝沃土，吞吐千里風光點評：標題充滿了詩意和哲理，讓人眼前一亮。“萬畝沃土”“千里風光”描繪了開闊壯麗的自然畫卷，“潤澤”“吞吐”兩個動詞很有張力，前者顯溫柔有愛，后者見大氣蓬勃，引人聯想。“潤澤萬畝沃土”可以理解為“河流曲折向前”使廣袤的土地得到了豐饒的養分，萬物得以生長。這里的“萬畝”強調了土地的廣闊，“潤澤”既寫過程也寫結果；“吞吐千里風光”可以理解為“河流曲折向前”參與展現和容納無盡的美麗景色。“吞吐”一詞賦予了自然生命力，而“千里”則強調了風光的遼闊和深遠。這個標題讓讀者聯想到河流蜿蜒前行為萬物提供養分，使其生長繁衍，還以其千變萬化的風光，給人以美的享受和心靈的洗滌。因而，這12字標題，既扣題目材料，又指向現實意義，且富有詩意和哲理。曲折前進的河流，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。我們的人生長河何嘗不是如此：懷著對理想的憧憬與向往，我們跨越山原湖澤曲折而行。我們心中的目標誠然是大海，但卻萬不可忘卻了一路奔涌而來所要滋潤的無垠沃土與所點染的美麗河山。點評：首段引材入文，提出論點。第一句直接引述題干內容，簡明直接。第二句由“自然之河流”轉向“人生之長河”，過渡自然，進而提出文章中心論點。“點染”一詞新穎可愛，讓讀者忍不住將其拿來和“吞吐”進行比較——先是點染裝飾，參與展現，進而容納吸收，可取——可用——可贊！）河流以它的甘露滋養著土地與生靈，而人在成長與發展中也應回饋家國社會。我愿把鄧稼先、錢學森、于敏等科學家比作浩浩長江：盡管生涯如金沙江河段般起起伏伏，如荊江河段般曲折蜿蜒，但他們仍選擇了灌溉中下游的千里沃野，這是值得所有人學習的。社會責任的重擔已經交到我們新時代青年的肩頭，懷有家國情的我們也應如先輩仁人志士般挑起擔子，以家國責任指明自己前行的方向。心中向著遠方的大海，不忘生養自己的土地，是我們新時代青年的擔當與堅守。點評：進一步闡述觀點。本段彰顯了作者考場作文四方面意識之強。第一句由河流寫到人，談及行為、過程和目標的思辨關系，回扣材料意識強。第二句舉例論證和比喻論證同行，增加文章的可信度和文采。第三句將話題引向“社會責任”和“我們