Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA(2d&GrammarFocus4c)課時教學設計課型聽說+語法課課時1教材分析本課時主要是本單元的語法部分，語法結構較為繁雜，教學壓力相對較大。因此，將本單元的重點語言結構分散到本單元不同部分進行教學。例如：SectionA的1a1c的教學建議提及了could表示建議的功能，2a2c活動的教學已囊括了動詞短語的初步介紹，而在3a3c的教學建議里已包含了對動詞不定式的學習。在本課，通過不同形式的練習，可幫助學生梳理鞏固。學情分析通過第一課時的學習，學生討論和分享了參與志愿服務工作的方式，鞏固了對動副短語用法的理解，深化了對本單元話題（Offeringhelp）的感知。本課時閱讀材料脈絡清晰，層次分明，生詞不多，學生沒有很多理解層面的障礙。對于動詞不定式，學生之前主要當做詞組來記憶，需引導其加強對句子的分析，才能進一步理解動詞不定式的作用。課時教學目標語言能力：能夠在多個語篇創設的情境中正確使用動詞不定式和短語動詞，理解和表達他人與自己熱心公益和志愿服務的意愿和經歷。學習能力：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務；能在學習過程中積極思考，主動探究，發現并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。思維品質：能夠在老師的引導下，通過觀察、討論、歸納等課堂活動，探究動詞短語和動詞不定式的語言規律，提高思維的邏輯性和深刻性，加強語言表達的準確性。文化意識：能夠了解國外的同齡人所參與的志愿服務活動，從而懂得關愛他人、服務社會的價值和意義，熱心公益。教學重難點教學重點：正確使用動詞不定式表達意愿，初步感知動詞不定式在句中的多種角色；掌握文章出現的生詞，達到熟練運用的目的；教學難點：動詞不定式在英語句子中的成分與作用。教學方法情境式教學，任務型教學法教學工具PPT課件，多功能白板，教案設計教學過程教師導學學生活動設計意圖Step1:Leadin播放視頻，提出問題Whatdoyouthinkoftheoldman?進一步引入Lotsofoldpeoplearelonelylivinginanoldpeople’shome.Haveyoueverworkedinanoldpeople’shome?Whatcanwedoinanoldpeople’shome?導入新課Helenismakingsomeplanstoworkinanoldpeople’shome.Tomdidthatlastsummer.Step2:2dTask1:Let’swatchavideotoknowwhattheyaretalkingabout.Task2:Readtheconversationandanswerthequestions.1.Where’sHelengoingtoworkthissummer?2.HowdidTomhelpoutwiththeoldpeople?3.WhatdidtheoldpeopletellTom?4.WhydidTomandHelenthinktheyshouldlistentoandcarefortheoldpeople?Task3:Languagepoints1.usedto曾經……；過去……表示過去一度存在或經常發生，但現在已經不存在的動作或狀態。其后接動詞原形，且不與表示過去的時間狀語連用。usedto的否定形式是didn’tuseto或usednotto(usedn’tto)。beusedtodoingsth.意為“習慣做某事”，to在此處為介詞。2.lonely&alone3.carefor在此處意為“照顧”，相當于lookafter或takecareof。carefor還可意為“非常喜歡”，常與not連用。ShecaredformylittlebabywhenIwentout.我出去時，她照看我的小孩子。Shedoesn'tcareforskating.她不喜歡滑冰。Task4：Fillintheblanksaccordingtotheconversation.Tomworkedinanoldpeople'shome_________summer.Hedidmanythingstohelptheoldpeople,likereading_________orjusttalkingtothem.Theoldpeopletoldhim_________aboutthepastandhowthings_________be.Tomthinksthatalotofpeopleare______soweshouldlistentothemand_________them.HelenagreeswithTom,becauseshethinksweareallgoingtobe_________oneday.Task5:RoleplayStep3：Grammarfocus探究一:動詞不定式（infinitive）1.定義:動詞不定式是非謂語動詞的一種，它沒有人稱和數的變化，在句中不能直接作謂語。2.構成：動詞不定式的基本形式是“to+動詞原形”，常寫作todo(有時to可以省略)。3.用法：動詞不定式具有名詞、形容詞和副詞的特征，因此可在句中作主語、賓語、賓語補足語、定語、表語和狀語等。1).作主語一般位于句首，謂語動詞用單數形式。為了避免句子“頭重腳輕”，往往用it代替不定式作形式主語，而將不定式放在后面作真正的主語。作賓語Wedecidetoplanttreesthisweekend.Iwanttobeavolunteer.LilywantstofindajobasanEnglishteacherinBeijing.3)作賓語補足語:動詞不定式用來補充說明賓語的情況。Ourteacheraskedustocleantheclassroomafterschool.Maryinvitedherfriendstoetoherbirthdayparty.感官動詞(hear,see,watch,feel,notice,listento,lookat等)后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。Isawthementertheroom.WhenIpassedtheclassroom,Isawthemsinging.注：seesb.dosth.意為“看見某人做某事”，表示看見了事情的全過程或者多次看見。賓語補足語的動作已完成，動詞用省略to的不定式。seesb.doingsth.意為“看見某人正在做某事”，表示賓語補足語的動作正在進行，動詞用動名詞形式。使役動詞(make,let,have)后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。Myparentsmakemedosomehousework.help后面的動詞不定式可加to，也可不加to。Couldyouhelpme(to)carrythebox?4）做表語：動詞不定式做表語常用于以下結構：My/Her/Hisjob/dream/goal/aimis…Mydreamistobeanastronaut.Herjobistolookaftersickchildren.5）作定語6）作狀語Tokeephealthy,herunsintheparkeveryday.WeshouldworktogethertosavetheEarth.目的狀語:動詞不定式可表示某一動作或狀態的目的，位于句首或句尾。探究二：短語動詞（Phrasalverbs）1.動詞+介詞介詞后須有賓語，賓語位于介詞后。介詞有：for,after,about,of,with,at...waitfor等待 laughat嘲 lookafter照顧 agreewith同意2）動詞+副詞副詞有：up,out,down,off,away,in...giveaway 捐贈 handout 分發putup舉起；張貼 putoff 推遲3）動詞+副詞+介詞相當于及物動詞，賓語總是位于介詞之后eupwith 想出lookforwardto 盼望getonwith 和睦相處4）動詞+名詞haveacold 感冒makeadifference影響；有作用takeawalk 散步5）動詞+名詞+介詞takepartin 參加payattentionto 注意makefriendswith交朋友Step4.Practice.1.Workon4bfinishthetaskin4a.Fillintheblankswiththephrasalverbsinthebox.2.Workon4bCirclethebestadviceforthesehealthproblems.Thenaddyourownadvice.3.Workon4cOnestudentmimesaproblem.Theotherstudentsinyourgroupguesstheproblemandgiveadvice.Step5.Summary觀看視頻思考問題。積極參與討論問題。學習2d部分內容。根據要求完成相應的任務：觀察并預測對話內容。閱讀對話并回答問題。跟讀。理解知識點并做好相關筆記。學會復述并演繹對話內容。觀察語法框內劃線部分，思考分析本單元語法重點。學習基本概念。觀察例句并學習動詞不定式的用法。認真做好相關筆記。學習短語動詞的概念。學習短語動詞的用法。認真做好筆記。完成書本4a任務。完成書本4b任務。完成書本4c任務。跟隨老師一起進行內容總結。將知識點做好筆記進行理解消化。通過觀看視頻回答問題激發學生的學習興趣，引出本節課對話教學主題。利用2d對話語篇設計閱讀任務，以增強學生的聽力技能和閱讀技能。知識點詳細講解，幫助學生學習新單詞，鞏固目標句型。根據對話內容補全文章。對話與同桌進行角色扮演。通過演繹法和觀察法，充分發揮學生的主觀能動性，語法規則都由學生自尋，老師扮演引導者和輔助者的角色，更有利于學生創造性思維的培養。引導學生仔細觀察例句，通過獨立思考、同伴討論等方式進行初步的語言實踐，在語境中感知、觀察、分析與模仿所學語言，掌握動詞不定式的不同用法，培養學生運用語言進行交際的能力。讓學生在課上練習消化知識點，及時操練重點知識點和目標語言，讓教師把握學情。總