/三年級下冊數學教案-1.《兩位數乘兩位數的筆算（2）》-蘇教版教學目標1.讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確、迅速地進行計算。2.培養學生的觀察、分析、比較和概括能力。3.培養學生良好的學習習慣和合作精神。教學重點和難點1.教學重點：兩位數乘兩位數的筆算方法。2.教學難點：如何將兩位數分解成整十數和一位數，以及如何進行合理的分配和組合。教學準備1.教學課件或黑板、粉筆。2.學生每人一張練習紙和一支筆。教學過程一、導入（5分鐘）1.讓學生回顧上節課學習的兩位數乘兩位數的筆算方法。2.引導學生思考：在進行兩位數乘兩位數的計算時，如何將兩位數分解成整十數和一位數？二、探究（15分鐘）1.教師出示例題：23×45，引導學生將23分解成20和3，45分解成40和5。2.教師引導學生進行計算：-先計算20×40，得到800。-再計算20×5，得到100。-接著計算3×40，得到120。-最后計算3×5，得到15。3.教師引導學生將這四個結果相加：80010012015=1035。4.教師引導學生總結兩位數乘兩位數的筆算方法。三、練習（10分鐘）1.學生獨立完成練習紙上的題目。2.教師巡回指導，解答學生疑問。四、鞏固（5分鐘）1.教師出示一道兩位數乘兩位數的題目，讓學生口頭計算。2.教師引導學生分享自己的計算過程和心得。五、總結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結兩位數乘兩位數的筆算方法。2.教師強調學生在計算過程中要注意的問題，如分解兩位數、合理分配和組合等。課后作業1.完成練習紙上的題目。2.家長簽字確認。教學反思本節課通過引導學生分解兩位數，進行合理的分配和組合，使學生掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學過程中，要注意關注學生的學習反饋，及時解答學生疑問。同時，要注重培養學生的觀察、分析、比較和概括能力，為后續學習打下基礎。在以上的教學過程中，需要重點關注的是“探究”環節，即如何將兩位數分解成整十數和一位數，并進行合理的分配和組合。這是本節課的教學重點，也是學生容易出錯的地方。因此，教師需要在這個環節進行詳細的講解和示范，以確保學生能夠理解和掌握這個計算方法。在探究環節中，教師首先出示例題23×45，引導學生將23分解成20和3，45分解成40和5。這一步驟是關鍵，因為只有正確地分解兩位數，才能進行下一步的計算。教師需要強調，分解兩位數的方法是將十位數和個位數分開，十位數乘以十位數，個位數乘以個位數。接下來，教師引導學生進行計算。首先計算20×40，得到800。這個計算比較簡單，因為只需要將兩個整十數相乘。然后計算20×5，得到100。這個計算也比較簡單，因為只需要將一個整十數乘以一個一位數。接著計算3×40，得到120。這個計算也比較簡單，因為只需要將一個一位數乘以一個整十數。最后計算3×5，得到15。這個計算是最簡單的，只需要將兩個一位數相乘。最后，教師引導學生將這四個結果相加：80010012015=1035。這個步驟是整個計算過程的總結，也是學生需要掌握的關鍵。教師需要強調，將這四個結果相加的方法是將它們按照從左到右的順序排列，然后相加。如果有進位，需要將進位加到下一位的計算中。在學生掌握了這個計算方法后，教師可以出示一道兩位數乘兩位數的題目，讓學生口頭計算。這個步驟是為了鞏固學生的計算能力，也是為了檢查學生是否真正理解和掌握了這個計算方法。教師可以引導學生分享自己的計算過程和心得，以便學生之間可以相互學習和交流。在總結環節中，教師需要引導學生回顧本節課的學習內容，總結兩位數乘兩位數的筆算方法。教師需要強調學生在計算過程中要注意的問題，如分解兩位數、合理分配和組合等。同時，教師還可以提醒學生，在計算過程中要注意檢查自己的計算結果，以確保計算的正確性。通過以上的教學過程，學生可以掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，提高他們的計算能力。同時，這個計算方法也可以培養學生的觀察、分析、比較和概括能力，為后續學習打下基礎。在學生掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法后，教師可以進一步深化學生對這個計算方法的理解。以下是對探究環節中重點細節的詳細補充和說明：1.分解兩位數的重要性：-分解兩位數是兩位數乘兩位數筆算方法的核心步驟。它將復雜的乘法問題轉化為幾個簡單的乘法問題，從而降低了計算的難度。-教師需要強調，分解兩位數的目的是為了利用學生已經掌握的一位數乘法和整十數乘法的知識。通過將兩位數拆分成更小的部分，學生可以更容易地進行計算。2.分配和組合的策略：-分配律是解決兩位數乘兩位數問題的關鍵。教師需要明確指出，每個分解出來的數（整十數和一位數）都需要與另一個兩位數的每一位相乘。-組合這些乘積時，需要將它們按照正確的位置排列。例如，整十數乘整十數的結果應該放在最高位，一位數乘一位數的結果應該放在最低位。3.計算的準確性：-在計算過程中，準確性是至關重要的。教師應該提醒學生，每一步的計算都應該是精確的，因為一個小錯誤可能導致最終結果的錯誤。-教師可以提供一些檢查方法，比如在計算過程中進行自我檢查，或者在計算完成后進行交叉檢查。4.進位處理：-在兩位數乘兩位數的筆算中，進位是一個常見的現象。教師需要指導學生如何處理進位，確保每一位的計算都包含了前一位的進位。-教師可以通過具體的例子來展示進位的過程，并強調在每一步計算中都要注意進位。5.總結和歸納：-在探究環節的最后，教師應該引導學生總結兩位數乘兩位數的筆算步驟，并鼓勵學生用自己的話來表達這個過程。-教師可以提供一個總結性的框架，比如“分解→計算→組合→檢查”，幫助學生系統地理解和記憶計算步驟。6.練習和鞏固：-練習是鞏固新知識的重要手段。教師應該提供多種類型的練習題，包括簡單的和復雜的，讓學生有機會應用和鞏固新學的計算方法。-在學生練習時，教師應該四處走動，觀察學生的計算過程，及時提供反饋和指導。7.錯誤分析：-當學生在練習中犯錯時，教師應該利用這些錯誤作為教學資源。通過分析錯誤，教師可以幫助學生理解常見的問題和誤解，并指導他們如何避免這些錯誤。8.合作學習：-教師可以鼓勵學生進行小組討論，分享彼此的計算方法和策略。合作學習不僅可以幫助學生從同伴那里學習，還可以提高他們的溝通和團隊合作能力。通過上述的詳細補充和說明，教