本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)學(xué)校兒童可能性數(shù)學(xué)教案合集下面是我為大家可能性教案欄目，供應(yīng)與可能性教案相關(guān)的全部資訊，期望我們所做的能讓您感到滿足!“可能性〞是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定的四大領(lǐng)域之一的“統(tǒng)計(jì)與概率〞的內(nèi)容。可能性教案就是要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)讓同學(xué)從愛(ài)好動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在同學(xué)的爭(zhēng)辯中，得到正確結(jié)果。在參與過(guò)程中，明確看問(wèn)題要看本質(zhì)，培育同學(xué)思維的深刻性。

可能性教案一

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、師拋硬幣生猜結(jié)果：哪面朝上?(1元字樣正面，另一面看作反面。)

2、你想試一試嗎?在組長(zhǎng)的帶著下同學(xué)進(jìn)展拋硬幣的活動(dòng)。

3、活動(dòng)總結(jié)導(dǎo)入：硬幣朝上的一面可能是正面，也可能是反面。這就是我們生活中的可能性。今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)辯可能性。(板書(shū)課題：可能性)

二、探究體驗(yàn)

1、確定是黃球、不行能是黃球。

(1)摸球競(jìng)賽。競(jìng)賽規(guī)那么：分男、女生組來(lái)進(jìn)行一次摸球競(jìng)賽，誰(shuí)摸到黃球的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。(男生瓶?jī)?nèi)全是黃球，女生瓶?jī)?nèi)全是白球)競(jìng)賽開(kāi)場(chǎng)。

(2)確定是黃球。

A、師：(疑心地)怎么男生每次都能摸到黃球?你有什么想法嗎?翻開(kāi)瓶觀看。

B、追問(wèn)：全是黃球，那任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是?確定嗎?(師板書(shū)：確定)

(3)不行能是黃球。

A、師：那女生怎么一次黃球也沒(méi)摸到?你有什么想法?師翻開(kāi)瓶觀看。

B、師追問(wèn)：沒(méi)有黃球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是?可能是黃球嗎?(不行能是黃球，由于里面沒(méi)有黃球)(師板書(shū)：不行能)

2、可能是黃球

A、師：競(jìng)賽完畢了，男生隊(duì)贏得了最終的成功，女生隊(duì)你們服氣嗎?

B、你認(rèn)為怎樣才公正呢?生自由說(shuō)一說(shuō)。

C、組織同學(xué)匯報(bào)溝通。派一個(gè)小組裝球，進(jìn)展一場(chǎng)公正的競(jìng)賽。

D、師：通過(guò)剛剛摸球，你認(rèn)為我們能摸到黃球嗎?(能)確定能摸到黃球嗎?(不愿定)也就是說(shuō)我們摸到的可能是黃球，也可能是白球。(板書(shū)：可能)

3、超級(jí)競(jìng)猜：出示掛圖，同學(xué)搶答。(課本105頁(yè)例1)

三、拓展應(yīng)用

1、師：在我們生活中同樣有很多事情都可以用這些表示可能性的詞語(yǔ)來(lái)表述。

2、完成例2。

(1)出示掛圖，小組商量?。

(2)組織同學(xué)匯報(bào)溝通、評(píng)價(jià)，你想說(shuō)哪一幅圖的內(nèi)容就說(shuō)哪一幅。

3、你還能用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎?先和同桌溝通，然后組織匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

4、玩耍：在三疊卡片中各選一張，按排列挨次組成一句話，說(shuō)一說(shuō)這件事發(fā)生的可能性。

5、作業(yè)：在書(shū)上完成108頁(yè)第1、2題。

四、總結(jié)全課

1、師：今日，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多，有些事情確定會(huì)發(fā)生，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情不行能會(huì)發(fā)生。期望同學(xué)們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

可能性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第55課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。

3、通過(guò)同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增加同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性〞舉例子說(shuō)明。

2。、談話導(dǎo)入：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性〞的學(xué)問(wèn)，板書(shū)課題。

二、探究體驗(yàn)

1、出例如3，觀看、猜想。

(1)出示小盒子，展出其中的小球顏色、數(shù)量(四紅一藍(lán))。

(2)假設(shè)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?

(3)和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜?

2、實(shí)踐驗(yàn)證

(1)同學(xué)小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

(2)匯總各小組的試驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

(3)從小組匯報(bào)中你覺(jué)察了什么?為什么會(huì)有這樣的狀況?

(4)小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，由于盒中球紅多藍(lán)少。

3、活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

(1)小組成員輪番摸一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

(2)活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

(3)試驗(yàn)過(guò)程中，要讓同學(xué)體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而轉(zhuǎn)變。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

4、小組試驗(yàn)結(jié)果比較

(1)比較后，你覺(jué)察了什么規(guī)律?

(2)呈現(xiàn)多組試驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不全都，但呈現(xiàn)的規(guī)律是違反的。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P106“做一做〞

(1)同學(xué)可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。

(2)利用分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確?????值做鋪墊(由于概率與這些分?jǐn)?shù)相等)。

2、生獨(dú)立完成P109第4、5題，然后集體講解溝通。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問(wèn)?

2、師總結(jié)。

可能性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第56課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。

3、通過(guò)同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增加同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、出示小盒子，展出其中的小球顏色、數(shù)量，假設(shè)請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大?

2、談話導(dǎo)入，提示板書(shū)課題。

二、探究體驗(yàn)

1、教學(xué)例4

(1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)

(2)猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小?為什么?

(3)同學(xué)小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

(4)匯總各小組的試驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅色，幾組摸到了藍(lán)色，幾組摸到了綠色?

(5)從小組匯報(bào)中你覺(jué)察了什么?為什么會(huì)有這樣的狀況?

(6)師生齊小結(jié)。

2、教學(xué)例5

(1)每小組一個(gè)封口不透亮袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(同學(xué)不知數(shù)量、顏色)小組成員輪番摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

(2)活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

(3)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

(4)總數(shù)量有10個(gè)球，你估量有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃?

(5)開(kāi)袋子驗(yàn)證。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成P107“做一做〞，集體匯報(bào)溝通。

2、生分小組完成P109第6題。

(1)同學(xué)說(shuō)說(shuō)擲出后可能消滅的結(jié)果有哪些?猜想試驗(yàn)后結(jié)果?

(2)實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。

(3)小組商量?：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中覺(jué)察什么?

(4)小結(jié)：兩種結(jié)果消滅的可能性是相等的。

3、生獨(dú)立完成P109第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問(wèn)?

2、師總結(jié)。

可能性練習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第57課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受可能性，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量，合作溝通力量。

3、穩(wěn)固本單元學(xué)問(wèn)。

可能性教案二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第94-96頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試〞和“練一練〞，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步把握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的生疏。

2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

在生疏大事發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎?

生：相等。

師：假設(shè)放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎?

生：不相等。

師：我們這節(jié)課來(lái)爭(zhēng)辯用分?jǐn)?shù)來(lái)表示它們的可能性的大小。(板書(shū)課題：可能性的大小)

二、自主探究，合作溝通

1、教學(xué)例1

談話導(dǎo)入：同學(xué)們寵愛(ài)打乒乓球嗎?假設(shè)讓你來(lái)當(dāng)裁判，你會(huì)用什么方法確定由誰(shuí)先發(fā)球?

出例如1場(chǎng)景圖，提問(wèn)：裁判在做什么?(猜球。場(chǎng)景再現(xiàn))

師：用猜左右的方法確定由誰(shuí)先發(fā)球公正嗎?為什么?

同學(xué)商量?后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。

指出：用猜左右的方法確定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)猜對(duì)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。

師：你是怎樣理解這里的1

/

2?

(評(píng)析：聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，在玩耍活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)探究大事發(fā)生的可能性，從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)〞的活動(dòng)開(kāi)放，既有利于激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好，又能激活同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷，使同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)放思考和溝通。)

2、同步練習(xí)

拿出裝有一個(gè)紅球和一個(gè)白球的袋子，問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是幾分之幾?

生：1

/

2

師：假設(shè)口袋里再放入一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性又是幾分之幾?

生：1

/

3

師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢?

生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，其次次口袋里有三個(gè)球。

追問(wèn)：假設(shè)再往袋里放入一個(gè)白球，任意摸一個(gè)，摸到的白球的可能性又是幾分之幾?假設(shè)要使摸到白球的可能性是1

/

5，口袋里該怎樣放球?

小組商量?，同學(xué)匯報(bào)：放5個(gè)球，其中白球1個(gè)。

(評(píng)析：通過(guò)同學(xué)生疏的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)生疏到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。)

3、教學(xué)例2

出例如2中的實(shí)物圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這6張牌各是什么牌，關(guān)懷同學(xué)區(qū)分“紅桃〞與“黑桃〞。

師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?

商量?后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1

/

6。

一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1

/

6。

師：你還想提什么問(wèn)題?

小組商量?溝通匯報(bào)。

生1：從中任意摸一張，摸到“2〞的可能性是幾分之幾?

生2：摸到方塊2的可能性是1

/

6，摸到草花2的可能性是1

/

6，摸到“2〞的可能性是1

/

3。

生3：一共有6張牌，“2〞有兩張，摸到“2〞的可能性是2

/

6，也就是1

/

3。

生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?

生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3

/

6，也就是1

/

2。

比照練習(xí)：紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?

請(qǐng)同學(xué)自己提問(wèn)題，自己說(shuō)可能性。

匯報(bào)1：摸到A的可能性是幾分之幾?

匯報(bào)2;摸到紅色牌的可能性是幾分之幾?

匯報(bào)3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾?

(評(píng)析：通過(guò)商量?使同學(xué)明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問(wèn)題奠定生疏根底。教學(xué)時(shí)，鼓舞同學(xué)從多個(gè)角度進(jìn)展思考，以促使同學(xué)更加透徹地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，豐富同學(xué)對(duì)根本思考方法的體驗(yàn)。)

4、同步練習(xí)

①同學(xué)口答第(1)題中的幾個(gè)問(wèn)題

②同學(xué)商量?：假設(shè)指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域?

指出：由于停在紅色區(qū)域的可性是1

/

8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1

/

8，也就是10次。

③追問(wèn)：假設(shè)把轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)確定是

10次嗎?

生：可能是10次，也可能多于或少于10次。

(評(píng)析：通過(guò)練一練，讓同學(xué)先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再依據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進(jìn)一步加深對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的生疏。)

三、綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用

1、做練習(xí)十八第一題

先讓同學(xué)依據(jù)題意連一連，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。

追問(wèn)：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少?

2、做練習(xí)十八其次題

①同學(xué)讀題后，引導(dǎo)同學(xué)列表整理題中的條件。

紅色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、3、4、5、6;

綠色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、1、2、2、3、3;

藍(lán)色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、2、3、3、3。

②組織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?

③同學(xué)完成第(2)小題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么不一樣?

3、摸球競(jìng)賽

師：紅球4個(gè)，黃球3個(gè)，假設(shè)摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們情愿嗎?

生：不情愿。

師：為什么?

生：摸到的紅球可能性是4

可能性教案三

/教學(xué)目標(biāo)

1、生疏簡(jiǎn)潔的等可能性大事。

2、會(huì)求簡(jiǎn)潔的大事發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受等可能性大事發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)展表示。驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。

教學(xué)預(yù)備

主體圖掛圖,老師、同學(xué)收集生活中發(fā)生的一些大事(必定的、不行能的、不確