高一上冊《再別康橋》教案《再別康橋》是徐志摩喜聞樂見的新詩，作者將劍橋的景色和緬懷之情融入詩中，將自己告辭劍橋的淡淡愁緒呈現得淋漓盡致。小編今日為大家帶來《再別康橋》教案，一起來看看吧！教學目標：基礎學問目標：了解新文人詩內涵。教學重點：新詩的鑒賞。教學難點：詩的觀賞方法。教學方法：誦讀觀賞。教具運用：相關錄像。課堂教學設計：一、作者及背景簡介徐志摩（1896－1931），浙江海寧人，生于富商之家。他是中國現代“才華橫溢的一路詩人，新月詩派的代表人物。1931年11月，這個常?！跋腼w”的詩人坐飛機在山東濟南旁邊觸山焚化。《再別康橋》出于他自編的最終詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是非常深切的。究其緣由，一方面康橋充溢了這位浪漫詩人所需的古老、安靜，充盈夢幻色調的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真開心”時間的所在。二、整體思路全詩共七節。第一節最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是漂亮，而這美的最集中的表現在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種安靜之美藏于內心，不忍打破這種安靜之美的惜愛之情得以呈現，并為全詩確定了情感基調。其次節至第六節則是作者情感，思緒發展改變的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種安靜之美的詳細體現，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激烈擔心的安靜、嬌美的新浪。那新浪美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自由的“青荇”。那水草溫柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自由。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢！原來就充溢夢幻色調的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“靜靜”才是詩人所愿。而此時的康橋，也緘默，好像也不愿離別。最終一節，與第一節呼應，又有深化，“輕輕”變成了“靜靜”，物我兩眷溢于詩表。詩人以美麗的意象，安靜平和的心態，寫了對康橋深深的眷戀之情。三、觀賞點提示①全詩節奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎？②詩的構思很有特點，你能說出一二嗎？③從詩的構思和流淌的情感中，你能體會出詩人的特性特點嗎？四、練詞以造緣像而披詩――釋《再別康橋》之“招搖”徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，我又獨獨喜愛第三節，緣由在于一個“招搖”。勿庸置疑，這個詞是詩人細心錘煉的結果，它用得如此生動營造了奇妙的詩境，與整首詩的情調合諧統一，對抒發詩人的感情起到了舉足輕重的作用。一說“招搖”，現今常含貶義則必常與“過市”相連。其實，它還有“逍遙”一義，而要用“逍遙”來寫水草，則逍遙自由，逍遙自由的情態就得以顯現了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自由，“自由逍遙”本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動形象？再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增加了水草的自由感，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風輕拂水波輕涌，水質澄澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自由安閑。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的“招搖”?！段男牡颀垼呵椴伞氛f：“情者，文之經。”徐志摩選擇這樣的詞語，創建這樣的境象，全是為情驅使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自由、正是詩人心憧憬之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”的心情就是很自然的事情了。其實，《再別康橋》全詩都覆蓋覆蓋著詩人安靜、安閑、自由之情、之態，因為旅居康橋的七八年間。康橋，它最吸引詩人，帶給詩人的最大收益也就在于此。“賴你和悅安靜的環境和圣潔快樂的光明，我心我智，方始經爬梳洗滌。靈苗隨春草怒生，沐日月光輝?！背醯娇禈颍察o，閑適的環境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自由的心情，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在其次次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為清楚、顯明?！拔夷菚r有的是閑暇，有的是自由，有的是肯定單純的機會。說也驚奇，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤?！苯o詩人留下如此印象，使詩人產生如此心情的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不“招搖”？詩人怎會不“甘心做一條水草”（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自由，打破這康橋