《7的乘法口訣》教學設計精彩9篇《7的乘法口訣》教學設計篇1

【教學目標】

1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅

【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

教學過程

一、提出學習目標

1、創設情境：

同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。

2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

出示學習目標：

（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)

2、全班展示（以小組為單位）

交流匯報，根據學生匯報，教師在黑板上板書口訣。

（1）編出7的乘法口訣

師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？

(2)、熟記7的乘法口訣

a、發現規律，引導記憶

師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？

預設：

生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。

師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）

師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？

（生背口訣）

師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？

學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

b、利用規律，有效記憶

請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

三、拓展延伸知識

（1）請快速口算并說出它的.口訣

5×7=7×3=7×4=7×6=

7×7=7×2=1×7=4×7=

（2）看圖列式

（3）判斷下面各題（用手勢）

（4）每天上7節課，一周5天上幾節課？

爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？

四、總結完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

《7的乘法口訣》教學設計篇2

一、復習舊知

1、填空。

（1）3×5讀作（），表示（）個（）相加。

（2）6+6+6+6+6寫成乘法算式是（）或（）。

（3）4個5是多少？列式（）。

（4）教師邊背邊出示古詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首古詩一共多少個字？怎樣列式？用哪句口訣？

2、創設情境，鋪墊孕伏

題目是：你能從7開始每次加7，把得數填在空格里嗎？

71421

師：看一看這三個數在排列上有什么規律？

師：今天，我們就一起來學習和研究7的乘法口訣

板書：7的乘法口訣

二、新授：

1、教師拿出七巧板說：“這是什么？你們知道它有什么用嗎？”

（1）擺一條小魚用幾個三角形？（7個）擺一條小魚用幾個三角就是求1個7是多少。

板書：1個71×7=77×1=7一七得七

（2）出示書本主題圖。（并填完書本第72表格）

圖案個數1234567

▲的塊數7142128354249

2、交流匯報。提問：1個7是多少？2個7相加是多少？3個7連加是多少？4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？

（二）、自主合作，創編口訣。

1、你能根據剛才的發現，自己編出7的乘法口訣嗎？能編幾句就編幾句。

2、學生開展編口訣的數學活動，然后在小組中交流下自己編好的口訣。

3、出示學生編寫的乘法口訣，問：你是怎么編出這句口訣的？（出示幾個乘法算式）

4、糾正。（收集錯例，強調幾十幾的寫法和數字的寫法）

（設計意圖：學生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。相互交流學習中能培養思維的靈活性，避免思維定式。同時讓學生在編制口訣中，通過編制口訣順序的改變，探索雙數和7相乘，積是有規律的，為學生的后續學習打下了基礎，做到了前有孕伏，后有照應。）

（三）、解讀品味，感悟口訣。

1、發現規律，背口訣。

看著自己編出的口訣，心情怎么樣？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。（讀自己編的口訣）

（板書出示口訣）再輕輕地、慢慢地讀一遍，邊讀邊觀察，比較，你發現了什么規律？把你的發現和你的同桌交流一下。學生交流匯報。

2、總結規律，記住口訣。

（1）我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中藏著什么秘密？

（①每句口訣中都有7；②口訣按從小到大排列；③相鄰兩句口訣的積相差7；④7乘單數的積是單數，7乘雙數的積是雙數。）

交流：在背的時候，你認為7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

（2）記憶口訣，運用口訣計算。

（設計意圖：此環節的基本思路是引導學生觀察、交流、理解口訣的結構和變化規律，有利于增強記憶的'效果，培養思維的深刻性和靈活性，可謂一石三鳥。）

三、鞏固深化，應用拓展。

（一）基礎練習：

1、把下面的口訣補充完整。

二七（）一（）得七

（）七四十九五（）三十五

2、用一句口訣寫出兩個乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

4、（書本練習十六第2題。）

5、（書本練習十六第3題。）（游戲：郵遞員送信）

教師把寫有數字的卡片分給各組，把得數貼在黑板上。郵遞員，送信忙，按照得數送信，哪封信，往哪兒裝，請各小組仔細想一想，派代表上臺送信。

7×37×3＋77×6＋77×4

7×5＋77×57×67×27×67×1

（二）綜合練習：

1、（1）談話：我們現在來到了日歷的家，怎么日歷都愁眉苦臉的呢？（出示掛歷，）同時請學生看書73頁“做一做”第1題），1星期是7天，2星期是多少天？

（2）爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？4星期呢？5星期呢？6星期呢？7星期呢？

日歷們開心的笑了！適時對學生進行珍惜時間的思想教育。

2、（書本練習十六第4題。）

3、轉盤游戲。

（三）拓展練習：

數一數一共有多少個笑臉（乘加乘減）

（設計意圖：知識和技能是構成能力的兩個基本因素，二者缺一不可。注重基礎知識和基本技能的教學是我國數學教學的優良傳統，夯實牢固的“雙基”基礎，是發展學生智力，培養創新能力的前提。）

四、*應用，深化口訣。

1、生活中和7有關的事物

7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。一個星期有7天，七星瓢蟲有7個點。

2、我們熟知的古詩中就藏著7。同學們請看，這是我們學過的一首詩《山行》。（齊讀）這首詩一共有多少個字？你是怎么算出來的？

山行[唐]杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

齊讀詩，這首詩是關于小孩子學釣魚，而且每句都是7個字，你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？同學們注意了嗎？每行詩都有7個字，這樣的詩也叫七言詩。

3、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關？（學生舉例說一說）北斗七星、七色彩虹、音樂有七個音符。

（設計意圖：唐詩與數學看似互不相干，但實際上它們卻有著奇妙的同一性。我從五言詩引入新課，七言詩來總結新課，從很多角度去切入，例如：唐詩的形式結構與數學的聯系、唐詩與數學共同使用的思維模式、唐詩中的數學史話、唐詩中某些情境帶給學生濃厚的數學興趣，有力地支持了學生對乘法知識的建構。）

五、總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

1、這節課我們學習了（）的乘法口訣，共有句。

2、每相鄰兩句口訣的得數相差。

3、還學會了用一句口訣計算（）道有聯系的乘法算式。

4、從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。

六、布置作業：背7的乘法口訣并默寫出來。

附板書：7的乘法口訣

1個71×7=77×1=7一七得七

2個72×7=147×2=14二七十四

3個73×7=217×3=21三七二十一

4個74×7=287×4=28四七二十八

5個75×7=357×5=35五七三十五

6個76×7=427×6=42六七四十二

7個77×7=497×7=49七七四十九

《7的乘法口訣》教學設計篇3

根據教材的特點，本節課采用多媒體為主要教學手段，以同桌合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行數一數、算一算、歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的角度出發，以學生分組合作學習為主要方式，分如下三個環節完成本節課的教學。

（一）媒介輔助，提升教學。

就二年級的小朋友而言，形象思維占優勢。本節課老師以學生熟悉的電影《喜羊羊》為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導學生認識并運用7的乘法口訣。上課伊始，首先創設了電影《喜羊羊》情境，鮮艷的畫面一下子就引起了學生的興趣，接著提出了要看電影必須要買票的問題，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。玩是兒童的天性，學是兒童的天職。創造寬松、自由的學習氛圍，寓教于樂，是數學學習的好方式。

（二）合作交流，探求新知。

這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的一個重點，也是難點。合作交流是學生學習數學的重要方式。每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了促進學生的整體的發展，教學中應經常發揮合作交流的功能，采用同桌討論和集體交流的形式，將個人的經驗和成果展示出來，這樣才能彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的.不足。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，設計了讓學生自編7的乘法口訣，而編完校對在找規律，使學生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。讓學生“有與同伴合作解決問題的體驗”，培養學生共同合作，相互交流學習的方式。

（三）鞏固提高，靈活運用。

這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題，這是本節課的另一個重難點，為此，老師安排了如下四組練習。

第一個練習是師生對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）。師生合作，一個人說口訣，一個人說得數。再跟電腦對口令的小游戲，游戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創造這樣的機會，學生才會樂在其中。

第二個練習是口算。二年級學生注意力不持久，讓學生口算答案。交流時適時問問用的口訣，既調節了學生的注意力，又鞏固了7的乘法口訣的知識。

第三個練習是看圖寫算式，讓學生了解出示的意思，再寫出相應的算式。

《7的乘法口訣》教學設計篇4

皮亞杰曾說過：“學生對新知的掌握最后都呈現為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調整。”本節課的內容與前面所學的2—6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，應當注意讓學生挖掘新舊知識鏈接的契合點，不僅為這節課的內容服務，還要溝通前后知識的聯系。因此，在學習方法上，注意引導學生回憶2—6的乘法口訣學習過程，放手學生自己探索和編寫7的乘法口訣。

本節課在教學過程中，為切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重方式”。我給學生提供了充分合作交流的機會，提供足夠的.自主探索的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為學習的主人。

在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。

接著播放“7的乘法口訣”引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學生發現規律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

最后播放“闖三關游戲鞏固練習”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。

本節課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學生說可以運用口訣之間的規律去記口訣，但僅僅是部分學生理解了，多數學生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來記憶，我應該把學生引導到技術層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時，在找口訣規律的`時候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒有把找出來的規律用起來，沒有引導學生說說這些規律有什么用，也沒引導學生怎樣運用找到的規律來記口訣。

《7的乘法口訣》教學設計篇5

課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今天的教學，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方；

成功的方面：

１、目標明確，學生在課上已全面達標

２、充分體現新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的獲取；

３、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學，增強學生對學習數學的.興趣；

４、培養學生搜集和處理信息的能力。

５、練習分層，符合學生認知循序漸進的特點；

不足的地方：

１、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習；

２、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高；

３、在知識細化方面還要下功夫。

《7的乘法口訣》教學設計篇6

教學目標:

1.知識與能力:

讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

2.過程與方法:

使學生經歷推導7的乘法口訣的過程.在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。

3.情感與態度:

繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。

教學重點：

讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。

教學難點：

尋找規律、記憶7的口訣

教學具準備：

課件、一副七巧板、7的口訣卡片;學生每人準備七巧板一副。

教學過程：

一、創設情境,引入新課

1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創造,十九世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖,它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋,這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。

2、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示,并說說你拼得像什么?

3、師:今天老師也擺出了許多美麗的.圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。)

二、觀察實踐,探究新知

1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學們你們有什么好辦法嗎?

(學生暢所欲言。)

2、師:真能干!你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎?

圖案個數1234567

塊數7

3、四人合作、每一小組一張。

指名學生上臺把表格填完整。

4、請仔細觀察統計表中的數據,誰來說說你發現了什么?

5、師:大家真會觀察!請想一想,前面我們學過的"求幾個幾是多少"可以用什么方法來計算呢?

那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會編

幾句就編幾句,編好后填在書P62(同桌合作)

7、教師檢查學生學習情況

a、拼二個圖案用幾副七巧板,是幾個7?乘法口訣怎么編?

b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

c、五七三十五這句口訣,它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數?

d、4×7=287×4=28可用哪句口訣?

8、師:小朋友,我們學習的都是幾的乘法口訣?(板書課題:7的乘法口訣)

9、師:經過大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

10、探究口訣記憶的方法

師:7的乘法口訣有什么特點?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差

7呢?你認為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?

師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰能想個辦法?

11、熟記7的乘法口訣

同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對口令

三、鞏固深化，應用拓展

1、學習了7的乘法口訣有什么用呢?根據口訣能算哪些算式的積?打開數學書第62頁，完成想一想。

2、完成第63頁想想做做1、2

校對后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么?左右觀察一下你發現了什么?

3、師：7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

生;四七二十八。

師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?出示兩個應用題，圖文結合的形式，讓學生選擇喜歡的一道列式計算。

5、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關?(學生舉例說一說)

6、比賽看誰算得又對又快，完成課本第63頁第4題。

四、回顧知識,全課總結：今天我們學習了什么?你有什么收獲?你還有什么疑問?

(從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的'眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。)

五、板書設計

7的乘法口訣

1×7=7一七得七7×1=7

2×7=14二七(十四)7×2=14

3×7=21三七(二十一)7×3=21

4×7=28四七(二十八)7×4=28

5×7=35五七(三十五)7×5=35

6×7=42六七(四十二)7×6=42

7×7=49七七(四十九)

《7的乘法口訣》教學設計篇7

教學重點：

總結、歸納7的口訣并會運用。

教學難點：

7的乘法口訣的總結和歸納。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、創設情境，展示目標

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學生交流后，教師介紹七星瓢蟲。這節課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數學問題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？學生匯報后，師談話：我們已經學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、交流

1.學生自己試著總結7的乘法口訣。

2.小組交流后小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

3.全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

4.學生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后討論：如果總結某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么辦法？讓學生充分發表自己的想法。

三、專項練習

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對口令。

四、課堂小結

師：回想我們剛才的學習過程，你有什么收獲和問題？

五、綜合練習

1.練一練第2題：孔雀開屏先讓同學把得數寫在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

《7的乘法口訣》教學設計篇8

教學目標：

1、經歷用7的乘法口訣求商的過程，進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能用7以內的乘法口訣正確的口算相應除法的商，能根據口訣說出相應除法算式和商，進一步理解除法簡單實際問題的數量關系，能正確解決除法簡單實際問題。

2、能解釋求商的方法，通過乘除算式比較體會乘、除法的內在聯系，提高表內除法的口算能力。

3、學生主動參與，獨立思考，在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的'快樂，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：

7的乘法口訣求商。

教學難點：

理解7的乘法口訣求商的過程。

教學準備：

7的乘法口訣卡片，關于7的除法的口算卡片。

教學過程：

一、復習導入

1、讓學生把7的乘法口訣背一遍。

2、引入新課。

學會了7的乘法口訣和乘法計算，我們今天來學習7的乘法口訣求商。

二、學習新知

1、出示例2情境圖。讓學生觀察，說說知道了什么條件。

2、依次出示問題，并列式。

（1）出示第一個問題。說一說，求扎幾個花環可以怎樣列式？你是怎么樣想的？（板書列式）

（2）提問：求平均每個花環有幾朵花怎樣列式，又是怎么樣想的？（板書算式）

3、計算得數，并交流。

計算這兩道除法算式要怎樣想呢？（板書得數，單位名稱和口訣）

指出：算除法，還是想乘法口訣。計算時，要看算式里的除數，想它和幾乘等于被除數，得數就是幾。

讓學生讀兩道算式和商，再讀口訣，體會聯系。

三、鞏固練習

想想做做

1、讓學生一組