《那個星期天》公開課一等獎創新教學設計部編版語文六年級下冊《那個星期天》教學設計

教材簡介

作者回憶了兒時一次期盼母親帶“我"外出，卻未能成形的經歷語文六年級下冊第三單元的第二篇精讀課文，節選自史鐵生的長篇小說《務虛筆記》。表達了“我”從興奮到焦急、無奈，再到失望的情感變化。課文以細膩而生動的文字，將“我"真實的情感體驗融入具體的人、事、景之中，讓人感同身受。

本單元為習作單元，以“讓真情自然流露”為主題，意在通過對本單元內容的學習，豐富學生的情感體驗，幫助他們聯想到自己生命中遇到的類似的人和事，并能積極與他人分享自己的感受。本單元的語文要素有兩個：第一，體會文章是怎樣表達情感的;第二，選擇合適的內容寫出真情實感。這兩個訓練要素之間，是相互聯系的，包含三個層次目標：“能理解文章的中心與情感;能理解文章是如何表達情感的;能運用合適的素材來表達真實情感"，體現了從理解語言形式到運用語言表達的認知發展過程。

教學目標

1.積累語言，把握線索，發現作者的情感變化。

2.品味語言，學習作者通過具體的人、事或者景物，在細致的敘述中抒發感情的方法。

3.仿寫遷移，練習借助景物抒發情感。

教學重點

品味語言，學習作者通過具體的人、事、景物，在細致的敘述中抒發感情的方法。

教學難點

仿寫遷移，結合本課所學練習表達方法抒發情感。

教學準備

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

簡介作者，談話導入，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、出示:

課文的作者是史鐵生，這篇課文選自他的長篇小說《務虛筆記》中的第四章《童年之門》，這是習作單元的一篇精讀課文。習作單元的課文承載著重要的任務。我們不僅要知道它寫了什么？還得要知道它是怎么寫？

板書:寫了什么怎么寫

2、概括主要內容:

瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？

“我”在那個星期天盼望出去玩。

三、品讀課文，探究感悟

1、梳理順序

我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

依次板書:早晨、上午、下午、黃昏

2、閱讀探究

探究任務一:梳理心情變化

（1）【出示要求]

默讀課文，看看隨著時間的變化，“我的"的心情經歷了怎樣的變化在文中圈畫出關鍵語句。

（2）按照時間的順序來梳理一下“我"的心情變化

【相機板書:期待焦急、興奮焦急、失落傷心、委屈]

（3）小結:課文寫的就是，隨著時間的流逝，隨著母親行為的變化，“我”在盼望過程中心情的變化。

探究任務二:學習三、四段

（1）以那個星期天的上午為例，聚焦母親去買菜的那段時光，看看作者是怎樣具體細致的寫出“我"的心情的。

（2）【出示要求]

讀讀第3、4自然段，思考:作者將情感藏在哪些具體細致的敘述中邊讀邊做好批注。

3、交流:

(一)第3自然段

①動作:抓住動詞引導體會情感。

②內心獨白:找出句子，說說聽出了什么情緒小結寫法。

③景物:結合句子，引導發現眼中景就是心中情

④語言:

預設：特殊語言

對比發現課文中特殊的語言描寫沒有提示語和冒號引號.更能表現“我”的焦急。

指導朗讀。

⑤小結寫法。

(二)第4自然段

①梳理“我"做的事:跳房子，撥弄蟻穴，翻看畫報，看天看云彩。

小結:這兩段時光不好挨。

②找找其他體現時光不好挨，表現“我”心情的細節。

③【出示課件]將四件事變換成四段話，引導發現四件事筆墨依次增多，體現焦急程度加深。

④【出示文字]梳理“我"的動作:跳、看、蹲、爬、坐。

⑤指導朗讀。

⑥小結:

[出示文字]

這么短的時間，做了這么多事，讓我們感受到一一這段時光不好挨。

4.小結寫法。

四、初試身手，練習仿寫

情境一：

今天的語文考試，意想不到的是你考了99分，從來沒有過的好成績，還得了一封表揚信。你開心地拿著試卷走出校門，一路上......

情境二：