部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元單元解讀

【單元主題】

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”單元導(dǎo)讀頁(yè)引

用了艾青《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中的名句，這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，日本侵略者

侵占了祖國(guó)的大半部分國(guó)土，詩(shī)人避難于廣西桂林，用飽含怒氣的筆墨寫(xiě)下了這

首詩(shī)。

本單元以“家國(guó)之殛”為主題，編排了精讀課文《示兒》《題臨安邸》《已

亥雜詩(shī)》三首古詩(shī)，文言文《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選），《圓明園的毀滅》和略讀

課文《小島》。這一組課文以多樣的文體形式和立意角度，表達(dá)了不同歷史時(shí)

期志士仁人的家國(guó)情懷，有對(duì)國(guó)運(yùn)的憂(yōu)思與期盼，有對(duì)腐敗統(tǒng)治者的質(zhì)問(wèn)，有對(duì)

西方列強(qiáng)的控訴，有現(xiàn)代軍人以國(guó)家利益高于一切為宗旨的默默奉獻(xiàn)，這些都體

現(xiàn)了統(tǒng)編教材選文的廣度、深度有了更深層次的考慮，承繼“家國(guó)”概念，表現(xiàn)

中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元安排的習(xí)作關(guān)注學(xué)生

自我情思的表達(dá)，設(shè)置了以“二十年后的家鄉(xiāng)”的想象類(lèi)作文訓(xùn)練。這樣編排,

有利于學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)、思考、表達(dá)等手段，理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，

領(lǐng)悟表達(dá)的基本方法，涵泳家國(guó)情懷，從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，兼顧課

文的教育價(jià)值，把愛(ài)國(guó)情懷的培植落在實(shí)處。

【閱讀訓(xùn)練要素】

“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！笔潜締卧拈喿x訓(xùn)練要素，這是

單元教學(xué)重點(diǎn)，也是單元課文的學(xué)習(xí)方法。

這一語(yǔ)文要素從兩個(gè)角度分析，首先看“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，在四

年級(jí)下冊(cè)第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情”，本單元是在四年級(jí)下冊(cè)“初步”嘗試基礎(chǔ)上的深入。再看“結(jié)合資料”，

學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，本單元要結(jié)合學(xué)習(xí)的需要

有目的地查找資料，運(yùn)用資料講究時(shí)機(jī)，使用資料要有針對(duì)性，才能更好地了解

作品的時(shí)代背景，從而深入理解課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

這一語(yǔ)文要素在《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》的

課后習(xí)題均有體現(xiàn)?！缎u》導(dǎo)讀提示“結(jié)合資料，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活,

說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解”，是對(duì)這一語(yǔ)文要素的落實(shí)。因此，“查

找資料”這一要素要圍繞“查什么”“怎么查”“如何整理”等要點(diǎn)進(jìn)行。關(guān)于

“查什么”，《古詩(shī)三首》側(cè)重查三位詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活背景；《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)

選）》主要查梁?jiǎn)⒊纳?、?dāng)時(shí)中國(guó)的歷史背景；《圓明園的毀滅》則要查明

昔日的圓明園是什么樣子的，被誰(shuí)毀滅了，為什么被毀滅；《小島》主要了解

我國(guó)海防戰(zhàn)士的生活。關(guān)于“怎么查”，可以上網(wǎng)查，可以閱讀教材中的“閱讀

鏈接”、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)等。

聚焦這一語(yǔ)文要素，教師要統(tǒng)整教學(xué)資源，通過(guò)課后練習(xí)題、閱讀鏈接以及

語(yǔ)文園地里的“交流平臺(tái)”中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種查找信息

的方法，一是查找題目的背景，二是查找寫(xiě)作的背景，三是查找寫(xiě)作內(nèi)容的知識(shí)

背景。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”對(duì)怎么結(jié)合資料去體會(huì)課文的思想感情進(jìn)行了梳

理和總結(jié)。

本單元的課文充滿(mǎn)濃烈的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)情感是本單元閱讀的落腳點(diǎn)，也是

五年級(jí)的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。

“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”又圍繞這一要素對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法做了進(jìn)

一步梳理。告訴我們可以借助資料了解寫(xiě)作背景，從而更深入地理解課文蘊(yùn)含的

情感；可以結(jié)合更多的資料來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；還可以通過(guò)朗讀，把課文

中豐富的情感表現(xiàn)出來(lái),教學(xué)時(shí)可將這些方法落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中?！妒緝骸?/p>

課后習(xí)題要求“有感情地朗讀課文”；《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》課后習(xí)題要求“正

確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)”；《圓明園的毀滅》課后習(xí)題要求“反

復(fù)朗讀，讀出情感的變化”。目標(biāo)在單元的層次性很明顯，學(xué)生的閱讀能力是螺

旋上升的。

閱讀要素訓(xùn)練目標(biāo)分解：

◎有感情地朗讀課文。能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩(shī)句的大意，體會(huì)詩(shī)

人表達(dá)的情感。

◎領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，能結(jié)合相關(guān)資料，理解句子的含義。

◎能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。

◎能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌》《和平宣言》與《圓明園的毀滅》表達(dá)的

情感的相似之處。

◎能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。

【識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練要素】

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等32個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哼”，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等30

個(gè)字，積累”舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。

3.了解古詩(shī)硬筆書(shū)寫(xiě)的兩種行款，并能正確書(shū)寫(xiě)。

【寫(xiě)作訓(xùn)練要素】

本單元寫(xiě)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。為此，教材編排了《二

十年后的家鄉(xiāng)》的習(xí)作，從閱讀維度的“國(guó)是千萬(wàn)的家”到表達(dá)維度的“家是最

小的國(guó)”，形成以“家國(guó)情懷”為價(jià)值內(nèi)核的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的閉

環(huán)。這一要素對(duì)應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)是逐步樹(shù)立篇的意識(shí)，指向?qū)W生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

和表達(dá)的整體規(guī)劃習(xí)作，并關(guān)注自我情思的表達(dá)。落實(shí)這個(gè)語(yǔ)文要素，要從單元

課文的學(xué)習(xí)開(kāi)始，滲透篇的意識(shí)，到整體謀篇布局，也是一個(gè)水到渠成的階段性

學(xué)習(xí)過(guò)程。

“列提綱”既使得習(xí)作整體思路清晰，又確保了作文結(jié)構(gòu)合理，在以后的習(xí)

作中，要不斷滲透和運(yùn)用這一方法策略，使其成為學(xué)生作文構(gòu)思的常用方法，進(jìn)

而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的?？山柚秷A明園的毀滅》板書(shū)讓學(xué)生初步感知什么是提

綱；習(xí)作部分先以“二十年后的家鄉(xiāng)”為例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)提綱；接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列

提綱的方法。

寫(xiě)作要素訓(xùn)練目標(biāo)分解：

◎能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

◎能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

◎能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等32個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哼”，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等30

個(gè)字，積累”舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》，默

寫(xiě)《示兒》。

3.結(jié)合相關(guān)資料，總結(jié)查閱資料的方法，理解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情；通過(guò)有感情地朗讀，體悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

4.辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)頓號(hào)的用法，了解古詩(shī)硬筆書(shū)寫(xiě)的兩種行款，

并能正確書(shū)寫(xiě)，積累與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

5.學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述，完成《二十年后的家鄉(xiāng)》的習(xí)作。

【學(xué)生學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能通過(guò)計(jì)算機(jī)查找資料，有一定查找資

料的基礎(chǔ)，但有針對(duì)性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓(xùn)練。

本次習(xí)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可寫(xiě)的東西很多，如何將所寫(xiě)的內(nèi)容合理安排，需要

學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作前列提綱，這個(gè)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)之前接觸少，但對(duì)于用幾個(gè)小標(biāo)題

概括課文內(nèi)容，時(shí)常接觸，這種需要一個(gè)轉(zhuǎn)換，部分學(xué)生會(huì)感到困難。

【課時(shí)規(guī)劃】

分類(lèi)內(nèi)容

12.古詩(shī)詞三首2-3

課文13.少年中國(guó)說(shuō)

14.圓明園的毀滅

15.無(wú)名島1

習(xí)作二十年后的家鄉(xiāng)1-2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累1

9-11

課題12古詩(shī)三首部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單第3課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.認(rèn)識(shí)“亥、恃、擻”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、，寺、哀、拘”4個(gè)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，并背誦《己亥雜詩(shī)》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀，并背誦《己亥雜詩(shī)》。

重難點(diǎn)2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩(shī)》，這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，從不同的角度表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家前途

命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，具有很強(qiáng)的感染力。五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)已經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：引出詩(shī)題，介紹背景

1.引導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了兩首宋代的詩(shī)歌，感受了宋代詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,

下面我們走進(jìn)清代，看一看詩(shī)人龔自珍又對(duì)國(guó)家有著怎樣的期盼，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《己亥雜詩(shī)》。

2.板書(shū)題目，引導(dǎo)思考：從古詩(shī)題目中，你能了解到哪些信息？（點(diǎn)明了詩(shī)

歌的寫(xiě)作時(shí)間）

教師點(diǎn)撥：本詩(shī)中的己亥年是指1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年，這一

年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清

政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年,

力主改革時(shí)弊的48歲的詩(shī)人龔自珍，對(duì)清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，憤然辭官南

下，并將一路上的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)成315首七言絕句，題為《己亥雜詩(shī)》。

我們今天要學(xué)習(xí)的是其中的一首。

任務(wù)二：初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)方法，借助注釋和搜集到的資料，自主學(xué)

習(xí)，理解詩(shī)意?！?/p>

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

己亥雜詩(shī)

［清］龔自珍

九州/生氣/恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬/齊喑/究可哀。

我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。

2.同桌合作，借助注釋和資料了解古詩(shī)大意。

詩(shī)意：中國(guó)朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬(wàn)馬齊喑的沉悶局面

實(shí)在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。

任務(wù)三：聚焦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖：從字、詞到文的理解，感受第二句“哀”既是第一句的原因，

又是第三句“勸”的基礎(chǔ)。通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的“哀其不幸，

怒其不爭(zhēng)”之情，從“勸”中感受詩(shī)人對(duì)社會(huì)變革強(qiáng)烈而殷切的期盼之情

一、品讀：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

1.指名朗讀，教師提問(wèn)：提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、

千軍萬(wàn)馬）一一那是何等熱鬧、壯觀(guān)的場(chǎng)面！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢？（萬(wàn)馬都沉

寂無(wú)聲）看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

3.教師引導(dǎo)：社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家

一起去當(dāng)時(shí)的大街上看看吧?。ǔ鍪緢D片：賣(mài)唱的歌女，大清朝的達(dá)官貴人們，

中國(guó)煙民做成的明信片，官府施粥場(chǎng)景……）

3.現(xiàn)在你能不能結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是萬(wàn)馬齊喑？舉國(guó)上下死氣沉沉，人

們不敢講話(huà)，包括哪些人？（君、官、民……）到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。

這就是一一萬(wàn)馬齊喑。

4.用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在

龔自珍的腦海中，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”。體會(huì)著讀讀這

句詩(shī)。

5.討論：詩(shī)人因什么而哀？（因九州無(wú)生氣而哀；因科舉制度而哀；因清政

府腐敗無(wú)能而哀……）你從“哀”字中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（痛惜之情和

愛(ài)國(guó)之心）詩(shī)人想借風(fēng)雷喚醒誰(shuí)？（喚醒昏君，喚醒庸官，喚醒愚民）

6.補(bǔ)充資料：

龔自珍（1792—1841）,清末思想家、文學(xué)家。他主張破舊立新，抵制外來(lái)

侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時(shí)弊，觸動(dòng)時(shí)忌，因而不斷遭

到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。著名詩(shī)作《己亥雜詩(shī)》多是詠

懷和諷喻之作，抨擊專(zhuān)制統(tǒng)治的同時(shí)，也驚醒了很多世人的沉夢(mèng)，促使人們向真、

向善、向美、向勇。

當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓百姓，官吏貪污橫行，

民不聊生。當(dāng)時(shí)用死板、單一、陳舊的科舉制度選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮

人們的思想，人們都沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)，舉國(guó)上下一片死氣沉沉。

帝國(guó)主義侵略者對(duì)中國(guó)虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國(guó)。詩(shī)人渴望

砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界。

7.再讀第一、二句詩(shī)，深切體會(huì)詩(shī)人的“哀”。

二、品讀：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1.指名朗讀，討論交流：“我”勸誰(shuí)？（勸統(tǒng)治者，勸當(dāng)時(shí)的官員，勸所有

的老百姓……）勸什么？

2.提問(wèn)：“不拘一格”是什么意思？（不局限于一種規(guī)格或方式）聯(lián)系前面

介紹的資料，你們覺(jué)得可以如何“不拘一格”？

打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才，力挽狂瀾。

3.補(bǔ)充資料.

①引導(dǎo)：這首詩(shī)寫(xiě)完不到一年，1840年，英國(guó)的大炮轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，

第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，讓本己貧弱的中國(guó)受到了前所未有的重創(chuàng)。讀詩(shī)句一一

（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

②引導(dǎo)：這首詩(shī)寫(xiě)下二十年后，1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，英法聯(lián)軍

火燒圓明園，清政府陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等條約。讀詩(shī)句一一（學(xué)生齊讀）我

勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

③引導(dǎo)：1895年，甲午海戰(zhàn)敗了。而后百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)

家處于危急之刻，再讀詩(shī)句一一（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

4.練習(xí)朗讀：你覺(jué)得怎樣才能讀出詩(shī)人的“勸”？試著讀一讀。（指名讀，

齊讀）

5.引導(dǎo)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（表達(dá)了詩(shī)人期待著杰出人物的涌

現(xiàn)，期待著改革大潮、滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。）

6.自由朗讀，并嘗試背誦。提示：注意讀出前面的“哀”和后面的“勸二

任務(wù)四：對(duì)比閱讀，拓展延伸

1.課件出示《己亥雜詩(shī)》（其五），指名朗讀。

己亥雜詩(shī)（其五）

［清］龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

2.提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？（表達(dá)了作者雖辭官卻仍關(guān)心國(guó)家

命運(yùn)，愿為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)熱情）

3.學(xué)生齊讀本課三首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

①不同：前兩首詩(shī)都是南宋詩(shī)人所寫(xiě)，后一首是清代詩(shī)人寫(xiě)的?！妒緝骸穼?xiě)

的是詩(shī)人臨終遺恨，因不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲傷；《題臨安邸》寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)統(tǒng)

治者茍且偷安的悲憤，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮；《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)“萬(wàn)馬齊

喑”的痛心疾首和對(duì)社會(huì)變革的熱烈期盼。

②相同：這三首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)

已萬(wàn)馬齊喑究可哀——政治皆曜η

亥

格里改革

雜

期待人才

詩(shī)

不拘一格隆人才一般切期待」

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.積累有關(guān)于愛(ài)國(guó)的詩(shī)句。

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)緊扣古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入詩(shī)題

f初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音f再讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意f深讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情f拓展

延伸。走進(jìn)詩(shī)林，將音、意、情有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)注重課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，

提高學(xué)生古典文化的修養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂。這篇課文的三首古詩(shī)，年代

久遠(yuǎn)，因此教學(xué)中充分補(bǔ)充寫(xiě)作背景資料，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解古詩(shī)內(nèi)容，也更

深入地走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受詩(shī)人表達(dá)的思想情感。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼來(lái)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情：第一首詩(shī)的詩(shī)眼是

“悲”，第二首詩(shī)的詩(shī)眼是“醉”，第三首詩(shī)的詩(shī)眼是“哀”。在多種形式的反復(fù)

誦讀中，真切地感受詩(shī)人內(nèi)心的情感。

課題12古詩(shī)三首部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單第1課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.認(rèn)識(shí)“乃”字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，背誦，默寫(xiě)《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀，背誦，默寫(xiě)《示兒》。

重難點(diǎn)2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩(shī)》，這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，從不同的角度表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家前途

命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，具有很強(qiáng)的感染力。五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)已經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：歌曲導(dǎo)入，帶入詩(shī)境

【設(shè)計(jì)意圖：歌曲導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境之中。簡(jiǎn)

單介紹詩(shī)人之后，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)題目，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，讀出古詩(shī)題目中

隱含的信息?！?/p>

L播放歌曲《精忠報(bào)國(guó)》。

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，你想起了哪些精忠報(bào)國(guó)的仁人志士呢？（屈

原、文天祥、岳飛、林則徐、鄭成功等）。老師想到了一個(gè)人，他的一生詮釋了“精

忠報(bào)國(guó)”這四個(gè)字，他就是——愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。今天，我們將穿越到南宋去，看

一看他在臨終之際寫(xiě)給兒子的一首古詩(shī)，去感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游熾熱的愛(ài)國(guó)之情!

2.板書(shū)詩(shī)題，引導(dǎo)解題。

引導(dǎo)：你知道“示兒”是什么意思嗎？

看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)題意：“示兒”指給兒子看。這首詩(shī)是陸游臨終前寫(xiě)給兒子

的。

3.介紹陸游。

陸游（1125—1210）,字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋

愛(ài)國(guó)詩(shī)人。一生堅(jiān)持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。陸游的詩(shī)洋溢

著愛(ài)國(guó)主義精神，一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。詩(shī)與尤袤、

楊萬(wàn)里、范成大齊名，稱(chēng)“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。

4.創(chuàng)設(shè)情境：（課件出示陸游肖像圖）800多年前，一位85歲的老人僵臥病

榻，老淚縱橫，他顫顫巍巍地掙扎著起來(lái)，給兒子寫(xiě)下了一首絕筆詩(shī)。他寫(xiě)的內(nèi)

容會(huì)是什么呢？

任務(wù)二：初讀識(shí)字，理解詩(shī)意

【設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，整體把握古詩(shī)內(nèi)容，

為后面的“感悟詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)作鋪墊?！?/p>

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示《示兒》，學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

示兒

閑陸游

死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。

（2）指名讀詩(shī)句，著重提示“祭（ji）＞乃（nai）翁（Weng）”的讀音。（注

意“翁”的韻母不要讀成Ong）

（3）區(qū)分形近字：祭——察,乃——及。

重點(diǎn)指導(dǎo)"祭、乃'’的書(shū)寫(xiě)。

①祭：左上部分的橫撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的兩橫

要適當(dāng)收縮，避讓上邊的橫撇和捺。

②乃：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。

（4）學(xué)生自由練讀，嘗試標(biāo)注節(jié)律和重音。

（5）反饋初讀：教師指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解朗讀古詩(shī)，共同交流討論為

什么要這樣讀。

2.結(jié)合注釋,理解古詩(shī)大意.

（1）學(xué)生邊自由讀，邊借助注釋了解古詩(shī)的大致意思，不懂的地方作好批

注。

（2）師生共同討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

元：同“原”，本來(lái)。

但：只是。

九州：古代中國(guó)曾分為九個(gè)州，這里代指全國(guó)。

同：統(tǒng)一。

王師：宋朝的軍隊(duì)。

北定：平定北方。

中原：淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭：祭祀家中先人。

無(wú)忘：不要忘記。

乃翁：你們的父親。

（3）指名交流古詩(shī)的大意。

預(yù)設(shè)：我本來(lái)知道，我死后人間的一切都和我無(wú)關(guān)了，只是悲痛不能活著看

到國(guó)家統(tǒng)一。等到朝廷軍隊(duì)收復(fù)中原失地的那一天，家祭時(shí)一定不要忘記告訴你

們的父親。

任務(wù)三：品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖：情由心生。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼"悲'’來(lái)體會(huì)詩(shī)人的思想

感情，將常人的生活經(jīng)驗(yàn)與特定的人物進(jìn)行對(duì)比，用萬(wàn)事之空襯托一事之悲來(lái)感

受詩(shī)人死不瞑目、心有不甘的遺憾，后句又把看到祖國(guó)統(tǒng)一的希望寄托于后代子

孫，至此深刻體會(huì)到詩(shī)人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國(guó)的那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情

懷?！?/p>

1.品讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同

（1）引導(dǎo)思考：面臨死亡，陸游知道一切都已成空。從中可以看出他怎樣

的生死觀(guān)？（豁達(dá)）

（2）設(shè)問(wèn)交流：陸游臨死前真的了無(wú)牽掛嗎？（不是）你從哪個(gè)字可以看

出來(lái)？（“元”）這個(gè)字暗示詩(shī)人還有放不下的、要囑咐的事情。

（3）指名朗讀，設(shè)問(wèn)：你們從詩(shī)句中讀出了陸游的什么感情？（悲）他悲

的是什么？（不見(jiàn)九州同）

（4）結(jié)合背景資料談一談：平常人臨死時(shí)，會(huì)有對(duì)生命的留戀、對(duì)家人的

不舍，而陸游臨死前心里最記掛的是什么？（南宋朝廷何時(shí)收復(fù)失地）他又為何

而悲？（詩(shī)人臨終前放不下的是祖國(guó)統(tǒng)一。他悲愴的不是個(gè)人生死，而是為南宋

朝廷未收復(fù)失地而悲；為老百姓處于水深火熱中而悲；為金人對(duì)國(guó)人的蹂蹣而悲;

為朝廷當(dāng)權(quán)者貪生怕死而悲……）。

課件出示：

北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。

同月下旬，徽宗禪位給太子趙桓，是為欽宗。靖康元年（1126）,金軍占領(lǐng)開(kāi)封

城；靖康二年（1127）,金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直

系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。淮河以北的地區(qū)淪陷

在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以稱(chēng)南宋。從國(guó)土

淪陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的軍隊(duì)能北上抗金，收復(fù)失地，解救那

些父老鄉(xiāng)親。可是，南宋朝廷不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命秦檜做宰相，

一味向金人屈膝求和。陸游寫(xiě)這首《示兒》的時(shí)候，九州破碎已整整84年了。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.品讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。

（1）提問(wèn)：盡管對(duì)朝廷當(dāng)權(quán)者和軍隊(duì)貪生怕死、茍且偷生感到悲憤，可詩(shī)

人依然對(duì)他們寄予了怎樣的希望？（王師北定中原日）

（2）啟發(fā)想象：如果有“王師北定中原日”之時(shí)，那么你可能會(huì)看到怎樣的

畫(huà)面？

（3）教師引讀：陸游囑托兒子——（學(xué)生讀）王師北定中原日，家祭無(wú)忘

告乃翁。

3.討論交流：你從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

點(diǎn)撥：詩(shī)人臨終前，不是跟家人告別，也不是表達(dá)對(duì)生命的留戀，而是表達(dá)

“不見(jiàn)九州同”的遺憾。詩(shī)人臨死時(shí)還期盼著“王師北定中原日“，對(duì)兒子沒(méi)有囑咐

別的，只是囑咐若有朝一日朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地,家祭的時(shí)候一定不要忘記告訴他。

詩(shī)人哪怕到了九泉之下還在等著“九州同”的消息，這是多么深切的愛(ài)國(guó)之情?。?/p>

4.教師小結(jié)：這首詩(shī)的詩(shī)眼為“悲”，詩(shī)人為“不見(jiàn)九州同“而“悲”，為無(wú)法親

眼看至臚王師北定中原日”而“悲”。正是因?yàn)閷?duì)國(guó)家“愛(ài)之深”,才有這般的“悲之切”。

5.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6.背誦全詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。

任務(wù)四：補(bǔ)充資料，感悟情懷

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧陸游一生所寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。以一篇帶一串，以一

首帶一類(lèi),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,讓學(xué)生能更深刻地感受詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷?！?/p>

1.補(bǔ)充陸游不同時(shí)期所寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

48歲，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)?！薄队^(guān)大散關(guān)

圖有感》

53歲，壯志難酬，寫(xiě)下了“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。”《關(guān)山月》

61歲，寫(xiě)下了郁憤之辭：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！薄稌?shū)憤》

67歲，從軍邊關(guān)，他高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)。”“位卑未

敢忘憂(yōu)國(guó)，事定猶須待闔棺?！?/p>

68歲，纏綿病榻，他寫(xiě)下了：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！薄妒?/p>

一月四日風(fēng)雨大作》“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！薄肚镆箤猿龌h門(mén)

迎涼有感》

85歲，他寫(xiě)下了臨終絕唱：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

2.教師引讀：教師讀提示語(yǔ)，學(xué)生接讀詩(shī)句。

3.有感情地朗讀（或背誦）《示兒》這首詩(shī)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畢生的心事但悲不見(jiàn)九州同

■BII

大限的布望—王帥北定中原H

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦并默寫(xiě)《示兒》。

2.完成《分層作業(yè)》對(duì)應(yīng)練習(xí)。

課題12古詩(shī)三首部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單第2課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.認(rèn)識(shí)“熏”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀，并背誦《題臨安邸》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

學(xué)習(xí)L有感情地朗讀，并背誦《題臨安邸》。

重難點(diǎn)2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

情感。

本課共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜

詩(shī)》，這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，從不同的角度表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家前途

命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，具有很強(qiáng)的感染力。五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)已經(jīng)不少

學(xué)情分析

了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)

的情況學(xué)生都不理解。所以本課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合查找到的資料，

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，課前查閱資料，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：新舊聯(lián)結(jié)，揭示題目

【設(shè)計(jì)意圖：《示兒》和《題臨安邸》都是南宋詩(shī)人所作，時(shí)代背景相同且

有先后的聯(lián)系，所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，有助于學(xué)生

對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解?！?/p>

1.學(xué)生齊背《示兒》。

引導(dǎo)語(yǔ)?：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，陸游臨終之際仍苦苦期盼“王

師北定中原日”，他盼來(lái)了嗎？朝廷的權(quán)貴們都在干什么？宋代林升的一首墻頭

詩(shī)《題臨安邸》作出了很好的回答。（板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀）

2.理解詩(shī)題。

引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思？

預(yù)設(shè)：題，題寫(xiě)。臨安，在今浙江杭州，曾為南宋都城。邸，旅店。題目的

意思是指題寫(xiě)在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)。這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋

年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，一些客棧還專(zhuān)門(mén)設(shè)置“詩(shī)板”。

3.介紹作者。

林升，生卒年不詳。字云友，又名夢(mèng)屏，號(hào)平山居士，南宋詩(shī)人。

任務(wù)二：初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音.

題臨安邸

［宋］林升

山外青山/樓外樓，西湖歌舞/幾時(shí)休？

暖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀好節(jié)奏。

（2）指導(dǎo)識(shí)字和書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“熏”，“熏”上半部分橫畫(huà)較多，其中第二筆橫最長(zhǎng)，與下半

部分的四點(diǎn)底寬度相當(dāng)，整個(gè)字中間只有一筆豎，不要寫(xiě)成“千、黑”兩部分。

2.理解詩(shī)意，整體感知。

（1）同桌合作，借助注釋和資料了解古詩(shī)大意。

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：無(wú)盡的青山，連綿的樓閣，望也望不到頭，西湖上的歌舞幾時(shí)才能停

歇？暖洋洋的風(fēng)吹得人如癡如醉，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了汴州。

任務(wù)三：聚焦詞句，體悟詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖：全詩(shī)圍繞一個(gè)“醉”字，寫(xiě)出了南宋的權(quán)貴們沉迷歌舞、醉生

夢(mèng)死的生活狀態(tài)，詩(shī)人因此倍感憤慨。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用想象，引導(dǎo)學(xué)生用

情景模擬的方式感受畫(huà)面，讓他們有種身臨其境之感，從而產(chǎn)生與詩(shī)人在情感上

的共鳴?！?/p>

1.展開(kāi)想象，品讀第一、二句。

（1）指名讀第一句。引導(dǎo)：讀這句詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

教師點(diǎn)撥：可以借助課文插圖，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度想象當(dāng)時(shí)杭州的

優(yōu)美景色，理解“山外青山樓外樓”。

教師引導(dǎo)：青山連綿，樓閣相連，為什么有這么多的樓閣？（這些樓閣是供

權(quán)貴們用以尋歡作樂(lè)的，他們成天醉生夢(mèng)死，歌舞升平）

（2）指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得“幾時(shí)休”應(yīng)該怎么讀？為什么？（讀出詩(shī)人的責(zé)

問(wèn)，讀出百姓的憤怒。因?yàn)槟纤纬⑵惨挥?，不思收?fù)失地，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心

強(qiáng)烈的憤慨之情。）

（3）介紹寫(xiě)作背景：

公元1126年，金人攻陷北宋都城汴京。公元1127年，金人俘虜了宋徽宗

和宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。此時(shí)宋徽宗第九子趙構(gòu)逃至江南，

在臨安（今浙江杭州）即位，建立南宋。

南宋當(dāng)權(quán)者并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中

原失地，只求茍且偏安，他們?cè)诤贾荽笏列藿翘灭^所，一味縱情聲色，尋歡作

樂(lè)。對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士。林升就是在這樣的背景下，

憤然在墻壁上寫(xiě)下了這首帶有拷問(wèn)意味的詩(shī)。

（4）教師引讀。

①教師：我們的半壁江山已失，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，你們還在這里唱歌跳

舞?。▽W(xué)生接讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”）

②教師：我們的老百姓生活在水深火熱之中，你們還在這里歌舞升平?。▽W(xué)

生接讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”）

③教師：無(wú)辜的百姓飽受金人欺凌，北方的失地還未收復(fù)，你們還在這里醉

情歌舞?。▽W(xué)生接讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”）

④教師：天下百姓都期盼著朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地，重新過(guò)上幸福安寧的生活,

而你們卻在這里沉迷歌舞?。▽W(xué)生接讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”）

2.啟發(fā)理解，品讀第三、四句。

（1）指名讀，教師引導(dǎo)：你怎樣理解“暖風(fēng)”“游人”“醉”的意思？

明確：“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指當(dāng)時(shí)社會(huì)上的淫靡之風(fēng)；

“游人”不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂(lè)的

南宋權(quán)貴。

“醉”不僅僅指陶醉、喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉

浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)。

北宋滅亡，中原淪陷，南宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽,考慮如何收復(fù)中原，

而是在這里醉生夢(mèng)死，難怪詩(shī)人要滿(mǎn)腔憂(yōu)憤地問(wèn)“西湖歌舞幾時(shí)休”。

（2）引導(dǎo)交流：你仿佛又看到了怎樣的情景？

教師小結(jié)：那些達(dá)官貴人，喝著美酒，吃著美食，睜著迷離的雙眼，聽(tīng)著歌

女們的演唱，看著舞女們的舞蹈……他們的沉迷之態(tài)、失志之心全都表露無(wú)遺。

（3）讀中悟情。

預(yù)設(shè)：“直”是簡(jiǎn)直的意思，杭州不是汴州，可南宋的權(quán)貴們忘記了恥辱，

忘記了昔日故都，忘記了江山，忘記了老百姓,你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？

（痛惜、嘲諷、憤怒……）

（4）指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全詩(shī)，讀出諷刺的意味。（指名讀）

3.誦讀全詩(shī)，升華情感。

（1）教師引導(dǎo)：讀著這首詩(shī)，你感受到詩(shī)人怎樣的情感？（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，強(qiáng)

烈的愛(ài)國(guó)情感）

（2）全班齊讀這首詩(shī)。

（3）背誦全詩(shī)。

任務(wù)四：比較閱讀，延伸拓展

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，充分感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)

國(guó)情感，同時(shí)拓展積累，從而沉淀自身的文化內(nèi)涵。】

1.對(duì)比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

相同點(diǎn)：作者都是南宋詩(shī)人，都抒發(fā)了愛(ài)國(guó)之情，

不同點(diǎn)：

目的不同：《示兒》是寫(xiě)給自己的兒子看的，《題臨安邸》是寫(xiě)給當(dāng)朝權(quán)貴們

看的。

角度不同：《示兒》側(cè)重直接表達(dá)，《題臨安邸》則用諷刺的手法來(lái)體現(xiàn)。

2.拓展閱讀。

（1）讀陸游的詩(shī)。

引讀：汴州淪陷了，權(quán)貴們逃離了汴州，來(lái)到杭州繼續(xù)尋歡作樂(lè)，而汴州的

老百姓呢？中原淪陷了幾十年，人們盼了多少個(gè)日日夜夜，詩(shī)人陸游是這樣寫(xiě)的

一一（課件出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，學(xué)生齊讀）

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

［宋］陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2）讀岳飛的詞。

引讀：面對(duì)國(guó)土的淪陷，面對(duì)百姓的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了,

岳飛的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，如同黑夜中的一道閃電，光照千

秋?。ㄕn件出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，學(xué)生齊讀）

滿(mǎn)江紅

［宋］岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵

與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

板書(shū)設(shè)計(jì)

虛線(xiàn)的r山樓外樓

題

-荒涅化極無(wú)

K柴祟象舞幾時(shí)休IR

臨

JR大盡

安

憤隱

邸

量風(fēng)游人醉怒憂(yōu)

淫■的

髀生夢(mèng)死

精裨狀態(tài)

杭州作汴州

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《題臨安邸》。

2.完成《分層作業(yè)》相應(yīng)練習(xí)。

3.搜集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，積累下來(lái)。

課題13少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單第1課時(shí)

選）元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋和資料，理解課文主要內(nèi)容。

-

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

重難點(diǎn)2.能借助注釋和資料，理解課文主要內(nèi)容。

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于近代中國(guó)史了解并不多，理解這樣一篇時(shí)代特點(diǎn)的

學(xué)情分析文章，有一定難度。但是文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別適合孩子朗誦，學(xué)

生也容易背誦。作為一篇文言文來(lái)說(shuō)，其中的句子理解并不是很難，

學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀，大致的意思會(huì)明白，所以我注重讀文貫穿整個(gè)

教學(xué)過(guò)程之中。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：視頻導(dǎo)入，初識(shí)作者

1.播放視頻，學(xué)生看后談感受。

2.教師引導(dǎo)：今天的中國(guó)美麗富饒、興旺發(fā)達(dá)、蒸蒸日上……而一百多年前

的中國(guó)是什么樣子的呢？（學(xué)生結(jié)合《己亥雜詩(shī)》的背景說(shuō)一說(shuō)）

3.引入課題：今天的中國(guó)像一個(gè)健壯的青年，正邁著矯健的步伐,走向復(fù)興，

走向輝煌，一百多年前，他卻像個(gè)虛弱的少年，任憑列強(qiáng)欺凌、宰割。今天我們

將回首近代的中國(guó)，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。（板書(shū)課題）

4.學(xué)生齊讀課題。教師簡(jiǎn)要介紹：說(shuō)，是一種文體，可敘事，可議論，可說(shuō)

明。比如《師說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》《少年中國(guó)說(shuō)》等。本文指議論，即表示自己的觀(guān)點(diǎn)

和見(jiàn)解。

5.作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號(hào)

任公，又號(hào)飲冰室主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、

史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代

表人物。

任務(wù)二：讀文識(shí)字，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：此文生僻字較多，文意也不易理解。所以教學(xué)伊始，先充分讓

學(xué)生讀課文，把課文讀正確、讀流利，在朗讀中完成識(shí)字任務(wù)?！?/p>

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)不會(huì)讀或不理解的詞語(yǔ)。

2.初讀情況反饋，自學(xué)生字。

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

xieIfnhuang

一涉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚(yáng)乳虎嘯谷百獸震厚

suntaiyuganjiangxιng

鷹隼試翼風(fēng)塵吸張奇花初胎商商皇皇干將發(fā)則

Ifi

地履其黃橫有八荒前途似海來(lái)日方長(zhǎng)與國(guó)無(wú)疆

重點(diǎn)指導(dǎo):“履”讀向“鱗爪飛揚(yáng)”中“爪”讀zh&o；“干將發(fā)硼”中“干將”讀師

jiang；“哉”讀z&i。

（2）出示生字，指名認(rèn)讀后，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①“瀉、潛、試、胎”都是左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。

②“試”右邊是“式”,不是

③“潛”第一個(gè)“夫”捺筆變?yōu)辄c(diǎn)。

3.教師范讀，學(xué)生跟讀，疏通閱讀障礙。

4.學(xué)生自由讀，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，正確、流利地朗讀。

5.全班齊讀。

任務(wù)三：借助資料，疏通文意

【設(shè)計(jì)意圖：理解文意是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，所以教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注

釋來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，明確文中描寫(xiě)事物與少年中國(guó)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)

法，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感。這樣由易到難，學(xué)生對(duì)課文的理解自

然水到渠成?！?/p>

1.借助注釋和資料大致理解文意，梳理各段的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：先寫(xiě)建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任在于中國(guó)少年。

預(yù)設(shè)2：接著寫(xiě)少年中國(guó)的光輝前景。

預(yù)設(shè)3：最后贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年。

2.讀中促悟，理解第1自然段，體會(huì)中國(guó)少年的責(zé)任。

（1）初梳理：默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：主要講了中國(guó)少年肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任。

（2）理重點(diǎn)：作者心中的中國(guó)是怎樣的？

預(yù)設(shè)：智，富，強(qiáng)，獨(dú)立，自由，進(jìn)步，勝于歐洲，雄于地球。

相機(jī)展示譯文，幫助學(xué)生理解文意。

所以今天的責(zé)任，不在于他人，全在我們年輕人的肩上。年輕人聰明智慧，

國(guó)家就聰明智慧；年輕人富有，國(guó)家就富有；年輕人強(qiáng)盛，國(guó)家就強(qiáng)盛；年輕人

獨(dú)立，國(guó)家就獨(dú)立；年輕人自由，國(guó)家就自由；年輕人進(jìn)步，國(guó)家就進(jìn)步；年輕

人勝過(guò)歐洲人，國(guó)家就勝過(guò)歐洲；年輕人在世界上稱(chēng)雄，國(guó)家就在世界上稱(chēng)雄。

（3）明寫(xiě)法：這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？這樣的表達(dá)有什么好處？

預(yù)設(shè)：這一段用一系列排比句，都用了“少年……則國(guó)……”的句式，層層

遞進(jìn)。

（4）學(xué)表達(dá)：仿照“少年……則國(guó)……”的句式，你也說(shuō)一說(shuō)。

（5）練朗讀：指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)應(yīng)由輕到重，由短到長(zhǎng)，一氣呵成，讀得聲

音響亮，語(yǔ)調(diào)鏗鏘。

（6）悟情感：結(jié)合背景資料，你體會(huì)到了什么？

背景資料：

戊戌變法后，國(guó)內(nèi)爆發(fā)了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，帝國(guó)主義列強(qiáng)組成八國(guó)聯(lián)軍，勾結(jié)清

政府，鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，并借機(jī)攻陷了天津和北京等地。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)

是“老大帝國(guó)”“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜

分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何

列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)“，散布悲觀(guān)情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝

國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理，

喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫(xiě)下了《少年中國(guó)說(shuō)》。

（7）齊背誦：背一背這一自然段，注意做到連貫而有氣勢(shì)。

過(guò)渡語(yǔ)：變法失敗逃亡日本的梁?jiǎn)⒊?，眼?jiàn)著祖國(guó)的大好河山遭到踐踏，目

睹著廣大百姓處于水深火熱之中，他痛心疾首,但他仍對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)了信心,

他堅(jiān)信中國(guó)少年一定能讓祖國(guó)重?zé)ü獠?，迎?lái)燦爛的前景。那么他眼中的中國(guó)會(huì)

是怎樣的呢？

3.展開(kāi)想象，理解第2自然段，感受中國(guó)少年的前景。

（1）自由朗讀，熟讀文段。

（2）分組合作，疏通文義。（看注釋?zhuān)宦?lián)系上下文；借助相關(guān)資料）

翻譯：

紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光。黃河潛藏的水流暴發(fā)出來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)，浩浩

蕩蕩。潛藏的巨龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。幼虎在山谷吼叫，各

種野獸都害怕驚慌。雄鷹展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。珍奇的鮮花剛開(kāi)始孕

育蔣蕾，華美瑰麗，富麗堂皇。寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。頭頂著蒼

天，腳踏著黃土大地。從縱的時(shí)間上看有著千年萬(wàn)載的歷史，從橫的空間上看可

通達(dá)四面八方。前途就像大海一樣寬廣，未來(lái)的歲月還很長(zhǎng)。

（3）反饋匯報(bào)，共同探討。

①讀中圈點(diǎn)：作者把少年中國(guó)都比作了什么？輕聲讀文段，一邊讀一邊找出

文中描寫(xiě)了哪些事物，畫(huà)上記號(hào)。

預(yù)設(shè)：紅日，黃河，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將

②討論寫(xiě)法：這些事物都有什么特點(diǎn)，它們與少年中國(guó)有什么共同點(diǎn)？理解

象征的寫(xiě)法，感受少年中國(guó)的形象。

預(yù)設(shè)L“紅日初升”，剛剛升起的太陽(yáng)象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未

來(lái)也是充滿(mǎn)希望的。

預(yù)設(shè)2：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺(jué)到河水洶涌澎湃、奔

流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

預(yù)設(shè)3：“潛龍”“乳虎”給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，雖然現(xiàn)在看起來(lái)沒(méi)有那

么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。

預(yù)設(shè)4：“鷹隼”也給人一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，“奇花”讓人感覺(jué)很珍貴，我

想我們少年中國(guó)就是這樣獨(dú)一無(wú)二的，是像雄鷹一樣強(qiáng)大、像奇花一樣美麗的。

預(yù)設(shè)5：“干將”讓人感覺(jué)很獨(dú)特，說(shuō)明少年中國(guó)要像寶劍一樣有鋒芒。

③教師小結(jié)：

象征寫(xiě)法：用各種美好的事物來(lái)象征美好的中國(guó)，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)的

無(wú)限期望：少年中國(guó)是最具有生命力，最具有發(fā)展前途的。

紅日初升：象征少年中國(guó)的燦爛前程。

河出伏流：象征少年中國(guó)的進(jìn)步不可限量。

潛龍騰淵：象征少年中國(guó)的突然崛起。

乳虎嘯谷：象征少年中國(guó)的巨大聲威。

鷹隼試翼：象征少年中國(guó)的沖天氣勢(shì)。

奇花初胎：象征著少年中國(guó)的美好未來(lái)。

干將發(fā)硼：象征著少年中國(guó)奮發(fā)有為。

天戴其蒼，地履其黃：象征著少年中國(guó)頂天立地。

④語(yǔ)言特點(diǎn)：這一段語(yǔ)言表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這一自然段是四言韻文，雙句押韻，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶和排比的修辭

手法。

小結(jié)：這一段四字一句，逢雙句押韻，句式整齊，朗朗上口，使人感覺(jué)意氣

風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)了對(duì)少年中國(guó)的期盼心情，這有助于作者表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌

和無(wú)限向往。

（4）指導(dǎo)朗讀：這一段描寫(xiě)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出作者的情感？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，讀出氣勢(shì)。

①練習(xí)朗讀：男女生讀，分小組讀，師生合作讀，體會(huì)不同事物的不同樣子。

②指名朗讀：指名讀這一自然段，其他學(xué)生評(píng)議。

③齊讀文段：全班齊讀，共同感受文中蘊(yùn)含的活力十足，氣勢(shì)磅礴，前途無(wú)

量的情感。

④熟讀背誦。

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景；同時(shí)初讀

了課文、學(xué)習(xí)了生字；還學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，了解到句式特點(diǎn)和一些

修辭手法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2.背誦《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》全文。

3.完成《分層作業(yè)》對(duì)應(yīng)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

”闡明中國(guó)少年的*任

祖國(guó)前程美

V描繪少年中國(guó)的光WlIHI少年責(zé)任重

、曾耀少年中國(guó)和中國(guó)少年

課題13少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單第2課時(shí)

選）元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借助資料，了解在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物，并制作手

抄報(bào)。

-

理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

重難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于近代中國(guó)史了解并不多，理解這樣一篇時(shí)代特點(diǎn)的

學(xué)情分析文章，有一定難度。但是文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別適合孩子朗誦，學(xué)

生也容易背誦。作為一篇文言文來(lái)說(shuō)，其中的句子理解并不是很難，