PAGEPAGE6課題編號：課題編號：______________教師小課題研究手冊課題名稱：如何讓學生主動學習年級：二年級學科：_____語文_______姓名：研究起訖時間：高密市姜莊鎮仁和小學一、教師小課題研究“問題庫”問題源問題庫來自個人反思的問題積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優生的層面上出不了成績，也不叫素質教育。所以我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給學習方法，發展他們的能力。來自同事座談的問題全面提高教育教學質量是農村小學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。轉化學困生，培養他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養中、優學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。來自學生討論的問題我們年級的學生的家長由于工作忙，照顧、關心孩子的時間比較少，更何況是關心孩子的學習了。大部分學生都是獨自一人在家里做作業，加上學生的自我約束力比較差，在邊看邊玩邊做的情況下，做出來的作業可想而知，更別說做完作業后進行有效復習和有效預習了。來自家長反饋的問題學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產生了厭惡，對實現自我價值失去信心。二、教師課題申報表姓名董玫專業英語學歷本科學位無來校工作時間2011.8聯系電話2712061所在崗位二年級語文教師所選課題如何讓學生主動學習學習簡歷1998至2000在徐州師范大學技術教育學院學習工作簡歷2000至2011在咸家中學工作2011來本校工作選題緣由在新的一學期開始，也迎來了新的學生，他們每個人都是活潑、開朗，但是隨著學習內容的遞進，這些孩子們身上所隱藏的問題也就逐漸顯現出來，突出的問題是：學習習慣不好是被動學習的主要原因。學習不得法也是造成被動學習的另一個主要原因。3、不重視基礎是造成被動學習的直接原因。4、沒有好的學習環境是造成被動學習的間接原因。針對學生身上所出現的上面的現象，我們數學備課組所選定的小課題即為：《如何讓學生主動學習》，并且進行了一系列的調查與研究，根據學生所反映的現象以及我們教師在平時的教學工作中的觀察與思考，制定了相應的措施加以幫助學生。研究設想1、首先要激發學生學習數學的興趣。2、其次要改變學生的學習態度。3、最后要督促學生養成良好的學習習慣。學科組意見學科組長簽字：年月日年級意見年級主任簽字：年月日學校意見校長簽字：年月日三、教師開題報告姓名董玫開題時間2012.9課題名稱如何讓學生主動學習選題緣由或教學困惑在新的一學期開始，也迎來了新的學生，他們每個人都是活潑、開朗，但是隨著學習內容的遞進，這些孩子們身上所隱藏的問題也就逐漸顯現出來，突出的問題是：1、學習習慣不好是被動學習的主要原因2、學習不得法也是造成被動學習的另一個主要原因。3、不重視基礎是造成被動學習的直接原因。4、沒有好的學習環境是造成被動學習的間接原因。針對學生身上所出現的上面的現象，我們數學備課組所選定的小課題即為：《如何讓學生主動學習》，并且進行了一系列的調查與研究，根據學生所反映的現象以及我們教師在平時的教學工作中的觀察與思考，制定了相應的措施加以幫助學生。研究的意義與目的1、首先要激發學生學習數學的興趣。2、其次要改變學生的學習態度。3、最后要督促學生養成良好的學習習慣。研究步驟及措施1、準備階段：收集有關資料、進行系統學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調查，并作出分析。2、實施階段：實施研究方案，（1）、

分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現狀和成因，設計研究措施（2）、進行培養學困生學數學興趣的培養嘗試。（3）、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證。3、結題階段：檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。研究方法及工具運用觀察法、談話法、教學實驗法、經驗總結法、個案分析法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。成果預期及結題報告結構在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。本研究希望得到的支持希望得到全體教研組成員的支持。參考文獻1、《數學課程標準》解讀，北京師范大學出版社2001年版2、鐘啟泉：《新課程的理念與創新》，高等教育出版社2003年版。3、盛大啟：《小學數學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社2000年版。4、孟繁華主編：《賞識你的學生》，海南出版社2005年版。5、鞠文燦、陳善卿主編：《差生教育啟示錄》江蘇教育出版社2007.年版6、馬云鵬：《小學數學教學論》，人民教育出版社2003年版。學科組對開題報告的意見與建議學科組長簽名：年月日四、教師開題過程記錄課題名稱如何讓學生主動學習開題時間2012.9主持人郭光德地點仁和小學評審人員王曉玲、侯瑞玲、張培華、儀雪蓮、侯曉霞、董萍、董玫開題過程記錄1、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發學習需要，培養學習動機，重新喚起和穩定其學習興趣，從中激發他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規律，并運用這種規律做好“學困生”脫困工作。3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養學困生學習數學的興趣。開題反思與啟示通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數學，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數學，從而大面積提高了教育教學質量。開題人：董玫2012年9月5日五、研究過程記錄（一）：主要的理論文獻與資料查找作者姓名亞米契斯論文或論著名稱《愛的教育》發表或出版時間2004.5發表刊物或出版社或網址譯林出版社主要觀點愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。閱讀并記錄時間：2012年9月20日作者姓名沈德立論文或論著名稱《非智力因素的理論與實踐》發表或出版時間1997年發表刊物或出版社或網址教育科學出版社主要觀點作者通過問卷，調查了我國中小學生11個方面非智力因素的發展狀況；通過訪談，總結了中小學教育工作者在培養學生非智力因素方面的經驗；通過參閱文獻和總結教育經驗，初步形成了非智力因素培養教育的原則、方法、途徑以及具體的培養措施；通過在中小學開展自然實驗，驗證、補充和發展了有關非智力因素的理論。本書就是對“非智力因素及其培養”這一科研項目成果的集成，它能對目前全國開展的素質教育有一定的借鑒與參考作用。閱讀并記錄時間：2012年9月18日作者姓名鞠文燦、陳善卿論文或論著名稱《差生教育啟示錄》發表或出版時間2007.年版發表刊物或出版社或網址江蘇教育出版社主要觀點第一、學會傾聽－拉近與學生的距離。第二．跟蹤教育，用愛心、誠心挖掘學生真、善、美的一面。第三，學會欣賞。第四：尊重學生，做學生的指引者。第五，學會贊美。閱讀并記錄時間：2012年10月9日六、研究過程記錄（二）：他人成功的經驗與案例姓名孟繁華性別男所在崗位編輯來源渠道《賞識你的學生》，海南出版社2005年版。成功的經驗或案例教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，但是，必須看到，教育也是一種服務，這種服務不同于我們通常理解的服務行業，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務，它的要求更高，要求我們服務者——也就是教師不僅要有知識、有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應該是教育家、學者、思想家、導師、顧問、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，賞識學生并且為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適當的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。本書給每一位老師帶來了啟示，原來“懲罰”也可以讓學生們如沐春風，在學生心底留下最深的感動。并為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。記錄時間：2012年10月17日七、研究過程記錄（三）：教學觀摩記錄授課人潘小明授課班級4授課時間2012.10.13教學主題《乘法分配律》教學過程

師：同學們，我們已經學習了乘法的交換律和結合律。今天，希望同學們能探究發現乘法的又一個新知識。（簡潔的導入，給學生以期待，激發起學生探究新知識的欲望）

電腦出示：

師：買3套這樣的兒童服裝應付多少錢呢？你能用幾種方法解答？請列式計算。

學生各自獨立計算，不一會兒，紛紛舉手。

生1：我先算出一套服裝的價錢，再求出三套的價錢，算式是括號5加4括號乘以3。

師：（結合學生回答進行板書，并故意地——）你列的算式里共有幾個括號？

生1：這樣說吧，5與4的和乘以3，得數是27。買3套服裝應付27元。我的另一種方法是：先分別算出三件上衣和三條裙子的價錢，再算出三套服裝的總價錢。算式是5乘以3的積加上4乘以3的積。〔結合學生回答教師板書：（5＋4）×3；5×3＋4×3〕

生2：我的方法是：5＋5＋5＋4＋4＋4＝27

生3：我的方法是：5＋4＋5＋4＋5＋4＝27

生4：我覺得這兩個同學的想法與前面同學的兩種想法是一致的。但是，上面的算式比較簡單。（眾生點頭以示同意）

電腦出示：小強擺木塊，每行擺6個綠木塊，8個紅木塊，共擺了4行。

師：請你想象一下，小強是怎樣擺的？結合學生回答，電腦逐步出示下圖。

師：小強一共擺了多少個木塊？你能用幾種方法解答？

學生再次各自列式計算，并很快說出兩種不同的思考方法和算式，結合學生回答教師接著上題板書如下：

（6＋8）×4

；

6×4＋8×4

這里，教師直接提出“你能用幾種方法解答？”，其目的是讓學生在經歷了兩種不同思考方法的計算后，便于學生發現新的知識規律。同時，產生這樣一種體驗，乘法分配律的知識存在于實際問題的解決中。

師：從上面的算式中你有沒有發現什么規律？

同學們的雙雙眼睛注視著黑板上的算式，在尋找著其中的規律。漸漸地，一些學生舉起了手，有些學生開始有些激動，急著與周圍的同伴說起了悄悄話……此時，教師沒有急于指名學生個別回答，而是——

師：（驚奇地）你們真的發現了這些算式中隱含著的規律，請與你的同桌交流一下，好嗎？

教室里的氣氛一下子熱烈起來了，同學之間指點著、交流著，一些心急的同學忍不住又高舉著小手。

師：從大家的神態和臉部表情中，老師知道你們一定覺得自己發現了什么規律。同學們，你們發現了什么，我能猜到。不過，你們所看到的也許只是一種偶然現象，是一種猜想而已。你們能再舉些例子對自己的猜想進行驗證嗎？

同學們認真地在本子上任意地寫著算式，進行著計算。很快地舉起了手，積極地匯報自己驗證的結果。

生1：（8＋3）×4＝8×4＋3×4

生2：（5＋1）×3＝5×3＋l×3

生3：（l＋9）×5＝l×5＋9×5

生4：我覺得不一定對的。我也舉了例子，（l＋l）×7≠7＋1×7

該生的回答，引起了軒然大波。許多學生問道：左邊算式的答數是幾？右邊算式的答數是幾？這兩個算式你說相等嗎？通過這個小小的計算失誤，同學們更加堅定了自己的發現是正確的。

師：從同學們舉的大量的例子中，可以確定你們的發現是正確的。

生5：老師，雖然舉了許多例子，可萬一還是碰巧，怎么辦？

該生的這一提問，還引來了一些學生的贊同：“是呀，萬一還是碰巧呢？”教師被這意外的“一問”問住了，稍后——

師：會有這種“萬一”嗎？你能舉出一個反例嗎？

教師的反問，引起同學們的深人思考……

生6：不可能有反例出現。以“（8＋3）×4＝8×4＋3×4”為例吧，左邊算式括號里算得11，表示有11個4，右邊算式的“8×4”表示有8個4、“3×4”表示有3個4，加起來共有11個4。等號兩邊的算式形式不同，但它們的意思是相同的，都表示11個4，所以是相等的。其它的式子，道理是一樣的。

師：同學們還有不同意見嗎？

（眾生搖頭，以示沒有意見）

師：你們發現的這個知識規律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請同桌再交流一下。

學生積極地與同桌交流著，又踴躍地參加集體交流。

生1：把括號里的兩個數加起來后乘以一個數，等于把括號里的兩個數都去乘以一個數，再把乘出來的積加起來。

生2：乘法分配律是：左邊把兩個數加起來乘以乘數，等于括號里的一個加數乘以乘數加上括號里的另一個加數乘以乘數。

師：你們想表達的是這樣的意思嗎？（教師板書：兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。）

師：這叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎2[結合學生回答，教師板書：

（a＋b）×c=a×c＋b×c

師：對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣——（稍等）簡潔、明了。這就是數學的美。

【對于乘法分配律的教學，教師沒有把重點放在數學語言的表達上，反復地進行所謂的嚴格、準確和簡明的表述，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證……。只有經過這樣的探究活動，學生才會真正有所體驗，才能建構自己有意義的知識，用語言表達乘法分配律也就水到渠成。】

師：請運用乘法運算定律，回答下面各題：

①（32＋25）×4=

□×4＋□×4

②（64＋12）×3=□×□＋□×□

③25×（4＋9）=□×□＋□×□

④75×64=□×□＋□×□

前面三題，學生很快根據乘法分配律正確地填數。由于第④題是開放的，有的把75寫成兩個加數的和再乘64的形式，也有的將64拆成兩個加數的和再乘75的形式等，再運用乘法分配律進行填數。

師：選擇。請用手勢表示正確答案的編號。

與25×（4×8）相等的算式是（

）。

①25×4＋25×8；

②25×4×25×8；③25×4×8

全班學生中有一位選①，三位選②，其余都選③。通過辨析，學生更加清楚乘法分配律的內涵及與乘法結合律的區別。板書設計乘法分配律

（a＋b）×c=a×c＋b×c教學觀摩有感在整個探究發現乘法分配律的過程中，教師沒有采用簡單的一問一答的方式，把知識規律展示給學生，而是適時地給出一組問題：從上面的算式中，你有沒有發現什么規律？這些算式中真的隱含著規律，請與你的同桌交流一下，好嗎？不過，你們所看到的也許只是一種偶然現象，能再舉些例子進行驗證嗎？讓學生積極地動手實踐、自主探索及與同伴進行交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證、推理等探究發現的全過程，學生不僅發現乘法分配律的知識，而且學習科學探究的方法，數學思維的能力得到了發展。授課人單連梅授課班級5.2授課時間2012.10.15教學主題《認識容量和升》教學過程設計思路：1、讓學生在具體的活動中感受，體會容量的含義2、讓學生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。3、通過實驗認識1升容量的大小，感受1升的實際意義；然后通過進一步的操作、觀察，讓學生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。教學目標：1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：形成1升的具體概念。學具準備：大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。教學過程：一、教學“容量”。1、（1）老師取兩個大小明顯有區別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）實驗，（略）得出結論。想象一下，如果反過來倒水，會出現什么情況？說明了什么？完成書上的練習（1）和（2）分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結論。（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？在學生說理的基礎上，得出：要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。二、認識“1升”說說你通過昨天的預習，知道關于“升”的哪些知識？1、計量液體的多少，才用做“升”做單位2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？倒滿水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。3、用學生帶來的常見的容器來認識1升：（1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。可結合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？板書設計《認識容量和升》1、容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。2、升和毫升教學觀摩有感教學《升和毫升》，考慮到學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境，以激發學生學習容量單位時的主動性，提高學習的實效性。1、課前準備充分。我準備了大小杯子若干個，1升的量筒、棱長1分米的小正方體等等，每一小組也都有水杯、水槽、飲料瓶以及相應的水等，準備好一切教學用具。2、教學中體現了學生的學習自主性、實踐性以及教育性。在教師做了實驗讓學生初步感知1升的水究竟有多少后，讓學生小組合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同時也培養了孩子們實踐能力。3、通過告訴學生一個滴水的水龍頭每20分鐘浪費1升的水，推出1小時、1天、1年所浪費的水，以及這樣的水可以提供給多少人飲用，從而教育學生要節約用水。最后還送給孩子們一句話：請節約每一升水！4、注重學生的估計能力。不管是教師自己演示還是學生的操作中，都要注重讓學生先估計然后在操作，這樣也培養了孩子們的估計能力。因為估計能力是我們新課標中所重視的一個能力的培養。八、研究過程記錄（四）：自己的教學體驗與反思教學主題三角形面積的計算教學時間2012.10.23教學班級2、3教學工具小黑板教學過程教學過程：一、導入課題（6分鐘）

1、播放春晚節目《千手觀音》教師做簡單介紹：為我們表演出這么美侖絕幻的舞蹈的是一群聾啞人。她們的耳朵里沒有聲音，但卻能隨著音樂翩翩起舞，同學們知道是為什么嗎？（找學生談體會）教師談感受：她們雖然聽不到音樂，但是她們的心里有著更動聽的音樂。我們的身邊有很多殘疾人，有耳聾的，有盲人等等。他們雖然在身體的某一方面有殘疾，但他們卻用自己獨特的方式來感知這個多姿多彩的世界。2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？……）

二、引導初讀（10分鐘）

1、請大家默讀課文，思考提出的問題。（1）自讀

（2）大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。

2、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

三、評價初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權利磕磕絆絆悄然

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）自由讀

（2）開火車讀（3）糾正錯誤的讀音，重點強調“悄然”中的“悄”的讀法。2、讓學生有感情地讀課文

四、動筆寫字（8分鐘）

強調個別字的寫法，如“盲”下面是“目”而不是“日”；“經歷”的“歷”不要寫成“厲”；在就是“裊裊”的寫法。五、課堂小結（1分鐘）

通過這一節課的學習，同學們對前面所提出的問題有了大致的了解，而對“安靜怎樣去觸摸春天”這個問題也有了一定的興趣。想解開這個疑問嗎？那就跟隨老師到下一節課去探討。第二課時

教學過程

一、導入主題（1分鐘）

讓學生說上一節課所學的收獲。這一節課我們重點來分析課文中優美的句子，通過對句子的分析來了解安靜為什么要觸摸春天，有事怎樣觸摸春天的，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請同學們快速瀏覽課文，找出你喜歡的句子，然后圍繞剛才我們所提出來的這一節課的問題來分析你所找到的句子。預設問題：句一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。分析：從“整天”一詞中能看出安靜非常喜歡春天。因為一個不熱愛春天的人是不可能整天到大自然中去的。句二“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。分析：（1）從哪些詞語中能看出安靜經常到花園中來？“穿梭“、”流暢“這些詞語能看出安靜非常了解這個花園，你能表演出這些動詞嗎？找同學到臺前為我們進行表演。（2）找出安靜來到花園中的相關動詞；（3）課前準備好一盆花，讓學生上臺前表演出這些動詞。一是能感悟安靜的心境，二是能對這些動詞有深刻的了解。句三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。分析：（1）為什么是一個奇跡？（是啊，對我們耳聰目明的人來說，捉住一只蝴蝶都不是一件容易的事情，而雙目失明的安靜卻能準確的捉住，這難道不是一個奇跡嗎？（2）“神奇的靈性”指的是什么？清同學們圍繞這節課的重點問題思考。（安靜對花的熱愛，對大自然的愛，對春天，對生命的熱愛。）（3）“她完全沒有體驗過的地方”是什么樣的地方？句四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界分析：怎樣理解“多姿多彩的世界”（用全部身心來感受多姿多彩的世界，眼雖然失明，但是心靈的窗戶并沒有關閉。）句五：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。分析：理解“張望”一詞。表演這一動詞。安靜為什么要張望，我們知道她是看不見東西的。（安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，對飛翔的向往。）句六：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。分析：“這樣的道理”指的是什么道理？提示：從文中去找答案。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界）（二）：課文我們已經分析完了，也對安靜熱愛春天，熱愛生命有了深刻的理解，下面請你再讀一遍課文，來感受安靜的內心世界。（四）小結感悟。（1分鐘）

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）學習了這篇課文，你一定有許多心里話想對安靜說。下面就給你幾分鐘的時間，把你想對安靜說的話寫出來。字數不用太多，簡簡單單的幾句話就行。找學生讀自己寫的。其實剛才同學們所寫的就是學習了這篇課文我們所感悟到得，任何一個人都有生活的權力，也有熱愛生活的權力。老師想，這不僅是我們的權力，也是我們的義務。

(六)語言積累。（4分鐘）

摘抄自己喜歡的句子并背誦。三、引導實踐（1分鐘）

海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的問題教學反思教學時能把整個的探索過程還給學生，不再牽著學生走，而是創設一個學生主動探索操作的氛圍，把主動權還給學生，讓學生合作探究、獨立探索出三角形的面積計算公式。數學教學一定應強調學生的親歷性，只有學生親身主動地參與學習過程，親身體驗學習中的問題、困惑，才能在真正理解和掌握知識的同時，感悟到主動探究的重要性。因而，教師在預設教學識一定要與學生換位思考，從學生的視角去體會對知識的感受、體驗，把握學生學習的起點和興奮點，由此開展有效的教學活動，促進學生積極主動的探索，體驗獲取知識的全過程。九、教師學習與研討記錄時間2012.10.21地點會議室主持人郭光德主講人郭光德主題教育好學生從賞識開始內容記錄1、關愛孩子，做孩子的良師益友。2、教師與學生必須是站在理解與對話的平臺上。3、給予學生自信，想信學生能行。賞識教育的圖案標志是豎起的大的拇指，在大拇指里面有一張生動活潑的笑臉，仿佛孩子受到賞識后發出的會心一笑。一個賞識的微笑，就像陽光照在含苞欲放的花朵上。對一個渴望賞識的孩子而言，這可能是孩子一生的轉折點。因為沒有賞識，就沒有教育。教育好學生，從賞識開始。讓每一個老師多毫不吝嗇自己的微笑，多發掘學生的長處，讓學生的蘊力得到張揚。學習和研討給我的啟示教育的秘訣是真愛。賞識孩子并且為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適當的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。孩子永遠是孩子；學生永遠是學生。他們在學校里難免會做出一些不如人意的事情，作為教師，應允許學生犯錯誤，給予學生承認與改正的機會。人是靈魂的載體。人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善于理解生命，才能真正地達到與孩子的情感方面的交流，心靈的契合，同時也得到孩子的理解。我們要站在孩子角度多想想，想清楚他們想些什么，做些什么，需要些什么。不當前的教學改革理念是以人為本，在教學過程中，"教"是起著主導地位，"學"是"教"的目的，教師與學生是"授者"和"受者"的關系，如果僅有單方面存在，教學目的就無法實現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果很難達到理想的境界，因而教學的成就決定于雙方的配合。教師應該允許學生有不同觀點，讓學生自由發表自己的意見，而不要輕易否定學生的看法。

學生是發展中的人，學生是有獨特個性的人，學生是蘊力的人。十、教師小課題研究中期報告與交流課題名稱如何讓學生主動學習中期報告時間2012.11課題研究進展情況（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現狀和成因，設計研究措施（2）、進行培養學困生學數學興趣的培養嘗試。（3）、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證。存在的困難及希望得到的支持檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、實驗、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。能否預期結題能預期結題得到的意見和建議通過理論和個人的深入研究，轉變“數學學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發展。要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學困生愛學數學。學科組意見學科組長簽名：年月日十一、教師小課題研究結題報告課題名稱如何讓學生主動學習結題時間2013.1結題報告關鍵詞如何讓學生主動學習結題報告摘要1、培養學困生學習數學的興趣。2、培養數學學困生的自信心。3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。5、在教育教學上時時想到學困生。6.發掘閃光點,多表揚少批評。7、正確評價學生。結題報告通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調動學困生學習的興趣，向學困生撒下更多的愛，增強了學習的信心，能感受到學會學習的樂趣，掌握了一定的方法，有了學習的熱情，能自覺、主動的學習。現在我就“如何讓學困生‘厭學’轉化為‘愛學’談談我的做法和獲得的經驗。通過觀察、詢問、調查、我覺得造成學生對“厭學”的原因既有內在因素又有外在因素。

（一）內部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學習好缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的身上。（二）外部原因

1.學習基礎差，跟不上班。

2.教材的原因。教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，從而影響學習。3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。4.突發事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。通過研究了解學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學習可從以下幾個方面著手：1、培養學困生學習的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創造愉快的學習環境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質量。2、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助學困生。3、向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關懷。愛，使他們健康發育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數學學困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環境中愛學習。4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可